试着“放手”物理课堂

初中阶段的学生学习物理普遍感到有难度，因此，很多教师在课堂教学中，为了让学生学会往往讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头脑发胀、恹恹欲睡。我认为，物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识，注重科学探究，提倡学习方式多样化。

开学初，我针对本学科的特点对第一章内容作了一个大胆的尝试：全部由学生来讲课。说实话，以前从来没有完全放手给学生，总怕他们什么也不懂，害怕白白耽误一节课，害怕完不成教学任务，因此，这次也是很忐忑的，然而当我试着先把《有趣有用的物理》这节任务布置下去时，却发现与我担心的情况完全不同，现在的学生特别棒，他们做的甚至比老师都优秀，只是教师从没给他们机会而已。

印象最深的一次是八五班侯小东同学讲解《有趣有用的物理》，他通过查阅资料和阅读课本，找了大量与生活相联系的有趣的物理现象，在做完相关实验并列举完所查到的有趣物理现象后，他又变起了魔术：拿出一个鸡蛋，当着大家的面吹出一口气，然后对鸡蛋说了一句话“物理我爱你”。再用手护住鸡蛋，口中默默念着什么，然后在课桌上磕了几下，皮破了，下面的同学都“啊”了一声，恐怕鸡蛋清流出来。奇迹出现了，鸡蛋没流出来。侯小东同学接着把鸡蛋壳全部剥掉，下面立马有同学反应过来说：“你那就是一个熟鸡蛋。”侯小东同学笑了一下，没吭声，然后他慢慢地把鸡蛋转过去，“哇！”所有的同学都惊叫了起来，当然我也叫起来，原来鸡蛋上清清楚楚地显示出“物理我爱你”几个字。等我们都平静下来以后，侯小东同学卖着关子说：“大家想知道这是怎么回事吗？”我们异口同声地说：“想！”他接着又问：“大家想回家以后自己也做一个给爸妈一个惊喜吗？”“想！”他坏笑了一下：“那就好好学物理吧，里面有趣有用得多着呢。当然需要我们多查一下课外知识，不能只学课本啊。”“不行，现在就说说。”大家都不同意到。这时刚好下课了，侯小东说：“想知道的下课后来找我吧，我们一起来探索物理的奥秘吧！”

他的这节课给我一个很大的震撼，好像第一次认识到这些可爱的学生，从他的这节课中，我也认识到了自己的很多不足，对新课程教学也有了进一步的认识，并且进行了反思。如果以后每一节课都上得这么具有诱惑力，每一节都能把学生的积极性调动起来，充分发挥他们的主动性、能动性，那么还发愁学生学不会吗？

在后面几节课的教学中，学生们热情高涨，利用我给他们提供的教辅资料和实验器材，把课上得有模有样，几乎每位同学书上都批了注释。当然也有不尽如人意的地方，比如，《声的特性》一节，学生对音调和响度区分不太清楚，我就再找其他同学来举例区分，最后再给大家强调二者的不同。通过这种教学方法，我发现其实现在的学生懂得挺多，学习能力也强，只要我们把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学习，自主学习，学会学习，并学会放手，给学生足够的信任，给他们遨游的天空，充分发挥学生学习的积极性、主动性，每位学生都可以学好、学会、会学。

古语“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”最能代表我此刻的心情。

（作者单位 河南省濮阳市华龙区高级中学）