浅谈初中升入高中后数学成绩下降的原因及解决方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

在当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展。大量事实和调查数据表明，随着数学内容的逐步深化，有很多初中数学成绩较好的学生上了高中之后，感觉上课能听懂，作业也能完成，学习也很用功，可成绩却平平甚至逐渐下降，原因何在？笔者认为有以下几点：

1.过渡期的不适应。从初中到高中，新的环境需要适应，都是优秀的学生聚在一起，心理难免有压力。再加上数学计算量加大，难度加深，一贯的学习方式却无法适应学习新的知识，自尊受到打击，由原来的佼佼者归回零的起跑线，内心难免产生失落感。

2.被动学习。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。

3.学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。

4.不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海．到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：

首先，合理疏导学生适应心理。教师应该加强学生心理疏导，让学生在没有心理负担的情况下轻松学习，同时也引导学生在学习和生活中慢慢适应新的环境，逐步提升他们原有的优越感和成就感。

其次，指导学生端正态度。教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，要有持之以恒的学习思想准备。由于高中知识计算量大，逻辑思维强，所以应指导学生牢固掌握基本知识，尽快做出新的学习计划和学习方法。

其三，研究学科特点，寻找最佳学习方法。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。同时，还必须因人施教，指导他们寻找出适合自己的学习方式。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。

其四，加强辅导，化解分化点。如前所述，高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点，对易分化的地方教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。