让游戏成为幼儿成长的主战场

中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0352-01

游戏，就是通常意义上的玩，她是孩子为寻求快乐而自愿参加的一种活动。但是，孩子的游戏不同于成人的玩，对于孩子们来说，游戏能强健身心，启迪智慧，陶冶情操，发展个性。在多年的幼教生涯和自己养育孩子的过程中，我深深地体会到，游戏是孩子成长必须的"营养素"。

1.游戏在孩子的身心发展中有着重要的作用

首先，游戏是孩子正常的心理需求。游戏能帮助他们实现现实生活中不能实现的愿望。孩子生活在社会中，他们观察成人的生活，想模仿成人的活动，但是自身能力相当有限，于是主观愿望与实际能力之间就产生了矛盾。在游戏中他们能够一一如愿，享受自我实现的欢乐、愉悦，达到一种忘我的的境地，个性充分展露，智慧、能力得到充分体现。如孩子入园后，老师成了他们形影不离的伙伴，和他们一起游戏，给他们讲故事，教他们唱歌、跳舞，生活上给予无微不至的关怀。孩子们喜欢老师，愿意模仿老师的活动，于是就自主的玩起"幼儿园"的角色游戏，而且是几乎每天都有新的游戏内容。在家里，他当老师，爸爸妈妈都是小朋友，一会整队做操，一会教认图画，俨然一位小老师的形象。孩子在游戏中"当老师"的愿望得到了实现。游戏还符合幼儿好奇、好动、善模仿、爱形象的特点。年幼的孩子，十分好奇、好动，什么都想摸一摸，看一看，问一问，玩一玩。在游戏中，他们可以任意的操作、摆弄玩具和游戏材料，全身各部分都处于积极的活动状态。游戏满足了孩子生性活泼好动的需要，同时又满足了他们好奇求知的需要。例如色彩斑斓、形状各异的积木，通过拼搭、插接、镶嵌、粘合等形式，建构千变万化的造型，或模仿工人叔叔建造高楼，或给小动物建房子，真是其乐无穷。在游戏中，孩子们可以插上想象的翅膀，尽情享受创造的乐趣。如用积塑插出"T"形，他们能想象成几种物体，向爸爸的刮胡刀，打气筒，路牌等等。在幼儿园里，把"大鳄鱼"想象成汽车，装上"货物"，一会儿卖苹果、饼干，一会儿车坏了停下修理或是到加油站加油。在沙地上玩起"开饭店"的游戏，细沙作米饭，粗沙作炒菜，一边喊着："吃饭了，都来吃饭喽！"即使在严寒的冬天，也会玩得满头大汗，不亦乐乎。

其次，游戏是孩子全面发展的有效手段。孩子在游戏中学会了走、跑、跳、投、钻、爬、攀登等基本动作。如《小孩小孩真爱玩》的游戏练习向指定地点跑。《小兔采蘑菇》的游戏练习双脚连续跳等。在游戏中孩子还能够自主自愿的扮演角色，选择和从事自己喜欢的活动，环境宽松，心情愉快，表现出丰富的想象，思维异常敏捷，因此能够发展观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力和语言表达能力。"以物代物"就是孩子想象的结果。如用卫生纸蘸水作药棉，小棒当注射器，腰带作听诊器，玩"开医院"的游戏，给病人诊断、打针、开药方，叮嘱回去按时吃药等等。正如前苏联教育家维果斯基所说："儿童在游戏中的水平高于其他活动中的水平"。在游戏中，还能巩固孩子已有的知识经验，丰富新知识。游戏中，还能培养孩子合作、谦让、自信、做事认真、勤于思考、意志坚强、活泼开朗的良好性格和行为习惯。孩子都很喜欢听故事，但是很多情况下他们都是被动的听，不愿意将给别人听，或是不够自信。但是，在"娃娃家"的游戏中，他们能够充满自信、非常投入的给他的小宝宝讲故事，唱摇篮曲，哄着他进入梦乡。

