学思结合,知行统一

【摘 要】教师专业发展与学校的发展、教师的发展、学生的发展息息相关，它是提高教育质量的关键，是教育改革的原动力。每位教师都有专业成长、不断追求卓越的愿望，并且在不断地探索着、奋斗着。“没有先进的理念，就想不远；没有具体的操作，就走不顺；没有深刻的反思，就走不快。” 在教育教学工作中，教师要学思结合，知行统一，才能得到成长和发展。

【关键词】教师；成长；终身学习；教学实践；教学反思

教师专业发展与学校的发展、教师的发展、学生的发展息息相关，它是提高教育质量的关键，是教育改革的原动力。每位教师都有发展专业、不断追求卓越的愿望，并且在不断地探索着、奋斗着。近年来，国家十分重视师资队伍的建设，先后开展了国培等有助于教师成长发展的培训活动。“没有先进的理念，就想不远；没有具体的操作，就走不顺；没有深刻的反思，就走不快。”这是对我参加了两年国培辅导教师工作的一个总结。下面谈谈我对参加国培的体会和教师成长的几点看法。

1.终身学习是教师成长的前提

教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒。随着知识更新速度飞快，新技术、新发明不断涌现，新理念、新型专业、新知识、新方法相继出现，时代对教师的要求越来越高，基于此，就要求我们教师必须随着社会的发展而发展。

但是在教师队伍中，有部分教师老师不读书、不研究、不合作、不求水平、不求学力，只求文凭、只求职称的现象。此种现象在艺术教师中体现更甚。在去年的网络国培中，我们音乐国培班开设一个论坛，论坛其中的一个话题是：谈谈你用什么理念来指导你的教育教学工作？结果，这个话题不能引起老师的关注，甚少老师发表观点，老师们不知从何谈起，尽管我们国培班里不乏有许多经验丰富的老师。我认为，教师要成长、发展，必须要树立终身学习的观念，要不断地充实、完善自己，努力成长为一名具有扎实功底和深厚文化底蕴的学者型的教师。

那么教师如何去学习提高呢，谈谈我个人的体会。

1.1 多读书。多读能够使教师不断增长职业智慧、能够使教师树立正确的人生观、价值观的书，多读那些大文学家、大教育家、大艺术家充满生命激情和智慧的书。

1.2 学理论。基础教育课程改革对教师教学能力，从教师的认知能力到教师监控能力等提出了明确而具体的要求，我们可以看出对教师能力要求越来越高，没有扎实的专业知识，教师的能力就难以提高的。书本理论是教师最直接、最简便地吸收新理论的来源，我们必须认真学习，好好领会。

1.3 学专业。教师们必须要进行形式多样的教师专业知识学习 。只有通过专业知识的学习，教师才能不断积累、不断创新，才能取得更大的发展，提高自己的专业水平

第四，学经验，学习专家和同行同事的先进经验，吸收积累名师的教育观点、经典教学案例以弥补自己工作之不足。一个教师如果没有专家指点，如果仅靠个人摸索，其成长速度必然大打折扣。倘能经常研究琢磨长期活跃在教学一线名师的方法和案例，在借鉴模仿的基础上不断反思，进行创新，个人的成长必然会迅猛！古人“听君一席话，胜读十年书”之说，其原因也在于此。

2.教学实践是教师成长的基础

有一些教师存在着这样一种观点，认为教师的专业实践仅是把所学的知识和技能简单地传授给学生而无需其它能力。但在教学研究中我深刻体会到“实践出真知”。学者不等于良师，钢琴家不一定能成为合格的钢琴教师。那么教师要成长为一名具有较强应有能力、实践能力的名师，就要深入思考如何把新理念、新思想与自身的教学实践相结合；如何调整、改进自己的教学实践；如何提高教学的有效性等实际问题。

2.1 教师要不断提高师德修养。在教育实践中一定要有崇高的敬业精神。教师的职业道德集中在“敬业爱生”4个字上。敬业的核心是尊重职业，精通职业，献身职业。尊重职业是教师最基本的心态，是职业成功的前提。精通职业就是教师在工作岗位上有所发现，有所发明，有所创造，有所前进，成为业务上的行家里手，成为一名优秀教育工作者。献身职业，是教师的最大幸福，教师把献身教育看作是神圣使命和责任。

