以学生为本 培养学生探究能力

【前言】以学生为本 培养学生探究能力由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。1. 创设情境 培养创新思维 数学学习过程是一个不断发现问题.分析问题.解决问题的动态过程。“创设情景”就是把学生引入与问题有关的情景中去。激发学生对结论的迫切追求的欲望，引发创造性思维。例如，在上“一定摸到红球吗“，一节课中，是为了让学生懂得什么是必然...

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【摘要】

在数学课堂上，老师教给学生参与的方法，指导再创造活动.构建一种民主. 平等. 和谐的师生关系，营造宽松的课堂气氛，拓展学生的思路，提高探究能力，尤其重要。

【关键词】数学知识创新思维合作学习培养探究

“ 创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 新课程要求教师转变教育思想，更新教育理念，改进教学方法。要善于从学生的生活实际出发，创设学生熟悉的喜闻乐见的生活情境或游戏活动。引导学生用数学的眼光看待周围的事物，发现数学问题，培养数学问题意识。要留给学生探索思考的空间，让学生自己去探索.去研究.去发现。让学生在自主参与的活动中产生体验。鼓励学生敢于质疑.尝试.探究。培养学生的创新精神和实践能力。我在课堂中培养学生的探究能力的做法是：

1. 创设情境 培养创新思维

数学学习过程是一个不断发现问题.分析问题.解决问题的动态过程。“创设情景”就是把学生引入与问题有关的情景中去。激发学生对结论的迫切追求的欲望，引发创造性思维。例如，在上“一定摸到红球吗“，一节课中，是为了让学生懂得什么是必然事件、不可能事件。课堂上是这样处理的：准备三个不透明的盒子，每个盒子里放大小一样，只是颜色不一样的玻璃球。第一个盒子里放红球8粒，第二个盒子里放红球10粒，第三个盒子里放白球10粒。我先把第一个盒子摇均匀，让十个学生来抓球，一个人抓一个，把抓到红球，白球的情况板书在黑板上后，再把球放回盒子，再让下一个学生抓球。然后再从第二个、第三个盒子里抓球，重复上面的活动。每当一个同学上来抓球时，其他同学就在下面猜，猜中的同学非常高兴地“呀”一声，没猜中的同学会“咳”一声，气氛非常热烈，也懂得了什么是确定事件，什么是可能事件，我还根据黑板上的数据，给他们补充讲什么是频率，如何算频率。结果每个学生不但掌握这节的课的知识，也学到了一些其他的知识。通过上面例子，我想说的是：有意义的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是重要的数学学习方式。这样可激发学生探索、解决问题的兴趣，培养了学生的创新思维。

2．引导探究，自主实践

探究的过程实质上就是学生思维活动的轨迹，留给学生充足的独立思考时间，放手让他们自主实践，勇于探索，对于在探究中所出现的闪光点进行鼓励，正确的要鼓励，错误的观点应尽量让学生阐述完自己的观点，不应直接去否定，而是婉转地提出他们的观点中的疑点，或由其他学生提出，即做到引得“科学”，导得“及时”。

例如，在上“截一个几何体”这节课时，我先让学生用白萝卜、红萝卜为原料，切出正方体、长方体、圆柱等，课堂上让学生动手用小刀切出截面，再研究截面的形状，虽然制作出来的几何体不规范，截出来的面也不规范，但学生觉得这节课有趣，整节课都在动手，都在展示自己几何体的截面。所以，这节课的内容也掌握的很好。课堂小结时，我提了个问题：“这节课有什么感受？”，其中一个学生说：“我觉得这节课很有趣，以前课堂上都是老师做，我们看，今天我们自己动手做，很有乐趣。”这节课给学生动手实践的权力，合作交流的机会和空间，让他们自己去探索、去发现，在自主参与的活动中产生体验。

3．自主学习，主动探究

学生学习数学是一个有指导的再创造过程，数学学习的本质是学生的再创造。虽然学生的数学知识都是前人已发现的，但对学生来说，仍是全新的、未知的，需要每个人再现类似的创造过程来形成。因此，在数学学习中，应给学生提供充分的再创造机会，激励学生进行再创造活动。

例如，在上“一元一次方程”时，提出这样一个问题：小明上学路过一座房子，这时从房间里传出来一伙人的谈话声，其中一个人说道：“如果每个人分700元就多出230元，如果每人分800元，又差了270元。”机灵的小明马上意识到可能是盗贼的分赃，于是迅速计算出盗贼的人数和赃款数，并立即拨打“110”。警察迅速赶到，一举将盗窃团伙抓获。经审问，盗窃团伙的人数和赃款数与小明计算出来的结果完全一致。请问小明是用什么办法计算出来的？这个问题生动有趣，引发了学生的积极思维，收到了良好的教学效果。

显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”。学生是问题的探索者和解决者，他们真正成为学习的主人。

再如：上“平方差公式”一课时，学生通过交流讨论发现，（a+b）(a-b)=a -b（两数和与这两个数的差的积等于这两个数的平方差）的规律。学生们虽然不能准确地用数学语言表述，然而他们已发现了这些规律，并会用自己的话说出来，这是难能可贵的。像这样的例子还很多，学生在讨论交流中得到体验。

一切知识都需要自己的探索才能获得，只要肯努力，总会发现别人不知道的事情。

在进行这一活动时，作为教师还要教给学生参与的方法，提高参与的积极性，达到培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和应用意识，使学生在独立探索、解决问题的过程中，提高数学的思维。

总之，教师通过对一堂课的精心设计并提倡自主与合作的学习，通过教学中师生地位的交换，从而构建出一种民主、平等、和谐的师生关系，营造出宽松、愉快的课堂气氛，最终达到预期目标，即让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达，用自己的心灵去感悟。