浅析高职高专院校公共英语口语教学

摘 要：学生学习英语多年，目的不仅仅在于应付各种考试，考证，更应该重视口语教学增强学生的交际能力。因此，在英语教学中，教师要在思想意识上高度重视。课堂设计上更加注重发挥学生的主体作用，激发学习潜能，培养学习兴趣，养成良好学习习惯。逐步提高学生的口语水平。

关键词：现状分析 激发兴趣 口语练习

英语口语能力是英语教学中必不可少的一个组成部分，也是英语学习的重要目的之一。很多学生都是已经学了六七年的英语，从小学，初中，再到高中，大学，希望有所建树。然而我们学了这么长时间，很多人说起英语来依然结结巴巴，与外国人说话时候面红耳赤，只能一个劲地“Yes”或“No”下去。因此，英语口语教学摆到了更重要的突出位置上。

一英语口语教学现状分析

造成这种“哑巴英语”局面的原因是什么呢？我们又该如何去解决这一问题呢？先来看看我们的学生是如何学习英语的。有的死抠句型，语法，拼了命地记单词，有的则专拣难文章读，不惜花时间查字典，记生词，把简单的英语学习变成了繁重的查字典，抄生词的体力劳动。可效果如何呢？依然是说一两句便不知所云，有的甚至一句话也说不出来。据一些外教口语老师讲，美国的报纸，杂志都是依据中小学的英语程度撰写的。可见大多数美国人的英语水平应该是在中小学程度。此外，生活在美国多年的中国移民也反映，他们身处美国，其日常会话及书写使用的英语都不是很难，甚至相当容易。关键在于如何清楚地表达自己的意思，并让对方理解。然而，清楚地表达英语的能力正是我们学生所欠缺的。

此外，在我们日常英语口语教学活动中学生主体作用发挥不明显。在新课程理念下，教学应是师生互动的交往活动，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，是师生之间的平等对话。当前，对学生主体谈得很多，但大多数停留在理论层面上的议而不行，而缺乏操作层面上的行必有果。在教学活动中，学生主体是一个个实实在在的具体人，是一个个有丰富的精神生活，蕴涵着生命潜能的人。教师应深入了解学生，尽可能把学生和自己的距离拉近，使之感到亲近，和教材拉近距离，使之感到亲和。跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。而英语口语教学中应让学生成为学习和发展的主体。实现教学中心的转移，要使我们的教学能够激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习环境，

二提高英语口语教学策略

（一）教师应树立正确的学生观

（1）了解学生就要了解他们是怎么学习的，对什么有兴趣，对什么没有兴趣，了解他们的已知和未知，除此之外，还要了解学生的思维习惯和学习兴趣。

（2）学生是教师的一笔宝贵的教育资源，教师要充分利用学生资源开展教学活动。尊重学生的智慧，把每一位学生的头脑都看作是一个宝库，想尽办法去激活它，开采它，就会使我们的教学实现真正意义上的交流和互惠。

（3）“倾听学生的声音”需要教师在教学工程中，沉得住气，耐心倾听学生的陈说。有的教师提问了两三个学生，等不出来“答案”就干脆自己说了，或者张三，李四没回答出来，王五一答出来，就立刻写在黑板上，算是这个环节或内容的教学结束了，转而处理下面的内容。仔细想想，答错的学生和没有回答问题的学生真的明白了吗？这个答案究竟是怎么产生的？他们知道了吗？即使没问题，学生们还会不会有另外的想法呢？教学目标是三个维度的统一体，其中要实现“过程和方法”的目标，就离不开“倾听”。

（二）激发学生练习口语动力

在英语口语教学中教师为学生营造口语氛围尤为重要。学生可能会在坚持一段时间后便失去了原有的新鲜感和热情。老师一定要想尽办法，不断地激发和保持学生学习的劲头。常用的方法有以下几种。

（1）口语演讲 每堂课的前10分钟交给学生，让一位同学走上讲台展示自己的口语水平。学生可以课下认真准备，题材不限。可以是演唱英文歌曲，朗读美文。或者是口述自己所看所听到的故事，新闻，笑话等。在这个过程中既锻炼了学生的口语能力，也间接的提供了其他同学的听力水平。在积极准备的过程中无形的扩大了他们的词汇和句型积累。

（2）口语辩论赛 辩论赛是展示口语水平的最佳方法。它不仅锻炼了学生的口语表达能力，还是对学生口才能力，应变能力和观点陈述能力的综合考验与提供。在日常教学中我们可以适当给学生播放一些好的全国大学生辩论赛的视频，激发他们的学习兴趣。并且针对一些时事热点问题，适时地在班上举办小型的辩论赛。改变传统的考试模式，把口语比赛成绩计入学生平时成绩。鼓励同学们敢说，多说。

三学生个人的努力

学生始终都是学习的主体。在提高英语口语的过程中，学生自身发挥重要的作用。学生应该从以下几个方面努力提高。

（一）多积累 多练习

词汇是英语学习的基础，多累积主要是学生要多记单词，多背句型和短语。多掌握固定搭配培养语感，会极大的降低学生口语的结结巴巴和时断时续现象发生。多练习是指学生要及时地把自己近期积累的固定短语应用于对话当中，使之得到巩固和强化。多做练习，增添学习兴趣，在寻找答案中能乐在其中，同时也检验了自己的学习效果。

（二）加强英语听力训练

听说不分家，听力在学习英语的过程中发挥着重要的作用。掌握一定听力技能的学生往往可以用英语和英美人进行简单的交流，因此，在日常教学中教师应该鼓励学生尽量多看英语节目，英文原声电影，学唱英文歌。从中可以学到一些句子，短语，单词，也可以学到一些西方国家的习惯用语。

四结论

培养学生的口语能力并非一日之功。它不仅需要教师行之有效地教学方法，而且需要教师在思想上给予充分的重视，使教学真正做到为用而教，为学而教，从培养学生的 能力，从实施素质教育的高度重视英语口语教学，引导学生逐步提高自己的口语水平。

参考文献：

[1]张攀峰.高校教师教育教学技能.河北教育出版社，2010.5.

[2]蒋志榆.英语口语教学.高等教育出版社，2009.9

[3]张立新.教学设计.华东师范大学出版社，2007.3