浅析大学语文实践教学

[摘 要] 本文重点分析大学语文实践教学以及具体的教学方法。

[关键词] 大学语文 实践 教学

《大学语文》课程是一门把提高学生文化素质和表达能力作为教学目的的基础公共课，所以，这门课程必然由理论教学和实践教学共同组成。对于应用型本科院校，实践教学的重要性日益突显，怎样合理有效地开展语文实践教学成为了一个值得我们高校老师探讨的问题。以下就是本人结合自己的教学实践粗浅地谈谈对大学语文实践教学的一些认识。

一、实践在大学语文教学中的重要性

在很长一段时间，大学语文的教学还主要是以理论教学为主，实践教学为辅，这样就很容易产生一些不正确的倾向，比如把大学语文上成了“高四语文”，学生对语文自然产生了抵触情绪，还有的干脆把大学语文课上成了实用性质的应用文写作课，使大学语文直接成为了实用工具课。从本质上说，语文教学是一项需要依赖学生“听、说、读、写”实践才能完成的教学过程，具有很强的实践性，学生需要在全身心投入地阅读中对课文进行深刻理解、准确把握，从而得到思想的启迪、道德的熏陶和文化素质的提高。我们知道，实践教学正是根据认识的本质和规律、实践的特点和作用以及教学的目的和要求而开展的实践活动，就大学语文而言，教学实践主要体现在阅读实践、写作实践和综合表达实践这几个方面。

二、大学语文实践教学的几种途径

实际上，传统的教学中也不是没有实践内容，但所占比重小，途经较单一，比如给学生留一些类似实践性质的作业，课后相互讨论之类的形式。由于这些大多是留给学生课下自己去完成的，对完成的结果重视度往往也不算高，那么相对应的实践的效果也就不那么令人满意。下面我谈谈自己对实现教学实践途径的几点浅见。

1、阅读实践。

具有一定的阅读量是学好语文的关键。英国的塞缪尔・约翰逊在他的《冒险家》中指出，“书对于人的思想有着一种潜移默化的作用，我们无法随心所欲地抹掉头脑里的概念。一个读科学书籍的人，即使不是为了增长自己的科学知识，也会变得博学强记；一个爱道德和宗教方面书籍的人，会不知不觉地变得善良仁慈。如果经常不断地向头脑里灌输一些概念，那么，这些概念迟早有一天会被头脑所接受。”所以，学生如果没有一定的阅读实践，老师再精辟的讲解都是在做无用功。课堂上，我们可以留给学生一定的阅读时间，让他们有这种阅读实践，如果条件允许，学生还可以就阅读内容在课堂上进行交流沟通，而老师则可以做引导的工作，并且对所阅读的内容进行背景补充等等。课后也可以给学生布置阅读作业，为学生列出一个适合他们的阅读书目，同时鼓励学生在下一堂课和大家一起分享自己的阅读感受，这对于他们的口才也是一个很好的锻炼机会。

2、写作实践。

如果仅仅是停留在阅读层面，那么对于语文学习来说肯定是远远不够的，读和写是分不开的。我们有一些学生看的书不少，但是写起文章来效果并不见得好，这是怎么一回事呢？这是少了写这个环节。所以，我通常要求学生不但要多读还要多写。比如，你看了一本书，你最好能做读书笔记，把你认为精彩的句子段落写下来，你还可以写写读后感，简要给出自己对本书的评价。我建议学生写写日记或是周记，这都是对写的一种训练手段，还有的学生喜欢出去旅游，旅游回来以后还可以写写游记之类的，应该也是很好的写作素材。当然，在课堂上，老师也是可以专门进行写作训练的，重点是要做点评，让学生发现自己的不足好不断改进。有好的学生作品也可以拿到课堂和学生一起讲解分析，或是让学生来对该文章进行点评。

3、表达实践。

这个环节对于已经远离高考压力的大学生来说是有很强的操作性的。对于传统的教学，尤其是应试教育的模式已经让许多学生对于语文这门课程失去了兴趣。我私下和学生交谈的时候，学生普遍表示不怎么喜欢语文，除了死记硬背就是公式化的所谓标准答案。所以我们的大学语文是很有必要深思的，是不是还要走传统教育的老路？还是对传统教育进行全盘呢？我想好的东西还是要坚持的，不合理的因素也是要进行改革的。在大学语文的教学环节中，我更倾向把自己放在一个“导游”的位置，做一个导游员，把更多的时间留给学生。我很赞同北大教授孔庆东的一些教育理念，比如他说，对于一个概念，一个思想的理解有一个基本差不多的内涵就可以了，它表现在具体语言形式的时候没有标准答案，或者说针对不同的人就有不同的标准答案，这个思想很重要。我曾把教学内容分为几个主题板块，自己先做示范讲解，然后让学生根据自己的兴趣所在选择相关主题板块的文章到讲台上和同学们一起分享，突出和重视学生的闪光点，尊重他们合理的见解和想法。结果，教学效果出乎我想象的好，学生的表达能力更是得到了很大地锻炼，尤其是那些志在要当老师的学生更是收益良多。我想，只有抓住了学生的兴趣点才能达到满意的教学效果。

对于应用型大学本科院校来说，实践教学越来越被重视，应用型人才与研究型人才相比，其最突出的特征就是具备较强的实践动手能力，这就需要学校必须要有一套科学合理的实践教学体系。大学语文的实践教学也将进一步被提到改革日程上来，我将继续努力思考并实践着。

参考文献：

[1]刘永康著，《语文创新教育研究》，四川大学出版社，2000.

[2]徐中玉，《大学语文》，华东示范大学，2004.

[3]汪潮，《语文学理》，浙江大学出版社，2013.

作者简介：钟凤（1978―），女，汉族，四川成都人，四川文化艺术学院讲师。研究方向：汉语言文学。