从新知出发 组织学生自主探究

【前言】从新知出发 组织学生自主探究由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。生举例。 2.出示例1组图 提问：你能用分数表示各图中的涂色部分？ （学生在书上独立完成） 追问：你能说说每个分数各表示什么？ （同桌交流后班内汇报） 教师根据学生回答，用课件逐渐展示板书。 提问：第四个图与前三个图有什么不同吗？ 引导学生明确：一个饼可以称...

“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上进行教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义做出解释。而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。因此，课中紧紧抓住本课的重点，引导学生领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。

一、抓住新知识的生长点

重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点，对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。课一开始，就从学生比较熟悉的把一个物体平均分入手，引导学生归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，接着尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，通过思考、观察、比较，使学生理解了也可以把许多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1”的认识与扩展，也为揭示分数的意义做准备。

教学片段一：

1.谈话：在三年级，我们曾经分两次认识分数。你能举例说说什么是分数吗？

生举例。

2.出示例1组图

提问：你能用分数表示各图中的涂色部分？

（学生在书上独立完成）

追问：你能说说每个分数各表示什么？

（同桌交流后班内汇报）

教师根据学生回答，用课件逐渐展示板书。

提问：第四个图与前三个图有什么不同吗？

引导学生明确：一个饼可以称为一个物体、一个长方形是一个图形、1米是一个计量单位，而第四幅图是把6个圆看作一个整体。

出示2/3

提问：把（ ）平均分成3份，表示这样2份的数？

学生讨论交流，班内汇报。

猜测：可能是一个物体、一个图形、一个计量单位或许多物体组成的一个整体。

说明：一个物体、一个图形、一个计量单位或许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。

追问：在这几个图里，分别是把什么看作单位“1”，平均分成了几份？表示这样的几份？

提问：你能试着说说什么是分数吗？

教师引导概括分数意义。

二、注重让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解

本节课给学生提供了较丰富的学习材料，通过观察比较、分析讨论、归纳概括出分数的意义，还注意让学生经历分数在生活中应用的过程。联系生活中常见的分东西的情景，分别让学生说说各用什么分数表示分得的结果，并对分数的意义作出解释。这样学生在应用中不但加深对分数意义的理解认识，而且把对分数的认识提高到一个新的层次，同时也为今后学习分数应用题打下了基础。

三、重视学生的自主探索学习

教师充分利用学生已有的知识经验，提出了自主探索学习的步骤，学生通过自主研究内容、独立思考、小组讨论等学习活动，获得了快乐数学知识，学生的能动性和潜在能力得到了激发。体现在两大方面：一是大胆放手，给学生提供自主学习和合作交流两种学习方式，重视直观教学，通过观察、判断、交流、动手操作抽象出分数的意义。二是做到了学生能自主探索的知识，教师决不替代。如：分母、分子不同时出现，就是让学生看到分母就想到平均分几份，看到分子就知道表示这样的份数，让学生在实践中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含义，并能用分数表示；对不懂的地方和发现与别人不一样的，有提出疑问的意识，并愿意对数学问题进行讨论交流，加以解决。这样就给了学生独立思考的时间，使学生有了充分表现自己的机会，同时也让学生体验到学习成功的愉悦。

教学片段2：

1.认识分数单位

谈话：整数、小数都有计数单位，例如：整数9的计数单位是1，9里面有9个1，0.9的计数单位是0.1，0.9里面有9个0.1。分数也有分数单位。例如：5/8里有5个1/8，5/8的分数单位是1/8，3/7、1/5、1/2呢？

提问：你能说说什么是分数单位吗？

学生讨论交流，教师引导揭示。

【设计意图】联系整数、小数的计数单位，有助于学生正确理解分数单位。

2.完成“试一试”

学生独立思考，同桌互说后班内交流。

3.完成“练一练”

学生独立完成，班内交流订正。

4.完成练习六（1）

同桌读一读，并说说每个分数的分数单位。

提问：每个分数的分母与分数单位有什么关系？

5.课堂小结：这节课，我们认识了分数是什么。生活还有哪些事物可以用分数来表示？

教学反思：

上完这节课我觉得还有很多值得改进，比如：对于数学概念的教学把握不够准确，教师不敢大胆放手，其实课堂上可以让学生自主创造出分数，自己先谈谈对分数的理解，在此基础上教师再适时点拨，归纳总结。还有在学生进行汇报时，教师有些操之过急，面对学生出现的问题，没能完全顺利地引导学生自己去解决问题，而是教师取而代之。这些都需要今后在教学中不断地磨练。

（作者单位：江苏省宿迁市实验小学）