立足农村实际 开展德育活动

学校德育是指教育者有目的地培养受教育者品德的活动。两者的紧密结合，能够很好地体现学生对研究性学习、社区服务于社会实践、劳动与技术、信息技术的运用能力。但是由于农村学生其特殊的原因，就要求德育实践的途径和方法要有多样性和灵活性。要做到“视其所以，观其所由，察其所安”。如何在现有的大条件下，将农村的德育实践活动真正地开展起来呢？这成了我思考的问题。

一、端正思想，寻思渐进

在制定德育实践活动前，必须掌握班级学生思想情况，既要有总目标和学生个体发展目标，又要有近期目标和长远目标。制定的目标要有层次性，符合班级的实际，切记好高骛远，切记无目标的德育渗透。

在选材上应遵循“小、近、实”的原则。即选题要贴近学生身边的事，贴近生活，贴近生活，贴近学生所学知识。做到大小、远近、知行的统一。例如，要教育学生爱护环境，要先爱护自家的一草一木、爱护学校的花草树木、不乱丢果皮纸屑、不随地吐痰做起；教育学生热爱祖国，首先要教育他爱自己、爱家、爱班级、爱学校，最后才能上升为爱国，使学生的思想在“实践―认识―再实践―在认识”中得以升华。

二、面向自然，寓教于乐

苏霍姆林斯基曾在《关于全面发展教育的问题》一书中描述了他把学生置身于自然环境和活动中进行教育的经历。他说：经历了学校生活的第一个季节，我们就深信：赞叹火红色的野蔷薇，欣赏还挂着几片黄叶的枝干匀称的小苹果树，心疼被初冬的寒风吹僵的西红柿，这一切都在唤起儿童对生命的美好事物的亲切、爱护的态度。在儿童的心里，一株植物变成了有生命的东西，这个生命在凛冽的寒风中会索索发抖，于是他们就有了保护它抵挡严寒的想法……创造良好的教育条件和环境，在活动中去培养学生的良好品行，使其个性得到发展，生活得到丰富，情操得到陶冶，习惯得到培养。

三、体验生活，家校相连

德育中最大的三个部分就是学校、家庭和社会。而学校、家庭应相结合，对学生的日常行为采取量化评定等形式来扩大教育范围，优化教育环境，沟通学校与家庭的相互联系，从而帮助家长端正教育思想，改进教育办法，求得教育的一致性。

四、融进课堂，多学科渗透

无论是什么学科，都蕴含了思想品德教育内容，每位教师备课、授课都可以其中的教育元素，寓德育于其中。因此，要与科任教师取得共识，利用各学科蕴含的教育元素，对学生适时开展德育教育。

综上所述，在农村开展德育的意义重大，希望广大教师都能积极行动起来，努力探索和研究在农村开展德育实践活动的合理途径和措施，使农村学生既能学到文化知识，还能养成良好的道德品质和高尚的道德情操。