从课堂教学细节入手关注农村留守儿童

随着我国经济的迅速发展，城镇化建设进程的加快，大批农民进城务工，催生了一个特殊的群体――农村留守儿童。在儿童人格形成的关键时期，亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在心理方面出现自卑、内心封闭、情感冷漠、缺乏合作能力等问题，这些问题将直接影响他们自身的发展。

作为老师，与留守儿童接触最多的是在课堂上，一个学识渊博、善良正直、充满激情、热爱关注留守学生的老师，如果能从课堂教学做起，在情感上感染留守儿童，从细节中关注其心理健康，必定能赢得留守孩子的崇拜与喜爱，帮助他们成长为善良正直、乐观开朗的人。

一、课堂上要构建民主平等的师生关系，关爱留守学生及其自尊

作为教书育人的老师，在课堂上要关心爱护甚至是呵护那些留守学生，多与他们沟通，让他们真切感受到重视和关爱。鼓励和尊重留守儿童发表自己的意见和想法，这种尊重既表现为对留守学生独特行为的接纳和需要的满足，又表现为创设良好的学习环境和条件，让他们感受到作为学生的尊严感和幸福感。

二、课堂上赏识留守学生，坚定其信念

信心是成功的内驱力，这一点对于留守学生尤为重要，一旦有了信心，他们就能不断进步；一旦失去信心，则会一蹶不振。每一位留守学生都有潜在的闪光点，且常为自己的优点不被别人所知或欣赏而感到委屈。作为老师，在课堂上发现或感受到之后应及时加以肯定或表扬，并因势利导，这样不仅能使他们对学习产生浓厚兴趣，还会在对他的肯定或表扬中发现一个能够超越的自我，一个十分优秀的自我。因此，对留守学生要处处关心、信任，不断地激励，比如，点名回答问题以后用“我相信你”等语言坚定其信心；如果答对了，要及时给予肯定；如果答错了，要加以安慰和启发。

三、课堂上创设情境，鼓励留守儿童积极参与活动

在教学中老师应引导留守儿童融入集体，养成与其他同学互相合作的习惯，让他们在交往的过程中感受学习知识的乐趣，也体验到合作的快乐，在快乐中消除心理障碍，消除个体的孤独感。比如课堂教学中，针对有些问题组织学生进行小组讨论、组际交流和小组竞赛，使留守儿童在学习中体会个人目标和群体目标的相互联系。

四、帮助留守儿童形成良好的学习行为和习惯

例如：制订学习计划、按时完成作业、书写规范、话讲普通话、做读书笔记的行为和制作、创造行为、反省与评价行为等等。教师要善于对留守学生不良的学习行为和习惯进行校正和引导。

师生心理交融的基础是感性的交流，也是爱的投入，注重课堂教学细节，用真诚的爱去关心、呵护每个留守儿童，在他们需要关心帮助时及时伸出援助之手，才能使他们感到真实、可信，使他们的心灵得到鼓舞，逐步养成良好的心理品质。

参考文献：

马德林.浅谈提高农村留守儿童数学课堂效率的策略[J].中学教学参考，2012（4）.