小学生数学课创新意识的培养

摘 要：在21世纪，科学和人才的优势是国家繁荣、民族振兴的决定因素和重要的资源，而创新又是科技发展的驱动力，创新是人类文明社会发展和进步的永恒主题。如何培养学生创新意识，则是小学数学课堂教学需要解决的一个新课题。现就小学数学创新教学谈几点个人体会。

关键词：数学；创新；培养

一、融洽师生关系，点燃创新火花

“亲其师，信其道。”教学中师生之间感情的融洽，会使学生在愉快的气氛中对学习数学产生浓厚的兴趣。师生之间应确立一种新型的、平等的、友好的、和谐的师生关系，这种关系是师生间心灵的相互沟通和了解，从而达到相互依赖和依存的境界。教师应当成为学生心目中最可爱的人，只有这样，课堂上学生才能发表不同的意见，阐述不同的见解，才敢大胆地进行质疑问难，敢于创新。如，在教学“乘法分配律”时，根据定律是两个数的和同一个数相乘，在请一个学生归纳小结时，他却说：“老师，分配律中两个数和同一个数相乘，如果我用两个数的差同一个数相乘，行吗？”又有一个同学说：“两个数的和同一个数相乘可以用乘法分配律，如果3个数4个数或者多个数的和相乘也适合乘法分配律吗？”我肯定了他们的想法，及时加以赞扬鼓励，并告诉学生课本上的运算定律是指最基本的，可以丰富它，发展它。

二、创造性地使用教材

新的课程教材体系仍在探索之中，我们应该在吃透教材的基础上对教材进行创造性的运用。

1.改变知识表现的形式，把适合教师讲解的教材变为适合学生探讨的教材

例如，在教学“成反比例的量”时，可以给出一些具有反比例关系的实例：用边长是20厘米的方砖给教室铺地，需要150块，若改用边长是30厘米的方砖，需要多少块？小明每分钟走50米，6分钟可以到校，若每分钟走60米，几分钟到校？让学生自己去分析数量间的关系，自己找出共同的规律，经过这样处理，学生会理解得更深刻，要比一个例题一个例题地反复讲解更有利于培养学生的探究能力。

2.渗透数学思想方法，突出知识的内在联系

例如，我在低年级讲解“9加几”的加法时，着重训练掌握思考方法，如9+3，想9和1凑成10，就把3分成1和2。9加1得10，10再加2得12，后面的8加几，7加几就放手让学生利用学会的思考方法去学习，无形中锻炼了学生思维能力，培养了学生的创新意识。

3.结合生产和实际生活，让学生再解决问题的过程中体会数学的作用

例如，在教学“常见的数量关系”时，让学生自己收集一些实际的购物发票，观察、仿制，然后填写单价、数量、总价等，这样学生不但掌握了各数量间存在的关系，而且还加强了运用这些知识解决生活中实际问题的能力，避免了死记硬背。

三、加强动手操作，激活创新潜能

苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具的镜子。”教学时，我放手让学生动手参与操作，通过摆、拼、折、量、捏、切、画等活动，激励学生在手指尖上创新。例如，在教学“把两个棱长都是a厘米的正方体拼成一个长方体，这个长方体的面积是多少平方厘米？”学生受定式影响，都用长方体表面积计算方法列式，列成：2a×a×4+a×a×2=10a2（平方厘米）。这时我让学生拿出两个正方体拼一拼，观察想想有没有更简便的解法，有的学生恍然大悟，列出了（12-2）×a×a=10a2（平方厘米），思维定式会严重地妨碍创造性思维的发展，只有突破定式，才能活跃思维，培养学生创新思维，另辟途径，实现创新。

总之，要培养学生创新意识，关键在于教师，要把学生真正放到学习的主体地位，在学习过程中有足够的思维时间和空间，有自由表达自己解决问题思路的宽松氛围、有与同伴交流的机会，把培养学生的创新意识贯穿于课堂教学的始终，使学生的创造潜力得以有效开发，最终把学生培养成勇于思考、勇于探索、勇于创新的合格人才。