微课在大学英语视听说课中的运用

摘要：微课是课堂教学的辅助和延伸，在信息技术日新月异的今天，学生的知识接收渠道和接收方式也发生了变化。课堂内和课堂外的授课同等重要。本文以微课为辅助教学手段，以学校内的“蓝色英才”班的学生为实验班级，以大学英语视听说为实验蓝本，探索微课的实用性和可行性。

关键词：微课；大学英语视听说；蓝色英才

随着信息技术的日新月异，多媒体家族又增添一位新成员

微课。微课，基于教育教学的需要，使用多媒体技术，设计五到八分钟解释清楚一个知识点的一段音频或视频。在教育教学中，微课的内容要有针对性，呈“点”状，这个知识点，可以是解读教材、精讲题型、归纳考点，也可以是传授学习的方法、讲授教学经验和培训技能方面知识的展示。因此，微课不仅是课上教学的补充，同时还适合于移动学习时代知识的传播，促进学习者个性化的学习。

一、课程建设的理念与设想

（一）授课内容选材内涵丰富，语言鲜活地道，体现社会发展与时代特点

运用微课对课堂授课进行补充，所选的课程内容要适合新一代大学生的知识与思维特点，所选的教授点要以人与人、人与自然、人与社会的关系为主线，涵盖生活、学习、情感等日常话题及政治、经济、历史、文化、科技等深层问题。采用地道语言，言简意赅的能够理解的素材，让学生充分体会语言的魅力。

（二）优化教学模式，提供立体资源，构建自主学习平台

“蓝色英才班”的大学英语教学，贯彻《大学英语课程教学要求》所倡导的教学模式，提供课堂教学与网络自主学习所需要的立体化模式。学生可以根据个人需求，通过多媒体巩固所学知识，通过网络课程拓展学习内容。在线上和线下的平台中，学生可以在教师的指导下，设定自己的学习目标与进程，选择相应的练习，加强语言训练；也可以在线完成作业、参加测试、查询练习记录、与教师或同学进行交流。开放多元的学习环境有助于学生进一步提高语言能力和学习能力。达到基础教学的目的。

（三）寓教于乐，激发兴趣，创建轻松学习环境

教师对微课授课的内容与形式要精心设计，为学生营造一种轻松、愉快的教学氛围。针对视听说，运用不同的授课方式，发挥教师的主导多用，设计课上课下的授课环节，鼓励学生要学以致用，主动提升学生自身对语言的理解和运用。让学生切实明白学习语言的真谛。

（四）满足个性化教学需要，促进教师专业化发展

教学相长，除了创造良好的平台让“蓝色英才班”的学生在英语课上有所得，教师也在不断的自我提升。相对于传统的基础英语授课，

“蓝色英才班”的学生本身的基础要高于一般授课班级的学生，因此，教师不但要备好书，还要备学生，做到因材施教。面对学生的需求，教师要对学生所学的专业领域进行授课内容的采集，拓展自己的知识储备，在探索中不断发展。

二、微课对“蓝色英才”大学英语视听说的辅助作用

（一）微课对教师的意义

对于教师而言，制作微课就是一个微研究的过程。一线教师在教学中将发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课。解决教师和学生最关心、最棘手而又最占时的问题。通过制作微课，可以反思教学的过程，促进教学相长。随着科技的进步，微课可以通过互联网和移动设备的传播，针对于不同地域、不同学段、不同教学环境的教师相互学习好的教学经验和教学方法。例如：通过建立QQ群，结合使用微课的经验，易于教师形成个性化的网络学习共同体。同时，微课还适合教师管理知识，积累教学知识、共享和交流教学经验。正确有效地运用微课的形式，不仅方便教师梳理自己的授课内容，同时可以展示可教师个人授课风格，提高教学效果。

（二）微课对学生的意义

对于学生而言，微课是在短时内就一个知识点而制作的，适合学生课下进一步深刻的学习。对于在课堂上没了解吃透这个知识点的学生，课后通过微课，可以反复推敲、思考、研究，直至掌握该知识点。对于在课堂上已经消化该知识点的学生，课后便可以强化巩固。同时，学生可以通过互联网，去学习其它优秀教师的微课、共享优质教育资源。有条件的学生也可能制作微课，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现学生自主学习的能力培养。

三、微课在实验班的实际意义

微课教学符合新一代的大学生。因为手机已经成为学生生活中必不可少的一部分，在课下学习微课，感觉新鲜有趣又生动。在课上还可以和老师就微课的内容进行讨论，锻炼口语交际的能力，同学们都很喜欢。尤其运用于视听说课，起到了课下锻炼听力，督促学习的作用。结合我校“蓝色英才班”学生的特点，考虑到他们的学习需求，在教材的选用上尽量要为教学提供多种解决方案。充分利用网络教学资源，合理安排课堂授课与课下自主学习的内容，学生利用课下时间进行吸收和整理，起到了事半功倍的学习效果。