让爱在孩子心中“开花结果”

摘要：《幼儿园工作规程》指出，"幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。"由此可以看出，对于幼儿来说，爱是一种情感交流，是一种行动体验，更是一种理解和尊重。

关键词：幼儿；爱；情感；行动

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0207-01

爱孩子、爱学生是每一位教师的天职，也是教师应该具备的最基本的道德和最重要的素质，高尔基有句名言，"谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子"，说的也是师爱的重要作用。教师对学生的爱，是人与人之间在非血缘关系中最真挚、最无私、最神圣的一种爱，这种爱比教给学生丰富的知识、生活的技能更直接、更重要。尤其是对幼儿园的孩子们来说，教师的贴心爱护、悉心照料，是每一个孩子的内心渴求，是一种对孩子心灵的感化和人格情操的熏陶，更是促进孩子健康成长、不断进步的一种激励。

一般来说，幼儿园的孩子年龄主要集中在3至7岁之间，正像刚刚破土的幼苗或窜出枝头的花蕾，正处于对生活、对事物充满好奇、亟待认知、形成个性的萌芽阶段，特别是刚刚接触知识、接触学校，非常需要老师的关心和呵护，这个时期，对孩子的言传身教尤为重要。幼儿教师应春风化雨般地去培育孩子、影响孩子，通过生动有趣的游戏、活动，使学生与老师的接触中能时时感受到爱、处处充满爱。所以，在幼儿教育中，应把"爱心"贯穿于始终，让孩子在"爱心"中健康茁壮地成长。

1 爱是老师与孩子的心灵相通

多年的幼教工作经历，使我深深地热爱这个职业，我切实感受到，对孩子幼小的心灵，必须象初春的太阳一样来熏陶，象秋天的雨露一样去滋润，用自己的爱心、细心、耐心给予他们最无微不至的关怀，使孩子在游戏和学习中，处处感受到老师的体贴和温暖，看到丰富多彩的生活和五彩斑斓的世界，共同架起师生之间的"心灵桥梁"。

对孩子的爱，有时需要老师蹲下来，与孩子的视线融为一体。从教这几年，我担任过幼儿园每个年龄段的孩子，也了解不同年龄孩子的不同特点。从小班升入中班以后，孩子们好象长大了很多，他们开始试着互相交流，试着结交与自己性格相投的好朋友，这时孩子更希望与老师交朋友。有一次在教室外看着孩子们活动，非常机灵聪明的楠楠从滑梯上跑下来问我，"老师，我的好朋友是小雨，你的好朋友是谁呢？"为了拉近和孩子们的关系，我赶紧说，"你就是老师的好朋友呀，小朋友们都是教师的好朋友！"可是，她又问我："小雨是我的好朋友都和我一起玩滑梯，那你为什么不和我一起玩呢？"呵呵，好难的问题啊！我愣了一下，不知道该怎么回答孩子的问题，稍微犹豫了一下，我马上就拉着楠楠的手，一起和她走到滑梯前，而对班上孩子们一双双天真无邪的眼睛，我毅然地爬上了滑梯，和他们一起滑起来。虽然动作笨拙，高大的体型与矮小的滑梯并不成比例，但在孩子们都非常兴奋，喊着嚷着，都跟在我后面，也都陆续滑起来。小小的一个举动，拉近了教师和孩子们之间的跨度，使我成为了他们心中真正的好朋友，也极大增强了他们对我的信任。从那以后，孩子们都更听话了，家里的事、幼儿园的事都愿告诉我，和我交流，感觉互相之间的沟通更多、感情更深了，我也抓住机会，经常从与他们的交流中，引导他们、告诉他们应该怎样去做，怎么交到真正的朋友，通过这种看起来非常幼稚的交流，激发了幼儿内心的情感，使他们感受到了朋友之间、师生之间那种特殊的感情。一些在家里骄生惯养、自私无理、不善言谈的孩子都发生了根本性的变化，主动与老师、与其他小朋友交流，互相之间非常团结，也经常互相帮助，真正学会了怎样与人相处，怎样融入集体，使整个中班形成了共同学习、一起生活、互相帮助的健康成长乐园。

