浅谈学生作文能力培养的几点尝试

【摘 要】作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是初中语文教学的难点。学生的作文水平直接关系着他们的语文素养，亦是检查学生语文综合能力的一个重要方面。

【关键词】学生 作文能力 培养 尝试

近几年来随着作文成绩在中考卷面中所占比重的不断增加，学生的作文水平越来越受到重视，更何况学生的作文水平直接关系着他们的语文素养，亦是检查学生语文综合能力的一个重要方面。因此作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，同时也是语文教学中的难点之一。作为一个中学语文老师，如何才能有效的提高中学生的写作能力呢？我从以下几方面进行尝试：

一、摸清学生作文心理的发展规律

按照辩证唯物主义观点，学生心理与所有其他事物一样，其发展的根本原因不是在事物的外部而是在事物的内部，在于学生心理的内部矛盾，这个内部矛盾也就是学生心理不断向前发展的动力。在学生作文心理的内部矛盾中，代表着旧的、比较稳定一面的原有作文心理结构和水平是一个十分复杂的系统，是包含复杂构造的多种心理因素的总和。它大致由下列成分组成：1.观察力、记忆力、思维力、想象力等各种作文心理能力的发展水平；2.语文知识、写作知识的水平，语言理解、表达能力的水平；3.兴趣、爱好、情感、意志、习惯等非认知因素的水平；4.生理、心理发展的年龄特征及表现；5.注意力、心境、态度等当时的心理状态。

二、创设观察情境 培养观察力

观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学中出现的问题，是学生缺乏观察和教师指导。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。

三、创设想象情境 激发想象

人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。

1、训练思维 注重想象

除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如写《XX的对话》想象作文的片断练习，课堂上，教师设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情和心里活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴，共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地讲出来，学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是中、下等生提供了充分表现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让这生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。

2、培养想象 训练能力

新大纲指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导“百花齐放、百家争鸣”，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。例如写想象作文《假如我是______》：因为在学生心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望。

3、积累语言 丰富想象：

古人云：“不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，常常发现有的学生因为生活环境的局限性，对周围事物未能认真观察，所以遇到写作文时，“巧妇难为无米之炊"，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，“授之以鱼，不如授之以渔”。课堂上，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到自己的位置，发挥学生的才能，让学生在活动中得到充实，并获得成功的体验。课外，学生能积极主动地获取知识，积累写作素材，激发他们对生活的热爱与写作的兴趣。把以往的“要我写”变为今天的“我要写”。

四、创设情境，激发写作。

创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣，这样，学生写出的文章，才会有真情实感，避免写空话、假话的弊端。

作文课上，我采取多种方式“以境激情”。写校园我就领学生走出课堂走进校园，并让他们观察我平时积累的校园四季的图片，春天的柳树和风筝，夏天的水池和树荫下，秋天的串红和爬山虎，冬天的操场和雪人；写活动我就领他们打乒乓球、踢毽子，看谁玩的好流的汗多，看谁的花样多；汶川地震了，我就播放音乐让他们看网上下载的图片和视频，那些惨烈的、感人的、可怜的画面都让他们亲眼目睹让他们有身临其境的感觉，虽然当时很多学生都哭了，但是看了他们写的作文我能感受到他们四射的激情，对生命的珍惜，对地震的痛恨，对英雄的钦佩，对人间大爱的抒写。写自然我就把网上下载的那些山川美景放给他们看，让他们知道所谓的自然不是我们眼前看得见的这点，还有很多奇妙的景观，等待着他们去探索和发现。根据不同的文章创设不同的情景，可以很好的激发他们的写作热望，让他们产生不吐不快的激情。

总之，作文教学是每一个语文教师不得不面对的课题，也是每一个学生不得不攀越的障碍，怎么帮助他们克服对作文的畏难情绪，方法有很多，但无论什么方法都得让学生有话可说，有话会说，从而为提高学生写作能力打下扎实的基础。