让数学课闪烁德育的光芒

思想道德素质在人一生中起着重要作用，青少年是国家和民族的未来，他们的思想道德水平如何，直接关系到社会主义现代化建设事业的成败，关系到中华民族的精神面貌。因此，提高学生思想道德素质，既是学校德育工作的出发点，也是学校德育工作的最终目标。小学生的道德是在与人交往的活动中逐渐形成的，数学课堂作为学生在校的重要活动场所之一，对其进行德育责无旁贷。那么，怎样在小学数学教学中对学生进行德育呢?

1、充分利用教材资源

我在教学“圆的认识”时，课前先让学生查一查有关圆周率的资料，使学生知道了世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的是中国人，比西方国家要早几百年。课堂上教师再补充祖冲之父子刻苦学习的故事，介绍我国古代科学技术的发展水平，从而激发学生的民族自豪感，并树立热爱科学、探索科学奥妙的理想和信念。

中国数学史是小学数学教学的一个重要组成部分，课本中多处出现介绍中国数学发展的历史，涉及数学家、数学名著成就、方法等内容，并以习题、旁注、注释等多种形式出现。教师应结合教材介绍我国古代数学家和数学成果。每一项数学成果都是一部动人的史话，学生在听“故事”中不但能学知识、长思想，还能培养爱国主义思想和民族自豪感。

2、寻找关注生活资源

数学来源于实践，学生熟悉的现实生活是学习数学的活教材，也是进行道德教育的基石。因此，教师要结合学生实际，运用学过的数学知识，寻找具有道德教育价值的内容，创设情境，触动学生的心灵。

由于近期凸显的能源危机，使节约用电成为经常性的话题。然而，不管教师三令五申，教室“长明灯”现象总是不能杜绝。为此，我设计了“浪费知多少”的数学综合活动课，要求计算全校每年浪费的电有多少。首先让学生讨论要求出这个结果应知道哪些条件。学生提出：要知道哪些时间亮灯(开吊扇)算浪费，一盏电灯(一个吊扇)亮(开)一小时要用多少电，一个教室有几盏灯(几个吊扇)，全校有几个教室等。学生自愿组合，分别调查不同年级的教室每天不该亮灯(开吊扇)的时间是多少，再取平均值，一部分同学去查询怎样计算一盏日光灯(一个吊扇)一小时要用几千瓦电，另一部分收集其他相关的数据。课堂上，当计算结果出来后，学生都大声惊叫。这时，不需教师说什么，学生早已意识到人离灯熄(扇停)的重要性，纷纷表示要向全校同学倡议，有的学生还指出老师也要做到，因为有时候办公室也有“长明灯”现象……

传统的数学课程不大注意与学生熟悉的现实生活的联系，对数学应用的处理总留有人为编造的痕迹。本堂课学生综合运用已学的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决了具有一定挑战性的问题，有利于改变学生的学习方式。并且通过数学知识的运用这一载体，对学生有效地进行了节约能源的思想道德教育，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

3、巧妙处理错误资源

数学具有精确性和严密性的特点，因此教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。然而，学习中发生各种各样的错误总是难免的，也是正常的。教师要改变以往对待错误像对待“敌人”一样的态度，应把学生犯错的过程看成尝试和创新的过程，要把错误视为一种生成性的资源，以新的观念、新的眼光，站在新的视角对其价值进行重新定位，因“题”制宜地处理好来自学生的错误，并让其折射出德育的光芒。

针对学生解答应用题时计算错误率居高不下的问题，部分教师采取的措施是：批评一订正一加大练习量一再错误一再批评……不但学生厌烦，教师也筋疲力尽，而且搞得师生关系非常紧张。我认为这是学生学习过程中不可避免的现象，虽然急在心里，但没表露出来，而是寻找教学的契机。我编了这样一道题：校卫生室为给每个教室消毒，特意购买了2400克“消毒原液”。按照说明，这种原液必须配置成0.4％的稀释液才能喷洒，否则影响人体健康。经过计算，全校各室喷洒一次需20千克药水，购买的原液能喷洒几次?有些学生在第一步乘法计算时移错了小数点，结果为2400÷(20000×O.4％)＝2400÷800＝3(次)；有的不注意把单位名称转化为相同的，结果为2400÷(20×O.4％)＝2400÷O.08＝30000(次)。结果相差如此遥远，引起了学生的思索，最后找到了错误的原因。但我并未因此罢手，让学生想象：如果校医按这些同学的计算结果去喷洒，会出现什么后果?学生纷纷回答要么把人毒死，要么毫无消毒效果。进一步引导学生讨论：你得到了什么启示?学生明白了：认真细致的工作，不但是对自己负责，也是对别人负责的表现，粗心马虎会无意中造成对别人的伤害，是很不道德的行为。

对待犯错的学生要宽容，但对待错误本身决不能放过。不合格的作业，哪怕只是一个错字、一个小数点也要强调订正，因为实际工作中点滴差错都有可能给国家、人民造成很大损失。从而培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎、认真负责的学习态度，敢于正视错误、勇于改正错误的优良品德。

4、完善自身独特资源

教师作为最易被学生模仿的对象，言谈行为所表露的道德性格和价值观对学生影响是深远的。数学是一门严谨的学科，数学教师首先要有严谨、负责的态度。如进行概念教学时，运用数学语言要完整、精练、确切；板演要有条有理，书写规范，如避免“圆”和“园”等的混用。教师以自己的言行时时事事给学生做出严谨求实的表率，让学生体验严谨务实的作风和深钻细研的科学态度。

好的数学教师，一定是受学生欢迎的教师，因为他们在教会学生知识的同时，还教会了学生做人。教师的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师从我做起首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，教师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在教师的眼睛监督学生行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己。教师做事严谨的态度、一丝不苟的精神、说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。

“一分耕耘，一分收获”，我的努力屡次得到学生、家长、领导和社会的好评，满是欣慰的同时，我深感一位人民教师的责任，成绩属于过去，未来才属于自己，在以后的工作中我将再接再厉不断探索，力求更多更好更巧地给予学生道德培育的土壤和养分。让德育的光芒永照学生的课堂，永伴孩子的成长!