浅谈高中数学教学中运用多媒体教学的优势

【摘 要】新课改已实施多年，新课改要求教学模式必须发生实质性的转变，其中多媒体辅助教学，已经成为一种趋势，新课标下《数学课程标准》中明确指出：数学课的教学与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，即要注意信息技术与课程内容的有机结合，现笔者针对教学过程中多媒体带来的便利条件进行简述。

【关键词】多媒体教学 高中数学教学 辅助 动画 优化

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）10-0144-02

一 增强好奇心，提高学习数学的兴趣

数学是一门抽象的学科，单纯靠传统的提问、复习、讲授新知，或是“一支笔，一块板”等都不能收到良好的效果，这样不仅不能提高数学能力，反而会让学生对数学引起反感，久而久之，就形成了恶性循环。老师们如果注意到新课标带来的转变，就会借着这股东风，把多媒体融入教学，这样借助多媒体的动画感，就能有效地开启学生智慧的大门，由以前的被动接受，变为主动探索，从而轻松愉快地进入学习新知识的阶段，易提高学生数学学习的兴趣，让学生变为学习的主人。俗话说：“兴趣是最好的老师”，数学是基础课程，兴趣和能力影响和制约着数学学习的成败，激发学生学习数学的兴趣，培养学习能力是数学教学成败的关键。这时我们可以借助的外部因素之一就是多媒体。

例如，在讲解“空间直线位置关系”时，我制作了一个动画，一个人在房顶上行走，另一个人在地面上行走，讨论行走路线的位置关系；两个人同时在地面上走，再次讨论路线的位置关系。借助多媒体激发了学生强烈的探索欲，课堂气氛非常活跃。

另外，在讲解“四种命题”时，我通过Flas演示了一个故事情节：有一个人特别热情地约了四个朋友一起去看电影，结果只有三个朋友去赴约，此人见人没来齐，便说：“该来的没来”。过了一会儿，有一个朋友因有事，就走了。这人又说：“不该走的走了”，这句话被另一位朋友听到后，也走了，此人见情形不对，对剩下的一位朋友说：“我又没说他”，结果三个人全走了。提问：这个人的朋友为什么会走？此事又激发了学生的求知欲，真正发挥了学生的主体作用，课堂气氛异常活跃，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的数学素养，培养了学生的创新思维与探究能力。

所以说，只有当学生对问题有了强烈的兴趣后，才可能大胆地去探究问题，同时也能使抽象的纯粹数学问题变得简单明了、易懂。这时多媒体显现出了它的优越性。

二 能使教学具备高效性

新课标下，注重打造优质、高效课堂。既要求教师对教材知识结构掌握熟练，又要让学生快节奏、高效率的掌握知识。教师就得充分利用各种有效手段，把本节知识（信息）传递给学生。多媒体就是手段之一，集文本、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一身进行信息加工处理，通过声、光、色、动画等技术把所学知识化深奥为浅薄，化抽象为具体，化平淡为神奇，进而不仅可以再次激发学生学习的兴趣性，更利于课堂教学效率的提高。

例如，在讲解“三视图”时，我尝试用多媒体课件来展示投影与三视图的原理及其画法。这样既提高了效率，又丰富了学生的视野。其实新课改最大的特点就是要让学生学会从数学的角度去观察事物，思考问题，掌握基本的数学知识、技能。现在，恰当、正确地使用多媒体为数学这一“思维的体操”提供了一个崭新的“表演平台”，使数学教学具备“印象深、气氛雅、效率高”的特点。

三 呈现旧课标教学中难以呈现的课程内容

借助多媒体技术用运动变化的方法，创设实验环境，形成多元联系，展示数学关系式、平面区域、表格等各种形态的表现形式，在数、图、表的关联中进行观察、分析，从而逐步帮助学生进行有层次的猜想，也为我们的研究提供一种方向，这就是新课标积极倡导的合情推理，也是旧课标教学难以呈现的。在信息技术与课程整合过程中，为改变老师单机的演示学生被动观看的现状，让学生参与进来，老师（可以根据学生要求）操作，学生记录，共同提出猜想，在当前技术条件下不失为一个好方法。

例1：在讲解“圆锥曲线的第二定义”时，为使学生更好地体会轨迹是怎样随x的“量变”而发生“质变”的，可利用Flas展示x的变化对曲线形状的改变，这样有利于学生更好地总结比较圆锥曲线的不同，真正发挥了多媒体的优越性，这是一支笔、一块板所不能解决的。这样的实例还有很多。

例2：在学习必修1 第三章“用二分法求不熟悉方程的近似解”。二分法是新课标添加的知识模块，教师为了使学生更好的理解该知识点，我充分发挥多媒体的视听效果，播放“幸运52”中猜物品价格的游戏，在“幸运52”中，一般是给出一种物品，然后让选手在规定的时间内猜出物品的价格。选手每猜出一个价格，主持人李咏就会告诉选手是高了还是低了，然后选手再去猜。其实选手竞猜物品价格的方法用的就是二分法的思想，通过这种方法能使学生很容易接受二分法的思想，且记忆牢固。

四 新课标借助多媒体把算法融入到数学教学内容中

算法即解决问题的步骤，算法也是数学及其应用的重要组成部分，更是计算机科学的基础，所以算法设计是使用计算机解决具体问题的一个极为重要的环节。这就把多媒体和高中数学联系在一起了。

例如，在《算法初步》的第一节“算法的概念”中，我首先用多媒体向学生展示章头图，介绍图中的后景是取自宋朝数学家朱世杰的数学作品《四元玉鉴》，告诉学生章头图正是体现了中国古代数学与现代计算机科学的联系，它们的基础都是“算法”。其次，课本是以“解一元二次方程组”为例来引入的，如果教师单纯的让学生在作业本上用加减消元法求解，显然比较枯燥，而且不能更好地让学生对算法产生浓厚的兴趣。如果教师能利用多媒体做出对应的程序设计，就可以让他们产生足够的兴趣，可以让学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究论证、逻辑思维能力，多媒体起到了良好的桥梁作用。

五 学生还可以利用课余时间运用多媒体

作为多媒体，课余时间还能为学生的自主学习提供一个良好的平台，把数学由课内学习延伸到课外，这样不仅开阔了学生的知识视野，丰富了课余知识，而且还能培养学生独立自主探究新知识的意识，提高了学生搜集和处理信息的能力，这样就改变了传统的教学方式以及教学策略，提高了学生的主体地位，还能扩大教学规模。所以强调多媒体技术与数学课程的整合，不是简单地把多媒体技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是与数学教学中的教与学有机地融为了一体，将课件演示作为一种手段来提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变了传统数学课的教学方法、内容、模式及观念等等。教师在教学的同时，一定要把握新课改给我们带来的这种机遇。

总之，新课程理念标准之一，就特别提出了注重信息技术与数学课程的整合，使多媒体对数学课程内容、教学、学习等方面产生深刻的影响，使我们的教学更快、更高、更强。以上是近几年笔者在积极响应新课标教学的同时，做出的几点总结，多媒体已经逐步作为一种数学教育技术平台，和课堂教学融为了一体，使课堂教学发挥最优性，使我们的学生真正成为课堂的主人，在课堂上积极拓展思维，发展创新能力，在知识的海洋中遨游。多媒体与数学教学已经密不可分。