令人感触最深的是，孩子们在感受到老师爱心的同时，他们也在回馈着幼儿特有的纯真和幸福。去年"六一"儿童节的前一天，我因为上火嗓子肿痛嘶哑，说话很困难，但为了组织孩子表演节目、做好准备，我还是坚实上班。早上一进入校园，班上的孩子们就象往常一样前呼后拥地涌过来，我也像往常一样对孩子们打着招呼说"早上好"，但嘶哑的声音让孩子感到了异样，班上平时最调皮、最爱惹事的小鹏忽然大声地喊着，"妈妈说了，嗓子哑了要少说话，谁都不能吵了，别惹王老师生气！"说完，还双手叉腰，一本正经地说，"谁再闹，可别怪我不客气。"然后又转过身对我说："王老师，今天能不能不学儿歌了，你嗓子不好，我们自己看《猫和老鼠》吧！"那时，我非常感动，平时最淘气的孩子，在关键的时候也最关心老师，这就是师生之间的心灵相通、互相呵护。那一天，孩子们都非常听话，在都室里都端正地坐着，认真地看书、画画、玩玩具，休息的时候，还有几个小女孩把从家带的水果送给我，贴心地说"老师，吃个水果嗓子会好些的！"一句非常简单的话，一个非常平常的举动，却是孩子们对老师最纯真的爱，是师生之间心与心的交流、情与情的融合，更是老师给予学生关心关怀的最好回报。

2 爱是老师与孩子的情感共鸣

有人说，教育本身就是一种心灵的沟通、情感的共鸣，幼儿教育尤其如此。对于一名幼儿老师来说，最重要的就是与孩子的情感交融，对刚入园的孩子离开家长后哭着、闹着不爱进园时，要哄着、逗着，给予他们妈妈一样的温暖；对争抢玩具、互相打架或不听话的孩子，要适当地包容他们、引导他们，用简单的、知心的话语，赢得他们的信任和诚服，使他们从内心深处感受到老师对他的在意、关心和呵护。

不管在哪个幼儿园，小班的孩子初进园的时候，进入陌生的环境，很多都是哭着、闹着不爱上学，家长抱着、扯着把他们送到园里，但父母刚刚离开，孩子就哭得更厉害了，这就把难题就留给了老师，每到这时，我就像对自己的孩子一样，抱着他们，叫先入园的小朋友拿玩具吸引他们，转移注意力，也让其感到像在家一样。另一个最令人头疼的问题就是中午的午睡，很多孩子不想睡、睡不着，班上的宁宁就是例子，每天最愁的就是午睡，别人都躺在小床上，慢慢就睡着了，但她总是无精打采地在床上坐着，很可怜人的样子，问她怎么不睡觉，她也不说话，眼泪就刷刷地流下来。然后，我就抱着她，问："宁宁怎么了，为什么中午不睡觉啊？"沉默好久，她才低着头，小声地嘀咕着，"妈妈不在旁边，我害怕，睡不着。"于是，我就把她抱到床上，躺在旁边，对她说："在学校，老师就是妈妈，宁宁不怕，老师陪着你，就和妈妈一样。"以后每天中午，吃完饭，我都和孩子们一起躺在床上，看到他们香香地睡着，一种无以言表的幸福感油然而生，心中感到无比快乐、无比兴奋。

3 爱是老师对孩子的榜样示范

处于幼儿阶段的孩子，对事物的感知、模仿能力非常强，他们习惯于通过对成年人语言、行动的模仿来感受全新的生活、感受外面的世界。在这个孩子对一切仍然懵懂的时期，老师是每一个孩子最直接的崇拜对象和模仿对象，老师的一举一动、一言一行都看在眼里、记在心上，对幼儿有着极强影响和感染，都无时无刻不在潜移默化地熏陶影响着每一个孩子。因此，在这个时期，老师既要用自己的语言来引导孩子、教育孩子，更要通过自己的行动影响他们，确保起到良好的示范引领作用。曾经有人说过，"学生是老师的镜子。"对于幼师来说，镜子虽小，但非常明亮，因为孩子们天真、幼稚、天不怕、地不怕的年龄特点，让他们敢说、敢做，敢于模仿尝试。作为孩子的榜样，我们每时每刻都要注意自己的言谈举止，发挥好榜样的作用，早上进园遇到小朋友主动问候"**早上好"，家长接走孩子时随口道一句"**再见"，在教室里拿东西轻拿轻放、对孩子说话时轻柔一些、不随便乱扔乱放书本等教学物品，孩子帮了自己的忙很自然地说"谢谢"，长此以往，不用对他们进行口头要求，天天约束，孩子们受老师的影响，自然而然也就养成了文明、良好的行为习惯。

总之，作为一名幼儿教师，应该根据孩子的年龄和性格特点，在平时的生活接触中，要善于观察、细心发现，用对事业的责任心去严格要求自己，用对孩子的爱心去影响感化每一个学生，通过真心的付出、不懈的努力，让爱在每一个孩子心中生根发芽、开花结果，使他们健康发展、快乐成长！