独立学院视域下思政课课堂实践教学的探索

摘要： 高校思想政治理论课教学离不开实践，实践教学主要有课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学三种形式，但由于独立学院的实际情况决定了我们要大力开展课堂实践教学。在此结合自身在课堂上开展的具体实践活动，就“思想道德修养与法律基础”课程的课堂实践教学进行了探索。

Abstract: The ideological and political theory teaching is inseparable from practice, practice teaching are mainly consisted of three forms: classroom practice teaching, campus teaching and social practice teaching, but we should vigorously carry out classroom practice teaching according the actual situation of independent colleges. With my own specific practices carried out in the classroom, this paper explores classroom practice teaching on the course of "ideological and moral cultivation and legal basis ".

关键词： 独立学院；思政课；思想道德修养与法律基础；课堂实践教学

Key words: independent colleges；ideological and political courses；ideological and moral cultivation and legal basis；classroom practice teaching

中图分类号：G41文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）23-0185-02

0引言

实践教学是高校思想政治理论课（以下简称思政课）教学的重要内容和环节，开展实践教学，是提高思政课教学实效性的重要途径。实践教学模式主要有三种：课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学。[1]但囿于独立学院的框架内，决定了我们应以课堂实践教学为主体，大力开展课堂实践教学。

1独立学院实践教学以课堂为主的原因

1.1 实践教学经费短缺开展实践教学意味着较大资金的投入，教育部规定，思政课生均应配备15-20元的基本建设经费，以保障课程建设、教师考察交流、购买图书资料和实践教学活动的需要。但是，独立学院是高校与社会力量联合举办的学院，投资方为了节约成本，尽快收回投资，对思政课的经费投入往往很少，部分独立学院甚至没有任何经费，这就导致了目前独立学院思政课实践教学大多局限于课堂实践。

1.2 实践教学主体能力不足，精力有限独立学院思政课教师结构有两个特点：一是年轻。年轻意味着活力和朝气，更意味着缺少社会经验和实践积累，由他们来指导学生的校外实践活动也难以取得良好的效果，年轻教师需要花费大量的时间和精力去扩充知识，扩大视野，站稳讲台，在这个过程中无疑课堂实践教学是最容易进行的。二是人数少。人数少一方面意味着本来就相对较少的思政课教师要承担更多的教学工作量，如此一来，思政课教师也就难有时间和精力去组织课外实践教学了。

1.3 实践教学基地建设困难实践教学基地是开展实践教学的载体。与普通高等院校相比，独立学院创办时间短，办学所形成的人力资源和物质资源十分有限，实践教学基地建设存在严重困难和不足，再加上有些专业实践教学基地还不完善、不健全，思政课实践教学基地也处于被忽略的地位。没有相应的实践教学基地也决定了只能以课堂实践教学为主。

1.4 思政课被边缘化的尴尬境地从某种角度而言，高校的思政课扮演着特殊的角色，承担着培养社会主义合格接班人的特殊使命，但从实际情况来看，很多独立学院思政课的开设被视为是完成政治任务和迎合评估的需要，对思政课实践教学必然缺乏相应的人力、物力和财力的支持，课外实践教学只能少开展或者不开展，这也决定了独立学院实践教学只能主要依靠课堂。

2“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”课）课堂实践教学的探索

利用有限的课时，使教学效果达到最优化，离不开课堂实践。在此，结合我部教研室所有成员多年来从事“基础”课的教学实践，对这一问题进行了初步探讨。

2.1 整合内容体系，实行专题讲解在教学实践中，我们结合三本学生的实际情况，将“基础”课内容进行整合，全部采用多媒体教学，采用专题课。

2.2 不断摸索总结，提高课程教学实效性与其它三门公共课相比，“基础”课不但具有较强的理论性，更加突出自我践行性和自我修养性，只有通过学生的实践参与和情感体验，在良性互动中领悟人生真谛。在课堂教学实践中，主要进行了以下具体的探索：

2.2.1 课前五分钟发言作为一名大学生必须对国家的方针、政策有一定的了解，关心时事，了解社会动态，更好适应社会。为此，每节课前给学生5分钟时间，让学生讲述一个新闻事件，并简单发表自己的看法。通过这种方式，锻炼学生的表达能力，激发学生对时事政治、社会热点的关注，开阔学生视野。

2.2.2 适应篇新生刚入学，可以明显的体会到大学生活与高中时代的区别。我们鼓励学生畅谈自己对学校、老师的看法，在学习、生活上遇到的困难，由于有切身感受，学生发言非常积极，通过这种方式，我们既了解了学生的心声，又可以把学生的一些合理意见反映到学院相关部门，不断提高学院的整体形象。

2.2.3 爱国篇提到这个话题，每个学生都认为自己是爱国的，但有些爱国是盲目的，不理性的，仅仅是一种情感的投入。针对这些状况，我们组织过“热爱祖国，做合格大学生”的主题演讲，让学生发自内心的体会爱国不仅是一种情感，更是一种事实行动；进行过爱国主义知识竞答、爱国主义歌曲比赛，创设了良好的爱国氛围，也激发了学生对我国历史文化、地理环境、大政方针等的进一步了解。

2.2.4 理想信念篇很多大学生存在理想信念模糊现象，觉得坚定信念，实现理想似乎遥不可及，践行更难。在这个问题上我们看到日积月累的重要性，让学生认真思考自己在本学期、一年内或四年里要实现的目标，毕竟近期目标通过努力短期内较易见到成效，然后鼓励大家大胆“说出自己的理想”，并请其他同学作为见证人，监督其行为，见证其成绩。

