媒体是实现有效数学教学的翅膀

摘 要： 教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理，以课件的形式出现，能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为搞好数学教学提供形象的表达工具。多媒体与数学教学有机结合，给我们的教学改革注入了新的活力。本文作者结合教学实践，对多媒体技术在数学教学中的作用进行了阐述。

关键词： 多媒体技术 数学教学 有效课堂教学

随着现代教育技术的快速发展，多媒体技术与教学过程之间联系越来越密切。教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理，以课件的形式出现，能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为搞好数学教学提供形象的表达工具。多媒体与数学教学有机结合，给我们的教学改革注入了新的活力。在数学教学中合理运用现代媒体可以巧设情景，激发兴趣，拉近知识与学生感性认识的距离，减少教学重、难点，使学生变被动接受为主动探究，从而激发学生学习数学的兴趣，降低数学内容的难度，融洽师生关系，增加课堂容量，减轻学生的课业负担，真正做到有效课堂教学，从而大大提高数学教学质量。下面我结合教学实践谈几点看法。

一、创设良好氛围，激发学习兴趣

当今时代的青少年大多活泼好动，课上注意力不容易集中。静态的文字、课本和教师的口语满足不了学生心理需求，他们在安静的教室里，认为“老师是演员，自己是观众，是旁观者”，因此，思想容易开小差，使教学不能获得理想的效果。教学媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，能使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲、废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心地学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。

学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。因此，教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度地为学生传递更容易接受的信息，通过持久而强烈的媒体刺激，牢牢地吸引学生的注意力，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。

二、创设问题情境，增添课堂魅力

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师在教学过程中应十分重视通过创设问题情境，培养和发展学生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力。而教学媒体创设问题形象化、明确化，容易将新知与旧知或各知识点合乎逻辑地联系起来，拉进学生与生活的距离，变抽象为具体，化难为易，有利于学生解决问题。教学媒体能使学生真正拥有发展他们想法的机会，使学生驰骋奔腾的思维有充分的展示空间。教师运用媒体创设问题情境，可为师生的交流提供共同经验，使学生展开认识、分析、综合、想象，变强迫性教学为诱导思维式教学，诱发学生的创新思维。

三、增强直观、形象性，优化知识的形成过程

教学媒体的最大优点是可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发展过程。教师利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化，把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅能降低知识的难度，而且能满足学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。

四、降低思辨难度，突破教学难点

初中数学知识的教学，尤其是七年级几何知识的教学，由于学生的知识水平较低，不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，学生对一些知识的理解比较困难，容易产生思维障碍。因此在教学“立体图形的展开图”、“截一个立体图形”等内容时，我运用课件演示，利用它直观、深刻性强，可无限分割，可重复展示的优势展现知识的发生、转变过程，使学生突破思维障碍，收到了事半功倍的效果。

五、使练习多样化，实现课堂教学有效反馈、矫正

课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节中思想最容易溜号，教师只有不断地改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。多媒体的最大成功之处就在于化被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，使学生轻松巩固已学知识，从而切实激发学生想做、乐学的学习情感，真正达到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并配以声、像，根据练习的情况，给予表扬鼓励或重复练习等。

总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，由于其视听结合、手眼并用的特点，以及其模拟、反馈、个别指导的灵活性和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。教师运用现代教育技术，能使学生主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。以现代教育技术辅助数学课堂教学，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动，这一结合是数学教学改革中的一种新型教学手段，它必然倍受数学教师的青睐，必然引起一场深刻而持久的教学革命。我们相信，这样的数学教学应该更有利于学生学会思考，学会学习，提高素质。

参考文献：

［1］肖成全.有效教学.辽宁师范大学出版社，2006.

［2］缪亮.新课标――多媒体课件与课程事例典型案例.人民邮电出版社发行部，2005.