读写结合 9期

摘 要：作文教学是语文教学的重点，也是难点。文章多读始能意，文章多写始能精。教师只有认真遵循、落实“读写结合，抓常提效”的原则，才能促使学生作文水平的提高。本文主要讲述读写结合是写出好文章的源头活水。

关键词：阅读 写作 小学语文

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0154-01

小学语文课程标准指出：小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。在听说读写的训练中，可对学生进行思想品德教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。看来，教师要培养学生的语文能力，就应当在听说读写方面下一番工夫。而在小学阶段引导学生具备“爱读、乐写”，做到读写结合，应该是我们一线语文教师共同追求的目标。在阅读教学中渗透写作方法的指导，在写作教学中忆想自己读过的书。这样，学生作文还有何难？下面我就结合教学实践，谈谈我的具体做法。

一、读写结合，课文是最好的范文

阅读是写作的基础，作文教学必须与阅读教学紧密结合。除此之外，还应让学生在学文中多思考、多体会，提高写作水平。读和写是培养学生写作能力的一种有效方法。语文课本里的每一篇课文都是精品中的极品，是我们习作的最好的范文，平时的语文课上老师应适时渗透写作方法的引导与探究。

1.学习课文的表达方法

苏教版六年级上册《船长》一课在写作上有几点值得借鉴：一是通过描写人物语言和行动来表现人物的品质。作者记述了在当时极其危急的境况下，哈尔威船长与洛克机械师简短有力的对话，突出了船长的沉着、镇定、机智；二是在叙述中恰当地融入议论。“他把自己给忘了”“人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空”“把每件事和每个人都考虑到了”“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”等几处深刻的议论发人深省，讴歌了船长把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。三是环境气氛的侧面烘托突出人物形象。课文主要写的是船长，而作者却花了较多的笔墨写险情及乘客的慌乱，例如：“薄雾笼罩着大海”“沉沉夜雾中冒出个阴森森的往前翘起的船头”“只听一声巨响”“被剖开一个大口子”“船发生了可怕的震荡”“奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱”“船头先沉下去，很快船尾也浸没了”作者这样描写目的在于引导读者来关注在这生死关头哈尔威船长的表现，让学生体会到侧面描写的作用与正面描写的联系，让学生进一步明了对比手法有助于突出人物的个性，衬托人物的形象。

2.借鉴课文中的细节描写

《爱之恋》这篇课文在写作上也有一个地方值得借鉴：通过描写人物的神态和动作的细节来表现人物的品质，在细节中凸显人物形象。在乔依帮助老妇人修车时作者抓住了乔依的动作，例如：“脚腕被蹭破了”“摘下破手套，两只手冻得几乎没有知觉”“喘着粗气，清水鼻涕也流下来了”“手蹭破了，也顾不上擦流出的血”“两只手沾满油垢，衣服也更脏了”把乔依认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。从乔依妻子的动作、神态描写中体会到人物善良的内心世界。“送上雪白的毛巾”“脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳”“怀孕至少8个月了”。让学生进一步体会乔依妻子在极度贫困的情况下无私帮助别人的高贵品质。

二、读写结合，手不释卷是必要的习惯

1.博览群书，吸百家之长融入吾文

我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。我们还可以通过阅读和各种名人对话。更重要的是，多读课外书能提高你的作文能力。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为孩子们可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。

2.读书善思，方知文中奥妙之所在

作家茹志鹏家中有一帧写有“煮书”两个大字的条幅。书光看、光读是不够的，一定要煮得烂熟、透彻，“煮书”不是一遍、两遍可成的。学习读书只有到了这个境界，才能提高效率，真正把书读活。“煮”文辞表达方法、“煮”作者写作意境、“煮”文章内蕴的深刻哲理等等。“读书明理，理可明智”，学生写作水平自然就有所提升了。

三、读写结合，乐于动笔是关键

1.不定笔墨不读书，留下读书痕迹

阅读是写作的源头活水，能否有效 地利用好阅读这块阵地，让它来更好地服务于我们的写作，这是至关重要的一环。教育学家们说过：书是人类智慧的钥匙；史学家说：书是人类进步的阶梯；文学家说：书是人类的营养品。我们徜徉在书中。就像和人类历史上的思想和知识巨人对话，总能有所启迪，有所领略。每个同学如果能把读书时的所悟所感写下来，或者把所喜欢的文字摘抄下来，与朋友一同分享，将是一件多么有意义的事情。

有的学生家长也抱怨：书是读了不少，也给他们买了许多好书，可一写作文还是欠佳，什么原因？我们必须从改变写作训练的形式入手，以多变的形式来激发学生写作兴趣，从不同侧面来锻炼学生的写作能力。让学生写笔记对培养学生良好的阅读习惯，培养他们的观察、分析能力、写作素材的积累，提高阅读和写作能力是有着极大的帮助的。

2.勤于练笔，不吐不快

长期系统的小练笔，可以帮助学生积累丰富的写作材料，一旦作文时需要，就可以随手拈来，灵活运用，从而分解作文的难度；学生通过小练笔，可以使长期沉积在头脑中的感知记忆得以复苏，或喜或怒，尽情表达，从中获得成功的喜悦。让学生从心得式、感想式练笔，通过抒情、讨论，充分表达自己的情感开始，慢慢触动学生的思维火花、写作灵感，让学生逐步形成自己厚实的写作功底。所以我们必须引导学生坚持天天练笔，培养他们良好的练笔习惯。

读写结合是以文章为载体，从文章的写作手法出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。我们师生应该充分认识读是写的基础，以读为本、读中学写、读中练写、读写结合、学用一致这些对写作有帮助的有效途径。

总之，作为语文教学，我们不仅要有童心、爱心、耐心，还要具备广博的知识和深厚的文化底蕴。唯有如此，我们才能引导学生发挥想象力、激活思维能力、焕发创造力。文章多读始能意，文章多写始能精。因此，教师应认真遵循、落实“读写结合，抓常提效”的原则。

参考文献

[1]岳春.巧用读写结合指导学生写作[J].新课程（小学），2013，01：44.

[2]董俊.读写结合优化作文教学[J].小学生作文辅导（教师适用），2010，10：12.