创设生动、活泼的课堂

新课程是以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，过去，我们的课堂教学“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足”现象，虽然这种“一刀切”、“统一规格”枯燥呆板的教学绝不是适合学生发展的教育，我们应该给学生创设一种生动、活泼的课堂。

一、灵活地使用教材

教材为我们的教学提供了很好的内容，过去我们按教材的安排按部就班的教学，不考虑这些内容学生在实际生活中熟悉不熟悉，感不感兴趣，愿不愿学习，只是一味地填压，这样的课堂只能是死水一潭，学生的参与意识差。我们应该按我们的实际需要，对教材的组织、教材的呈现方式进行改变，使教材为我所用。例如，在学习一位数除三位数时，我让学生把我们班给灾区捐的528元钱平均分给3个小朋友，该怎样分，学生对此问题感兴趣，纷纷表达自己的看法，很快就总结出了除法的计算过程。

灵活地使用教材也要求教师不要人为地为自己和学生画一个个“圈圈”，害怕自己或学生跳出这个“圈圈”，教学任务就完不成。譬如，有的学生的人发言还没完，但教师认为已得到了教师想得到的回答就结束学生的发言，不让说；有的问题学生还没回答，教师已有了提示，就左右了学生的思维；有的学生想法不和老师的思路，老师就硬把他往自己的思路上引，牵着学生的鼻子走。你想，这样的课堂学生能感兴趣吗？

二、把关注的目光投向学生

课堂的主人是学生，学生是发展的、独特的，是具有独立意义的、活生生的人，并非学习的奴隶，也不是盛装知识的容器。所以要让学生参与到课堂中去就要关注他们。首先要关注学生的需要，根据他们的需要去调整教学，不把他们不需要的东西硬塞给他们。其次要关注学生的表现，教师要尽可能地关注学生在课堂上的表现，尽可能地让他们兴奋，调动学生的积极性，尽可能地挖掘学生的潜能。如在评析习题时，如果学生的表现是比较淡漠的，还不如让同桌之间评析能够提高他们的积极性。

三、少一些批评，多一些激励

课堂教学中学生会有各种各样的表现，优秀的学生常常会有一些让你心动的表现，譬如独特而且简便的一种解法，这时老师会大力的表扬，激励他们去创新。当然也会出现循规蹈矩的一般解法；还有根本不会解答所谓的后进生；还有一些不遵守纪律的调皮虫。作为这节课的引导者，假如对后几类学生冷语相加，不但会失去他们的尊敬和信任，而且会使整个课堂不和谐，平时有的老师气呼呼地离开课堂，抱怨那些不买账的“刺头”学生。这就要求教师要多几个角度来评价学生，多一些宽容，多一份欣赏，有教育智慧洞开学生的灵性空间，唤出心灵对知识的渴望。

我们班的桑小严对数学根本不感兴趣，课本常不带，上课不是看课外书就是说一些于学习无关的话。我找他谈过话也不管有。有一次课堂上我批评了他，结果整节课都索然无味。后来，我只表扬他的优点，哪怕是微不足道的。逐渐他不再是课堂的旁观者，开始举手回答问题，学习成绩也上去了。由此可见，我们的课堂要在爱的滋润下，才能更生动、和谐。

课堂应该是师生互动，心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间，是师生共同创造奇迹，探索世界的窗口，是点燃学生智慧的火把，是充满阳光的地方。用叶澜教授的一句话就是：“让课堂焕发生命活力”。

【作者单位：内黄县实验小学河南】