精选视频进课堂,提高教学实效性

摘 要： 在高校政治理论课教学中运用视频案例教学是增强课堂讲授效果的有效方式之一。通过精选视频案例，大学生在轻松愉快的学习方式中，学到知识，提高认识，对当前社会热点问题理性分析、正确看待，提高认识和分析能力，提高课堂教学的实效性。

关键词： 视频案例教学法 基本原则 注意问题

视频案例教学法以其独特的优势为课堂注入了新的生机和活力，教师在进行视频案例分析时有针对性地正面引导，有利于激发学生的兴趣，唤醒学生的正义意识，避免学生对传统灌输式思想教育的反感，突破以往传统文字案例教学的局限。文字案例在PPT中的应用只是把选好的案例呈现在电脑屏幕上，没有改变文字的静态特征，难以吸引学生的注意力。而视频案例教学克服了这一缺陷，将一个个真实的案例故事用视频的方式呈现给学生，对教学内容进行模拟仿真、创设情境、化静态为动态、化抽象为直观、用生动的视频资料反映复杂的社会问题，既可以充分传达教学意图，又可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。视频案例教学改变了传统的“灌输式”教学模式，开辟了一种全新的教学方式。

一、精选视频案例的基本原则

精选视频是实施案例教学的核心，甄选视频资料应坚持以下原则。

1.坚持真实性原则。我们所选的视频案例都来源于真实的社会生活，是大学生身边发生的故事，包括一些在社会上反响比较强烈的事件、人物，如最美妈妈、最美教师、英雄司机等，或者选择电视节目，如“今日说法”、“财富故事会”、“道德观察”等栏目中的真人真事。选择社会生活中真实的视频案例作为素材，一方面体现教师治学严谨的态度，另一方面这种视频说服力强，容易引起大学生的共鸣。

2.坚持针对性原则。运用视频案例教学法是为了更好地实现教学目标，因此，所选视频必须符合大纲和教材要求，不能为了附和社会上的某种思潮或者学生的偏好而选择偏离教学大纲、教材的视频案例。案例要针对不同内容和社会热点问题，引发学生思考，解决学生思想中的模糊认识。视频案例要反映某一类事物的现象、本质或典型特征，这样学生在分析过程中既思路清晰，又可以避免受不良因素的干扰。

3.坚持时代性原则。政治理论课是一门与时俱进的课程，其视频案例的选择必须紧跟时展，反映当代实际，体现时代性的特点。首先，视频要随时更新，陈旧的视频不仅不能引发学生的兴趣，反而会使学生参与的积极性大打折扣，影响教学的整体效果。其次，视频案例既要结合学生实际，又要结合时事，如近期发生的国内外政治、经济、社会、文化、道德、国防、科技等各个领域的重要事件，理论与实际相结合，既拓宽学生的视野，又加深他们对课程内容的理解。

4.坚持思想性原则。这是政治理论课与其他课程在选择视频案例上的一个显著区别。高校思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主阵地，思想性是本课程的一个重要特点，也是必须坚持的一个原则。如：讲爱国主义部分时，播放黄岩岛问题的视频，引导学生展开激烈的讨论和分析，加强对学生进行爱国主义教育。

5.坚持可行性原则。视频案例的选择要符合大学生的认知规律和心理需求，使学生乐于接受，达到预期的教育目的，也要符合政治理论课教学改革的方向。把视频案例分析和课堂讨论引入教学过程，形成一种与单纯理论讲授完全不同的教学方法。将原来的注入式教学转变为具有开放性、启发性、参与性，强调师生之间双向互动交流的互动式教学。这样就能激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，极大地调动学生的积极性、主动性和创造性，实现由“要我学”向“我要学”的转变。视频案例把社会生活中的实际问题引入课堂，组织学生对视频案例进行讨论分析，达到学习知识、提高分析问题和解决问题能力的教学目的。

二、运用视频案例教学法必须注意几个问题

1.恰当使用视频案例。首先要注意视频的使用频率，依据教学目标、教学的具体内容要求而定，并非每章、每节课都要用。同时，还要注意视频的播放时间，一般选用十分钟的短片效果最佳。另外，视频案例教学法要与传统教学方法配合使用，每种教学方法都有自己的优缺点，案例教学也如此。它的缺点在于不能全面、系统地向大学生传授基本概念、基本知识，而传统的教学方法恰恰在这方面具有优势，因此，视频案例教学法要与传统教学法配合使用。

2.正确处理视频案例与教材的关系。教材是政治理论课教学的重要依据，而视频是案例教学的重要“原料”，案例教学法在教学实践中能否成功，则要看视频案例与教材的结合状况。要处理好视频与教材的关系，首先要吃透教材。教材规定了选择视频案例的方向和界限，吃透教材才能选准恰当的视频案例。其次，视频选择不可脱离教材。视频案例若脱离教材就等于失去了理论支撑，讨论分析过程只能停留在表面，难以深入。最后，视频案例不能代替教材。视频案例虽然鲜活、生动、易于观看和理解，但教材科学性、知识性、系统性的特点是视频案例所不具备的，切不可喧宾夺主、本末倒置。

3.注意教师在案例教学中的角色。以往的高校政治理论课教学基本以灌输为主，教师习惯于在课堂上占据主动地位和主要位置，忽视了学生的主体地位，影响和束缚了学生的独立思考和判断能力。视频教学中真正的主体是学生，教师要想方设法调动学生参与的积极性，并加以引导，使自己真正从“讲授者”转变为“倾听者”、“引导者”。教师要营造一个平等、民主、和谐的课堂气氛，在宽松、愉快的氛围中鼓励学生积极思考，踊跃发表自己的看法，这样，才会有更多的学生参与其中，激发学生的学习积极性，增强课堂教学效果。

引入视频案例教学法，学生学习兴趣盎然，在快乐的氛围里学习，参与视频案例的分析、讨论和评价，透过现象分析事物的本质，自由发表自己的见解，提高思维能力、语言表达能力和分析问题、解决问题的能力，以及明辨是非的能力。