用真情温暖学生

师德应该是像空气一样，无时无处不在，为人师表必须在生活中影响学生，师德的芳香应该涵盖于学生的所有生活空间。陶行知的生活教育理论还认为，教育只有通过生活才能真正影响学生。因此，师德修养决不是一天两天的事，绝不仅仅是在学校里的事，师德必须弥漫于生活才能发挥其教育的作用。

一个班级群体，自然就会产生差别，于是就有了“优等生”“中等生”和“后进生”的差别。但作为一名班主任，我们更要始终牢记“平等”二字，爱每一个学生，无论何人出现了不良思想倾向时，都要及时送上关怀与教育，这样，学生在承受师爱的过程中能找到思想前进的路，作为现代的教师更应如此作为。

场景一：

班主任：“啊，你还是班干部呢！怎么带的头啊？”气急败坏地训斥一番或是重罚。持这种做事风格的班主任往往会在班规里加上一条类似“班干部违反规定者加倍扣分”的规定。

场景二：

班主任：“怎么搞的，你也明知故犯？这次就算了，下不为例啊！”轻描淡写的一番谈话后就不了了之。持这种做事风格的班主任往往呵护着优等生。

这两种处理方式往往会造成这样的后果：前一种方式，班干部的威信被严重损害，班主任只顾重罚而忘了维护班干部的威信，造成他们与班主任的距离越来越远。后一种方式，让学生觉得班主任是班干部的一把保护伞，削弱了班主任在同学们中的亲和力，也助长他们颐指气使的自负性格。其实，“纪律面前，人人平等”，只有“公正、公平、民主”，才是保持班级团结的凝合剂。班干部违反纪律之后，班主任校正好心理这把平衡尺，做好安抚工作，引导其心甘情愿地认错，关键不在于“罚”的问题上。

曾和我同年级组的张老师，在三年级时遇到这样的一个小女孩，在小朋友们刚入学时，她一直沉默寡言，上课就没听到过她有任何只字片语，课后依然“独来独往”。张老师试着多次小心地接近她，与她沟通，都只换来她少许的简短回答。我们想大概这就是所谓的“恐学症”。随着时间的推移，她的沉默表现出了“问题学生”的一面，数学作业难以完成，汉语拼音更是难上加难。三年级的孩子处于学习的萌芽状态，为了从心理上保护他们，张老师每次都采取保守做法，除了娓娓道来的关切之语，就是循循善诱的鼓励之词，教过三年级的老师都知道，对待这样的教育对象语言不得不“泡沫化”，记得曾几时我还刻意模仿前辈们的教育名言。终于跌跌撞撞地过了一段时间，她又发作得厉害了，几次与家长协调未果，张老师决定亲自带在身边。这一天与往常一样，放学后她又成了教室里的“留守学生”。下班时间临近，天气转凉，天色也早谢幕，看看教室前排那个单薄的身影在空旷的教室里愈显孤单。张老师简单收拾好后走到她的身旁，轻声说道：“走，跟我回去。”孩子愣住了，但却不敢拒绝，于是慢吞吞地收拾好书包，头也不抬地紧随其后。走出校门，张老师发动好摩托车将她熟练地抱上车。不一会，她们来到最近的一家“大娘水饺”，张老师和颜悦色地说道：“今晚你就跟老师回家做作业吧，我们先在这里吃晚饭。”孩子听后脸色更显慌张，立刻站了起来往后退了几步。张老师早已察觉，把孩子拉回座位，拿着菜单依然平静地问道：“看看，想吃哪种馅儿的饺子，需要加个牛肉粉丝汤吗？”孩子被杵得更僵了，一字不发。张老师只好代为做主，也许是看着热腾腾的饺子按捺不住了，不需要劝解孩子就吃得很香。其间，张老师才看到了一个孩子真正的模样，小家伙食欲真不错！吃完，张老师细细问道：“还想跟老师回家做作业吗？”“不，张老师，我想回家了，我保证一定认真完成作业。”孩子紧接着说道。“是啊，瞧你刚才吃饭速度多快，老师相信你以后也一定能自觉完成作业，对吗？”“是――是的。”孩子有些胆怯。的确，打那以后，孩子学习的情况有所改善。这就是工作八小时之外与学生相处的感染力。

爱的教育的确是一门深而活的学问，爱的教育将是一本大书，关爱、教育、引导、扶植……让我们每一个人学习陶行知，“捧着一颗心来，不带半根草去。”这颗心，便正是对学生的无私的广博的爱！让我们以虔诚之心把学生成长的点滴牢记，用心思考，用心感悟，让教育智慧升华，练就一双慧眼，发现学生“那一点点光”，用爱的实践写下自己珍贵而值得回味的一页吧！

（作者单位 泰州城东中心小学）