高素质应用型人才培养模式探索

摘要：21世纪海洋经济迅猛发展，为了适应海洋科技发展及海洋药物专业人才的需求，通过课程体系设置、提高教师水平、加强国际化交流合作、构建产学研一体化等各方面进行改革探索，努力培养具有扎实专业知识、良好创新能力的应用型海洋药学专业人才。

关键词：海洋药物学 高等教育 人才培养

海洋药物学是应用现代化学和生物学技术从海洋生物中研究和开发新的药物的一门新兴的交叉应用学科，是新药开发的一个新的领域[1]。占地球面积71%的海洋生活着约40万种生物，在其生长和代谢过程中产生并积累了大量具有特殊化学结构并具有特殊生物活性和功能的物质，是开发新型海洋药物的重要资源。目前，开发利用海洋生物资源已成为世界各国竞相研究的一个重要领域和发展方向。

“人才资源是最重要的资本和第一资源”。海洋药学专业本科教育教学担负着为国家、社会、经济培养高素质、高技能、创新能力、实践能力强的实用性的综合型海洋药物专业人才的任务，开展应用型海洋药学专业人才培养模式的探索具有重要的现实意义和应用价值。

1.优化课程设置，注重促进交叉学科的发展

海洋药物学专业是新兴的学科，海洋药学本科教育是海洋药物学科更高层次教育的基石，是海洋药物学事业发展的航母。课程体系是人才培养计划的主要构成部分，是实现人才培养目标、塑造人才培养规格、体现人才培养特色的主要教育教学载体。

海洋药物学课程设置要遵循追踪学科前沿研究，符合应用需求，并具有个性化特色。过去，由于教学投资不足，教学实践课、科学研究实践的教学数量严重不足，与发达国家和地区的海洋科学教育实践水平有较大的差距。为此，在课程设置中，应该掌握海洋药物科学专业的课程共性与自己的特色之间的平衡，掌握传统课程、传统理论与海洋药物学新的发展成果之间的平衡，掌握国家、社会得现实需求的课程与海洋药物学未来发展而超前引导的课程之间的平衡，掌握理论基础课程内容与应用技术课程内容之间的平衡。

交叉学科，是由不同学科互相渗透、彼此结合而产生的新学科。通过不同学科的有机组合，构建新型的学科体系，是培养具有多学科知识背景、知识和能力结构合理、基础扎实、素质全面、适应性强的综合性人才的关键[2]。20世纪以来，交叉学科以前所未有的速度纷纷出现，改变了传统的学科结构，对人才培养，特别是对创新人才培养有重要作用和意义。海洋是一个开放的、具有多样性和特色性的复杂系统，在这个系统中存在着多种不同时空、尺度和不同层次上的种种物质存在和运动形态。海洋的这一基本属性客观地决定了海洋研究的多学科综合与交叉的特征。

2.全面提高教师水平，完善药学本科生导师遴选制度

“师者，传道授业解惑也”。教师既要“教书”又要“育人”。学生教育中教师的言传身教对学生人生道路具有决定性的影响。教师不仅是学生培养目标、基础知识和学术品格的设计者和构建者，也是学生工作的指导者与监控者，教师素质的高低直接决定学生培养质量的好坏。为适应建设创新型国家的战略要求，促进高素质创新人才培养，进一步建立和完善学生教育质量的长效保障机制和内在激励机制，提高人才培养质量，建立以科学研究为主导的导师负责制，增强导师在学生培养过程中的主导作用。

导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由来已久，早在十九世纪牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活。导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。导师制规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学、科研以外，对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导[3]。

3.营造“创新意识、科技创新能力”的条件和氛围，提供创新成果产出的平台

科研素质，是在个人特性的基础上，通过环境影响和后天教育所获得的发现问题、分析问题和解决问题的能力及品质，它包括科研意识、科研知识、科研能力、科研精神等很多内涵。作为人的素质的重要组成部分，它是素质结构中较高层面的综合性素质[4]。为此，在学生培养中从三个方面实施创新人才培养：第一，推行“三多三动”教育措施。三多：多听多看多思想。在培养中要学生多听学术报告、科技讲座；多看海洋药物科学研究论文、多看科普知识。三动：动手动脚动嘴巴。在实验中要勤于动手，培养学生实际操作的动手能力和解决问题的能力。第二，设立专项基金。学校拨出专项基金资助学生创新科研活动，一部分作为项目培育和科研基金，另一部分作为奖励基金，制定“本科生科技创新奖励办法”，有成果的项目得到学校的奖励。激励学生从事科研的兴趣，调动学生做研究的积极性，为此能够多出成果、多出成绩。第三，注重“由点及面”的培育。在课题组中以优秀学生的科研创新成果教育引导其他学生，激发他们的学习热情，充分发挥榜样的力量，推动整个课题组或学校的学风建设。

4.加强国际化交流合作培养，提高海洋药学本科生教育质量

党的十七大提出了“建设创新型国家和人力资源强国”的战略目标。作为我国海洋高层次人才培养的重要基地，海洋高等院校肩负着为国家培养高端海洋创新人才的神圣使命。通过加强学生国际化文化交流与学术交流的培养，使学生能够充分利用国际的学术氛围和条件，在国际交流的学术氛围中得到发展，使学生能够借鉴国际先进的教育理念和先进的技术，拓展学生的国际视野，增强国际交流能力，提高学术水平，培养具有国际视野、能够提升我国自主创新能力的拔尖创新人才。

5.构建产学研一体化教育模式

产学研一体化人才培养模式在国际上已得到了广泛应用，是国际公认的培养创新型人才的最佳途径之一[6]。高校在知识创新方面有优势，科研机构在应用研究方面有专长，产业部门在产品研制和市场开发方面有经验，实行产、学、研一体化，有利于聚合三者的优势，使创新成果的价值及时得到市场的检验，加快科研成果的转化[7]。构建“产学研”一体化培养模式能有效整合教育、科研和企业资源，服务于高素质应用型人才的培养，体现学校、科研和社会服务功能，进一步促进学校人才培养质量的提高。

21世纪是海洋开发的世纪，也是世界各国凭科技实力在海洋上激烈竞争的世纪，海洋生物药事业突飞猛进的发展需要我们培养大批高素质海洋药物技术人才。如何培养海洋药物人才，应对国内外日趋复杂和激烈的竞争，仍是值得探索和深思的问题。我们将继续在课程设置、教学内容、培养目标和培养模式等方面做进一步的探索研究，为海洋药物专业技术人才培养探索出更有益的经验。

参考文献：

[1]易杨华，焦炳华.现代海洋药物学.科学出版社，2006.

[2]南春容.医学院校中海洋科学专业人才培养模式探索与研究[J].中国科技信息，2008（18）.

[3]王燕，温红，张学农.药学专业本科生导师制的探索[J].药学教育，2011，27（4）：14-16.

[4]冯志华，徐军田，张兵之，等.浅谈海洋科学专业本科生科研素质的培养[J].科技创新导报，2010，32：169.

[5]张燕，王文全，刘长利，等.中药资源专业研究生Seminar实践[J].药学教育，2006，22（4）：39-40.

[6]陈戈，韩勇，马纯永，等.产学研一体化研究生培养模式探析[J].中国高校科技与产业化，2011，5：75-76.

[7]林绍强，黄志锋，张翼，等.以教学实验区为载体的产学研一体化药学教学模式研究[J].药学教育，2009，25（6）：13-16.