2.2 更新教师观念，树立效率意识。认真做好备课工作。精心备课，恰当制定教学目标。教师平时应广博地、不断地积累资料。针对具体学情，精心选择教学方法，精心设计课堂练习。注意各种教学方法的综合运用，要根据学生年龄特点以及学生个性差异，选择多种教法，充分发扬民主、宽容、开放的心态，鼓励学生在课堂中努力尝试。建立融洽的师生交流渠道，创造和谐的课堂教学氛围。

2.3 实践中探索，形成自己的教学风格。教师要积极改进课堂教学方式，探索构建“自主高效”课堂模式，形成自己独特的教学风格，这是教师的目标，也是教师成长的必由之路。我们要在广泛学习杜郎口中学、EEPO”等教改经验的基础上，去探索、研究出适合个人成长和学生发展教学模式。

3.教学反思是教师成长的重要途径

美国心理学家波斯纳说：“如果一个教师只教书，仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，即使有 20 年的教学经验，也许只是一年工作的 20 次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新型教师的水准上”；朱永新教授也曾说过：“写三年教案成不了名师，写三年反思一定会成为有名气的老师。由此可见，反思是教师成长的重要途径。

但是，现在的教师写教学反思很多是应付学校的检查而写，质量参差不齐。有些寥寥几笔，有的东拉西扯，反思不到点上；即使有洋洋洒洒一大篇者，也不过是重复他人之言，毫无实际意义和价值。在国培班学员提交的教学反思作业上看，很多学员也是像上述情况，任务式的完成，随便粘贴一篇或胡来搞一篇，跟他的教学设计和教学经验等毫无联系，这样的反思，与我们的初衷相去甚远。反思贵在真实，反思的落脚点应是我们自己的教学行为。教学进程完毕。我们有什么想法，有什么疑问，与组内的教学老师一起研究讨论，随机刻录即成。千万别把它当成一项任务、一种负担。用心感悟、用心反思，这才是反思的真谛所在啊！教师如何进行反思呢？我在此粗浅谈一点自己的看法。

3.1 对课堂教学的反思。对教学课堂活动的反思从课前反思、课中反思和课后反思三个方面。

一是课前反思也就是在备课过程中设计反思。 在设计教学方案时，就可以先给自己设计这样的几个问题以供反思。例如：“在民歌教学中，学生对本课的民歌熟悉程度如何”，“怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”等等。这样，在教学的过程中，教师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式；二是课中反思，我们要在上课的过程中验证反思。在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的实践过程中进行探索。三是在课后进行反思。把每堂课的整个过程回忆、再现，对其中是否达成目标的环节和教学行为进行思考，是否已经事先预设，是否还有更好的设计和教学操作；对没有达成目标的环节和教学行为进行认真分析，是个人备课时的疏忽，还是课堂教学的灵活性不够，还是因为个人教学知识和能力储备不足导致等等。

3.2 对个人经验的反思。教师对个人经验的反思有两个层面，一是对个人日常教学经历进行反思使之沉淀成为真正的经验，二是对经验进行解释从而获得提升。如果教师不去挖掘和使用教学反思的判断、反省与批判的权限，教师的教龄再长，教学经历再丰富，也不一定与教师个人的独特经验成正比。因此，教学反思实践中，要经常撰写心得，总结、教学论文等，一是描述记录并分析所发生的种种情况，使之成为文本形式的经验，二是对文本经验本身不断加工和再创造，使经验得到升华，改善教师的理念与操作体系，甚至可以自下而上地形成新的教学理论。

3.3 对教学思想的反思。教学思想反思：对自己的教学行为本身进行思考，发现其中蕴涵着怎样的教学思想，这些思想是否符合新课程理念，有没有自己独创的教学思想火花闪现，如果有，记录下来，与经典教学理论相比较，自己的思想有什么特点，能否有新的发展等。

学思结合，知行统一。教师的人生毕竟是自己的，他怎么看待、设想、规划自己的人生，他实际上就将会有一个什么样的人生。美国著名作家弗格森说：“每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门。”教师的成长之门只能由教师个人打开，别人是无能为力的。尊敬的教师们，让我们为自己打开成长之门，走向人生发展的最高境界吧！

参考文献

[1] 王义龙，《适应新课程的要求，教师必须学会反思》[J]，成长之路，2007年12期。

[2] 王定翔，《引领教师不断成长 促进学校优质发展》[N]，平顶山日报，2011年。

[3] 王志江，《为教师成长创设多元平台》[N]，中国教育报，2008年。

收稿日期：2013-01-10