物理课堂趣味性教学方式

学习兴趣能够使学生产生学习动力.作为初中教师要设法激活课堂气氛，让教学活动形式丰富多彩，从而激发学生学习的欲望，让他们主动获取知识，以此达到教学的目的.为此，在教学中，我经常运用趣味性的教学方式，取得了很好的效果.

一、教学方式的趣味性

培养学生学习物理知识的兴趣，是物理教学课堂的重要任务，同时也是提升学生学习质量的关键性因素.要想使学生的兴趣被激发起来就需要教学方式能够趣味化，以此来引起学生学习的欲望.

1.开端引趣

好的开端能让学生产生耳目一新的感觉，使学生的思绪能够水到渠成地进入课堂，从而起到事倍功半之效.

例如，在讲“密度”时，我先拿出一瓶酒精和一瓶水，然后让学生讨论如何鉴别它们.这一问题立即激发了学生探究的欲望，有的学生说可以倒出来尝尝，有的学生说可以打开瓶盖闻闻，还有的学生说可以用火柴点燃试试等.对于学生的回答，我给予了肯定与鼓励，同时增加难度，提问：在不开盖的状况下，怎样区分它们？从而引入课题，这就为学生创设了良好的物理情境，使学生求知的欲望被唤起.

2.设置悬念

在物理课堂上适当地设置悬念，能够使课堂效果得到有效的提升.

例如，在讲“电压”时，我把铁片和铜片插入西红柿，做成水果电池，再用导线将两金属片连接起来，同时与电压表接线柱相连.此时，学生就会聚精会神地观察，最后发现电压表的指针发生了偏转.学生就会产生疑惑：难道西红柿里面有电？这就激发了学生的求知欲望和学习兴趣.

3.学玩结合

初中生的形象思维丰富，同时具有好动的特点，假如在课堂上巧妙地设置一些游戏，就能够激发他们学习的兴趣，从而提高学习效率.

例如，在讲解温度计时，我让学生猜一个谜语：“闪闪一银河，风吹不起波，遇热河水涨，遇冷河水落”.学生气氛活跃，热情高涨，同时使温度计的原理在游戏过程中被学生掌握.

二、教师语言的幽默性

语言作为一门艺术，同时也是教师能力的一种体现.如果教师能够在授课时使用生动形象、风趣幽默的语言，就会对学生产生很强的感染力，使学生在幽默、轻松的氛围下吸收知识.所以在初中物理教学过程中，教师要注意提升自己教学语言的艺术性.

例如，在讲“惯性”时，我先用一个幽默的故事引入：一位小姐扶着扶手站在公交车上，车突然启动了，此时小姐被她前面的青年撞倒了.小姐非常生气：“你这什么德行？”没想到青年笑着说道：“这不是德行，这是惯性”.于是学生都被这个故事吸引了，并从中获得了相关的知识.由此可见，幽默的语言的确比枯燥的讲解收到的效果更好.

三、实验的趣味性

做，往往可以达到比说更好的效果.因此在初中物理教学中，教师要多给学生进行一些物理实验.一些有趣的实验，常常能调动学生的学习动力和好奇心.

例如，在讲“大气压强”时，用冷水使烧瓶里的热水沸腾实验、马德保半球实验等，都能使学生的兴趣被激发出来.

新奇的实验不仅可以让学生注意力更加集中，同时能使他们的学习兴趣被激发出来.学生亲自动手参与，效果会更好.

例如，在讲“电路”时，可以给学生两只小开关和两个小灯泡，以及必要的电池、导线，然后让学生自行连接，激发学生的学习兴趣.

四、多媒体情境的趣味性

伴随信息技术的迅猛发展，各种现代化的教学技术开始走进课堂.从前一根粉笔、一块黑板的教学形式已经不能够适应现代教育发展的需要.多媒体集光、文、图、声于一体，从听觉和视觉上使学生的感知能力得到提升，使抽象内容生动化，使各种知识难点得以化解，让知识的表现能够更有吸引力以及更加充实，从而激发学生学习的兴趣.

多媒体教学使教学内涵得到了丰富，同时也使教学外延得到了扩展，让学生能够从全新视角去分析问题，使学生思维想象力与观察力得到了极大的丰富，同时也开阔了视野.

多媒体的教学方式，不仅使学生主观能动性得到了提升，同时也使教学效率得到了提高.

五、物理历史趣闻

将物理学科中的知识故事和名人故事引入课堂，使学生在收集相关物理教学资料的时候，学习到物理学家锐意进取、不怕困难的精神，让这些榜样影响学生，从而增加学生学习物理的决心和兴趣.教师也可以向学生讲述物理趣味故事，让学生在这些故事里感受到学习物理的快乐.

总之，要激发学生学习的兴趣就需要物理教师在教学过程中实行趣味性的教学方式，让学生对物理知识不再感到枯燥乏味，教师要根据“教无定法，贵在得法”的理念来组织物理课堂的趣味性教学，从而使学生学习的效率得到提高.