边远民族地区小学语文教学的困惑

摘要：边远民族地区的小学语文教学在不断提高的同时，还存在很多不足之处，还有一个很大的提升空间。主要因素是由于人文、社会、地理环境、交通信息等诸多因素所决定的。小学作文教育体现了语文教学的成败，是语文教学的关键所在。边远民族地区处于民族聚居地，语言多为民族语交流，所以，在从事小学语文教学工作上，遇到很多的困惑。

关键词：边远民族地区；小学；语文教学；困惑

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）18-0231-01

边远民族地区的文化相对落，经济基础相对薄弱，人们的语言交流都主要为地方方言，所以，给小学语文教学带来了很大的挑战。

一、边远民族地区的语文教学现状

边远民族地区的教育与沿海发达地区及城镇地区有一定的差别，主要是由于民族语言的影响，给语文教学带来一定的难度，这也是情理之中的。作为教育部门也应该正确地认识到这方面的区别，要慢慢地提高这个地区的教育教学水平。笔者是长期在民族边远地区从事语文教学工作的教师，对于少数民族地区的语文教学有很深刻的认识。特别是低年级的语文教学，很多的儿童进入学校之前都没有上过学前教育，基本上听不懂普通话，这给语文教学带来了很大的不便。所以，很多教师也都是少数民族教师，大多应用双语进行教学，慢慢地提高学生的汉语水平和识字能力。边远民族地区的学生由于受语言条件的限制，语文水平比其他地区相对次后，成绩也相对较差。例如，新疆等地民族地区的学生，很多到中学还不会说普通话，这不得不引起我们的思考。作为教育教学机构和领导部门，在以《教学大纲》为准的同时，也要在教学上有所自主创新，研究出一套适应本地区民族的教育教学方法，为边远民族地区的语文教学服务。

二、要重视新课程教学改革，因地制宜

在全国上下新课程改革如火如荼的今天，边远民族地区的语文教学改革也大张旗鼓的进行着，而实际的成效到现在也没有太大的改变。新课程改革是必须的，但是我们在应用上不能走形式主义，要讲求“道法自然”，所谓的“教无定法”就是讲在进行课程改革时要讲灵活性，随机应变，不能生拉硬扯。要从学生的识字、阅读、作文等方面提高学生的认知能力，拓宽学生语文知识面。由于受经济条件限制，教学硬件设施较差，比如多媒体、语音室等现代科技教学设施还基本没有完全落实，所以，在教学上教师应该因地制宜，结合本地教学实际情况，自制一些教学挂图、直观教具等，在教学中起到直观、加强记忆力的作用。而很多地区的课程改革情况是，传统的教法还未退场，素质教育只是表面的提倡，喊了几年的口号就好像又消声匿迹了。要提高学生的语文素质，还需要教育工作者不断的勇于探索，不断创新；民族地区的语文教育也不大受到重视，长期以来形成了一种放纵自由的心态。所以，边远民族地区的语文教学一定要站在时展的高度，立意高远，在发扬民族文化的同时也要提高汉语言文字水平。

三、语文教学处于缓慢的发展阶段，缺乏发展活力

边远民族地区的语文教学至今还处于一种发展的盲区，缺乏生活动力，这主要是我们还未正确认识其重要性的原因。其实，这些地区的学校要加强开展一些教学活动，例如，学校经常组织开展一些朗诵诗文竞赛活动、猜字谜、作文竞赛和创建校报等活动。学生在学习上缺乏兴趣，教师也在教学当中缺乏动力，这就形成了一个不好的现象，使语文课教学显得苍白无力，这也是民族边远地区语文教学现状之一，所以，我们在抓好其他科目的同时，也要重视这门工具学科的教学。

四、不能为教学而教学，走形式的教学应该改变

由于重视程度不够，边远民族地区的语文教学一直走在一种形式主义之中，教师在教学当中走形式，学生在在学习当中也走形式，领导在指导上也走形式，所以，形成了极端不负责的现状。语文教学可称之为“国学”，是更应该使我们引以为荣地去教与学的，在生活中，无处不在的语文知识，都在应用这门学科的知识，作为教育者，应该寻找一条新的教学之路，不断提高边远民族地区语文教学的水平与质量。

五、识字、作文教学的困惑

边远民族地区的语文教学在识字上，由于学生受民族语言的影响，给教学带来了很多难题；作文是小学语文的重要学习内容，而这些地区的学生作文水平都比较落后，也是由于语言差异引起的，往往把少数民族或地方方言作为作文的造句，在语法上有很多令人啼笑皆非的错误。

总之，边远民族地区的语文教学还需要进一步的更新和改革，只有不断地推陈出新，理论联系实际，不断总结实践经验，这样才能搞好这些地区的语文教学工作。

参考文献：

[1]周家庭.小学语文教学与研究[M].南海出版公司，2006.