2.正确指导孩子的游戏

2.1 创造游戏的环境和条件。不管是家庭还是幼儿园，都应为孩子创设一个属于自己的小天地――游戏区。例如我在客厅一角放了一个玩具架，为女儿摆放了各种各样的玩具和游戏材料。如角色游戏的布娃娃、餐具、小动物，结构游戏的各种激素、橡皮泥、小桶、小铲、沙土、智力游戏用的智力学具、拼图玩具、体育游戏用的大小皮球，投篮、保龄球、绳子，音乐游戏用的双响梆子、手铃、碰铃、三角铁、录音机等，另外还有小剪刀、吹塑纸、酸奶瓶、易拉罐等。孩子回到家里，玩具和游戏材料比较充足，她就不会缠着大人不放，让你轻松的作家务了。在幼儿园离园时，经常见到这样的情景：孩子苦恼着不想回家，一个劲地和父母打价："再玩一会儿，再玩一会儿。"主要就是因为幼儿园里有很多老师和小朋友同他一起玩，又有很多玩具供他玩，还有丰富多彩的活动可以参加，才使得孩子们乐此不疲，留连忘返。

2.2 成人要做孩子游戏的伙伴。孩子有交往的需要，他们喜欢和成人一起玩。尤其是现在基本都是独生子女，孩子在家庭中没有同龄伙伴，而且身居高楼，和同伴交往的机会少，家长尤应承担孩子玩伴的角色。当然家长各自有不同的工作、事情，有时无暇顾及孩子，这是很正常的。这就要合理安排时间。孩子离园回家到晚上睡觉以前是和孩子一起玩的黄金时间，家长应尽可能的抽出时间参与孩子的游戏，享受其中的天伦之乐，又能观察、了解孩子，捕捉教育孩子的最佳时机。

在游戏中，要把自交给孩子，切勿指手画脚，过多的干预。让孩子自由去发现，有时能达到"此时无声胜有声"的效果，若干预过多，会适得其反。如有一次，女儿用木棒串起太阳花积塑玩"买糖葫芦"的游戏，大声地喊着："买糖葫芦，谁买？"我问："你的糖葫芦有哪些颜色的？数一数有几个？"结果因干扰失去了兴致，又玩起别的游戏。而另一次，女儿在拥积塑插房子，就差最后一块合适的积塑插不成房子，这是我找了一块合适的混杂其中，她非常耐心的试试这块，试试哪块，一边插还一边嘟哝："插不上，插不上。"最后终于找到合适的一块，建成了房子，在尝试错误中体验到了成功的喜悦。正确的做法应该是，在游戏中以平等的身份参与游戏，或扮演一个角色，如孩子在反复欣赏故事《小兔乖乖》的基础上，记住了主要的情节和对话，她就会主动的分配和扮演角色，玩起表演游戏来，爸爸当小兔子，妈妈当兔妈妈，自己当大灰狼。成人一定要真正进入角色，以角色身分帮助孩子理解故事中人物的性格特征和思想感情，指导孩子用不同的声音、语气、语调和表情表现不同的人物。

2.3 鼓励孩子与同龄伙伴玩耍。同伴之间的交往是其它交往活动无法替代的。三岁以前的孩子一般是单独游戏，自玩自的，善于自言自语。三岁以后，开始喜欢与同伴合作。只有同伴之间他们才能真正平等的交往，体验集体活动的乐趣，学习集体的行为规范，了解自己在集体中应承担的义务，掌握协调解决同伴冲突的能力，增进友谊。国外的家长看到孩子发生争吵时，不是替孩子解决矛盾，而是绕有兴趣的在一旁观看，看自己的孩子是如何动脑筋想出各种理由来说明自己的观点和驳倒对方。他们认为这是锻炼孩子积极思维和语言表达能力的机会，也是学习坚持自己的正确主张或放弃错误主张，服从集体决定与同伴协调一致的交往能力的好机会。因此，幼儿园和家庭都应创造条件，鼓励孩子同伴之间共同游戏。

"勤有功，戏无益。"往往是人们用以告诫孩子努力学习的治理名言。但是，对于学龄前的孩子来说，他们正处在身心健康发展的关键时期，如果片面追求基础知识和基本技能的掌握，无异于拔苗助长，使倍功半。儿童教育专家陈宝琼指出："即使是最好的家庭，最开心孩子的父母，若是你不了解孩子在发展上的需要，在某种情况或不同的程度，你已经妨碍了他的健康发展。"游戏是孩子健康发展之必需，原所有的老师和家长都来关注孩子的游戏，让游戏伴随孩子成长。