浅析高中物理之有效课堂教育

课堂教育向来是教育成功与否的重要部分，对于高中物理来说同样如此。高中物理是一种与生活紧密联系的学科，要想提高物理教学质量，必须把物理与生活生产的现实相联系，尽可能让学生对相关的知识和理论有切实的体验，这样才能让学生的学习更深入、更有效。新课程改革的最终目的就是促进教学效率的提高，真正减轻学生的课业负担，培养学生独立解决问题的能力。因此，课堂教育是否有效和是否高效成了教师们关注的重要问题。

一、高中物理课堂教育现存问题

1.课堂探究过于形式化

主要表现为教师为了实现所谓的师生“双向交流与互动”，片面地追求课堂活动的量，特别是一味地增加“探究性实验”的数量，而不对活动的内容与实质进行研究与分析。这样的课堂，表面上看起来非常热闹，但是学生根本不按照要求与规定来完成实验，甚至将实验器材当成了玩具。即便是有些小组完成了探究任务，但是只有个别学生参与到了活动之中，大部分学生只是旁观静听。如此的课堂教学其效率是可想而知的。

2.教学态度有待提高

如今少数教师存在“当教而教”“为手中的饭碗而教”“当一天僧人撞一天钟”等被动、消极心态，天天拿着教材，时常照本宣科完成45分钟的教学内容就行了，而不去想想如何提升自己的学识水平，如何去改良自己的教学体系，如何去增添自己的课堂教学魅力，基于此，学生不想学，教师也有着不可推卸的责任。

3.课堂提问缺乏有效性与针对性

课堂提问是师生互动的主要环节，是激发学生思维、引导学生探究的重要手段。但是不少教师要么是不注意学生的思维特点和思维习惯，要么就是提问时语言不精炼、不明确。这就造成学生的思维陷入无序、无效的状态。比如，有的教师只是泛泛地问：“同学们，我们所学过的知识有哪些与生活密切相关？”结果使得学生的回答相去甚远，课堂教学不仅耗时，而且低效。

课堂教学的效果不如人意，势必影响探究性教学的实施，怎样提高探究性课堂教学的有效性，很值得思考和研究。

二、提高高中物理课堂效果的有效方法

1.研究教学内容和教学对象

（1）全方面地研究教学内容。教材是我们教学的主要依据，也是我们在教学之前需要联系的重要内容。在上课之前，我们应该对所要讲的内容在相关内容之中的地位和作用建立正确的认识，认清它与前、后内容之间的联系，进而制定出最佳的教学目标和教学策略。在此过程中，特别要注意对思想和方法的挖掘，搞清楚如何突破教学中的重点和难点。

（2）准确地分析教学对象。想改变物理教学的低效现状，我们就必须对学生进行科学的分析，找到自己所面对的教学对象的特殊性，因材施教，促进学生的全面发展和进步。在对学生进行分析时，我们首先要明白学生现有的基础，包括其已学知识、已会方法、已掌握的技能，并对学生在预习过程中产生的问题做出讨论与分析。只有我们对学生进行了科学、准确地分析，我们才能在教学中做到有的放矢。

2.选择恰当的探究要素

（1）课程标准中对探究性教学的活动要素详细划分为7个，在实际课堂教学中，为了操作方便，可将探究性要素分为三个方面：①根据探究的具体情境，提出问题。②根据问题，设计解决方案，并寻找解决问题的证据。③通过团队合作来分析、论证解决问题，并对探究过程和结论进行反思评价。

（2）为了提高探究教学的有效性，探究要素的选择应注意以下几点：①分析学生的实际，确定探究教学起点。②分析教材的特征，确定能突出探究主题教学的恰当要素。③探究要素的个体呈现与探究过程的整体设计相融洽。课堂探究活动由哪些要素构成，各要素之间关系如何构建，需要进行深入地分析。因为没有要素分析的综合是肤浅的，探究难以深入，当然如果没有综合，要素之间缺乏联系，探究活动也就没有生机和活力，探究的整体功能得不到发挥。

3.让学生在活动中掌握物理知识

教师在组织教学中要让学生听中学、做中学、听懂以后做出来、做好以后说出来。教师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作用，就高中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究、去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极地学，千万不要只关注结论正确与否，甚至急于得出结论。有趣的小实验也是现实生活的一部分。

4.引导学生学会合作，懂得包容

探究是物理教学的核心环节，学生是物理教学的主体。在实际教学中，我们经常会发现个别学生在包揽整个小组的探究任务，而其他成员则一直处于旁观者的席位上，这就丧失了学生在探究过程中成长的平等性。因此，教师应该在学生进行小组探究时，在适当的时机对学生进行适当地调度，特别要注意引导学生正确地对待自己和别人的优缺点，积极地与他人合作，主动发挥自己的潜能，使学生在原有的学习基础上有所拓展，并在此过程中学会包容和理解他人，树立团结互助的意识。

总之，高效的课堂教育效果是需要各方面的全力配合才能达到的。教师要有开阔的视野和敏锐的观察力，要善于捕捉时机和探究素材，而且要有较强的现场选择信息、分析信息、处理信息的能力。学生也要在课堂中积极配合，投入其中，这样，才能在逐步提高课堂教育有效性的同时，不断丰富课堂探究的实践智慧，推进新课程改革的进程。