2.2.5 感恩教育在2007年3月全国两会期间，代表、委员们提醒说，千万不要让孩子成为“冷漠的一代”，否则我们的社会可能会失去起码的良心。感恩教育势在必行，教育学生首先应该感恩父母的养育之恩，每位学生给父母写一封信，回忆生活中的点点滴滴，表达对父母的感谢，在此基础上，将这种感恩扩展到感谢他人的帮助，感谢社会的给予。

2.2.6 人际交往篇人是社会中的人，有人存在，必须与人交往，而有很多同学由于自己来自边远农村、相貌不好或经历不如人而封闭自己，不敢与人接触，回避交往问题。

2.2.7 自信篇总体来看，独立学院学生自信心不强主要体现在学习上，仅从录取分数看，与普通高校相比，他们的分数明显存在差距；具体来看，学生不自信源自家庭出身、身材外貌等。为了帮助学生树立自信，我们组织了“自信产生美丽，还是美丽产生自信”的辩论赛，让学生充分体会到抬起头来走路，人生更精彩。再者开展“写出他（她）的优点”活动，希望每位同学从中看到自己身上的闪光点。还结合我院数学建模、全国大学生英语竞赛取得的良好成绩和每年考上大批研究生的实例，给学生以信心，相信付出总有回报。

2.2.8 团结合作篇每个人都生活在集体中，只有团结一致，齐心协力才能办好事情。为了培养学生团结合作意识，我们把学生分成若干组，进行了“成语接力”游戏，看哪组接的最多，充分发挥集体的力量，凝聚集体智慧。还确立主题，分组讨论，每组选出代表发言，代表发言成绩代表整组的成绩，学生顾忌到集体的荣誉，相当重视。

2.2.9 社会公德篇加强社会公德建设，强化社会公德意识，自觉遵守公共道德，必须从每一个人自身做起。在这节中我们先让学生指出身边最不文明、最讨厌的社会公德缺失现象，对此学生非常气愤，表示自己会做一个文明人。课后要求学生针对路人闯红灯、大学生浪费粮食、浪费水等现象进行调查，写出调查报告，使学生从中受到启发和教育，提高自己的道德素质。

2.2.10 爱情婚姻篇爱情婚姻是一个永恒的话题，在这节中，结合社会实际，组织了“大学生谈恋爱的利与弊”、“选择你爱的人还是爱你的人”、“婚姻是不是爱情的坟墓”等辩题，由于是生活中经常探讨的问题，几乎每位同学都积极表达自己的真实思想，从中既锻炼了胆量，又提高了应变能力和表达能力。

2.2.11 心理健康篇大学生作为一个特殊的社会群体，在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面会遇到很多问题，这些冲突和矛盾若得不到有效疏导、合理解决，久而久之会形成心理障碍。针对这些问题，我们给学生发放“心理健康问卷”，从中筛选出有心理症状的学生，请他们到心理咨询室进一步通过面谈分析诊断。还进行了“心理健康测试”，防患于未然，使学生在入学之初就能得到具体的心理健康指导。

2.2.12 人生价值篇受到市场经济的牵引，金钱成为许多人一生的追求，物质条件成为衡量现代人成功的标准，这也折射到大学生身上。针对这个问题，我们主要结合汶川地震、玉树地震、舟曲泥石流等灾难中的感人时刻，让学生看到人性光辉的复苏，并对人生价值重新思考。

2.2.13 法律篇大学生应该掌握一些最基本的法律知识。由于教材内容未突出重点，我们主要就公共生活中的相关法律规范、婚姻法、刑法、民法进行讲解，采取案例教学，通过对一些典型材料、案例的分析，将抽象的理论具体化，增强学生法制意识，提高学生对现实生活中善恶美丑是非的分辨能力，做一名遵纪守法的合格公民。

3教师在课堂实践教学中应注意的问题

3.1 发挥正确引导作用现代社会，网络信息技术非常发达，学生可以通过各种途径了解社会现实，看到社会某些阴暗面，课堂实践中难免会涉及到敏感社会现实问题的探讨。作为一名思政课教师，一定要有坚定的政治信念，强烈的使命感和社会责任感，在大是大非问题上要立场坚定、旗帜鲜明，尽自己最大努力帮助学生形成科学的世界观、人生观和价值观。特别是在市场经济的今天，我们不能回避问题，一定要坚持正确的舆论导向，对学生加以正确引导，弘扬社会主旋律。

3.2 加强榜样示范作用身教胜于言传，师德高尚的教师，用自己高尚的品德和富有魅力的人格，潜移默化地影响着学生的全面成长。所以，教师要处处以身作则，自觉加强品德修养，不断提升思想素质，主动抵制社会不良风气，不为私心所扰，不为名利所累、不为物欲所惑。[2]“基础”课老师更应该具有良好的素质，从某种程度上而言，我们教给学生的就是一种生活态度，一种行为方式，教师积极、乐观向上、热爱生活，遵纪守法才有感召力，才会发挥一定的带动作用。

3.3 注重鼓励的作用课堂实践要求学生积极参与，勤于思考，而多年的应试教育，导致有些学生上课只是听，缺乏讨论的欲望，有些学生想发表自己的想法，却羞于表达，在这种情况下，教师一定要鼓励学生勇于表现自己，锻炼自身能力，并将学生在讨论中的表现作为平时成绩的一部分纳入考核范围。在发言中，即使学生的分析存在一定的错误，教师也应当尊重他们的发言权，肯定学生发言中的闪光点，然后做简要的归纳总结，给予学生正确引导。

参考文献:

[1]申艳婷．“思想道德修养与法律基础”课程实践教学模式探讨[J]．教育与职业，2009，（8）．

[2]卢元斌．浅析思想政治课教师的师德修养[J]．才智，2010，（18）．