让语文课堂作业更富有实效

语文课堂教学要有一定量的作业，让学生进行练习。课堂作业可以检查课堂教学是否具有实效性。怎样的语文课堂作业练习既能训练巩固学生的语言技能，使得学生的语文听说读写能力得到发展，又让学生不身陷“题海”中呢？

一、作业前――集思广益

语文课堂作业的设计很重要。我们要充分挖掘各种资源来设计课堂作业，这是作业前的关键点。我们可以从以下几个方面去考虑。

1.作业设计要有助于突破学习的重难点

设计语文课堂作业时，我们要考虑学生在本节课中需要掌握的重难点在哪里，用怎样的作业形式来突破重难点。如，在教学苏教版低段教材的《雨点》一课后，我设计这样的作业来了帮助学生掌握课文的内容。

读课文，仿照文中的句式填写：

雨点落在池塘里，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃。

学校的生活很丰富！ 我在课堂上（ ），在操场上（ ），在趣味活动室里（ ）。

这样的仿写课文的作业，让学生既了解文章表达的内容，又学会写法特点，解决了“写什么”和“怎么写”的问题。

2.作业设计要关注语言的精彩点

语言积累对语文学习非常重要。在语文课上，怎样设计积累性作业，值得我们深思。如高年段有一组成语：浮光掠影、浅尝辄止。教学时，我们教师可以抓住其中的“浮光掠影”，先让学生说说“掠”的意思，然后回忆带“掠”字的成语，用这样的方法让学生区分“浮光掠影”和其他相近成语的意思，最后用“选词填空”的作业形式让学生选正确合适的成语填空。这样，学生既积累了多个成语，又学会了如何正确使用成语。

3.作业设计要关注写法的迁移点

语文学习的最终目标是学会表达。如何提高学生写的能力，在阅读教学中设计写法迁移的作业，是化解矛盾的―剂良药。如，六年级下册的《夹竹桃》一课，有一段构段方式非常整齐。我们可以设计迁移写法的作业：

在春天的（ ）里，夹竹桃（ ）；在盛夏的暴雨里，夹竹桃（ ）；在深秋的清冷里，夹竹桃（ ）。

这样的作业设计目标是让学生通过反复的语言实践，把书本上的东西内化成自己的知识。我们要把这样的写法迁移训练落到实处，避免作业训练走过场。

二、作业时――关注需要

如何呈现作业才能使作业变得充满情趣且更有实效性？我们需要关注学生的学习需要，也要关注文本本身的个性特点。

有效的作业呈现时间要在学生感兴趣的兴奋点上，而不是为了作业而作业。在二年级的学生学习查字典前，让学生急于读必要的文章又苦于不认识字，这时我们可以趁机教会孩子查字典的几种方法。这个时候的查字典作业便解决了学生的知识饥渴。到了中高年级段，我们可以引导学生读读、画画、写写读书心得。如在教学《船长》这篇课文时，可创设情境让学生进行练笔：

同学们，你们能听到船长此时心声了吗？船即将沉没，船上乱成了一团。此时，假如你就是哈尔威船长，你会对船上的旅客说什么呢？会对自己的家人说什么呢？请选择其中的一个话题把你想说的话写下来。

这里，教师营造了练笔情境――以船长的身份写心里话。这样的作业设计让学生走进人物的内心深处，把自己体验到文中人物的心理感受写出来。

三、作业后――三思而行

1.作业的指向要简明

如一位教师针对―年级的孩子，设计检测学生的阅读能力的作业。

大地是花朵的妈妈，天空是星星的妈妈，大海是浪花的妈妈。祖国是我们的妈妈，我们爱妈妈，我们更爱祖国。

在你最喜欢的那一句话下画线。这句话写谁是谁的妈妈？给这个妈妈涂上喜欢的颜色。（大地 天空 大海 祖国）

上面的这个阅读理解作业设计得过于繁琐。一年级的孩子识字量少，再加上作业设计指向性不明晰，他们无所适从。因此，作业的优劣，指向性很重要。

2.作业的价值要实效

语文课堂作业，需要我们反复斟酌它的价值：能否突破教学的重难点？能否训练巩固学生的语文基础知识和技能？能否激起学生写作业的兴趣？……总之，每一次作业的设计和实施，都要三思而行，都应具有实效性。如，在教学《二泉映月》一课时，对“坎坷”一词的教学我们可以这样设计作业：

阿炳一生的经历是坎坷的。请你想象一下，在当时的社会里，一个靠二胡卖艺的人，他那穷困和疾病折磨的经历中会遭遇怎样的坎坷？他的叹息源自何方？他的哭泣又是为何？倾诉和呐喊又为哪般？请用这句话开头，展开想象写下来。

在百花盛开的春天里， ；在酷暑难耐的盛夏里， ；在凉风瑟瑟的深秋里， ；在天寒地冻的冬天里， 。

作业的设计，要关注学生学习的需要，要考虑文本的个性，要突出作业的内容和形式，使我们的语文课堂作业处处充满情趣和实效。

（责编 韦 雄）