关于技校应用文教学的几点建议

摘 要： 语文教学担负着传授语文知识，培养语文能力，促进学生德育、美育等多方面和谐发展的任务。语文学科的工具性、思想性、文学性融为一体的基本性质是技校语文与高中语文的共性。但技校语文与高中语文毕竟有所不同，有自己的特点：适用性。因此技校语文学科教学如何抓住适用性的特点，就成为教学探讨和研究的一个重要课题。

关键词： 技校语文学科教学 应用文写作教学 教学方法

著名文学家、教育家叶圣陶先生在《作文要道》一书中指出：大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。这里虽然是针对大学毕业生而言，但在社会迅速变革的今天，学好应用文，写好应用文是时代对技校学生的要求。那么，如何使学生学好写好应用文，真正体现应用文教学的实用价值呢？我认为应解决好以下几方面的问题。

一、提高认识，加强重视

无论在技校还是在高中，语文都是基础学科的基础，语文教学担负着传授语文知识，培养语文能力，促进学生德育、美育等多方面和谐发展的任务。语文学科的工具性、思想性、文学性融为一体的基本性质是技校语文与高中语文的共性。但技校语文与高中语文毕竟有所不同，有自己的特点：适用性。因此技校语文学科教学如何抓住适用性的特点，就成为教学探讨和研究的一个重要课题。技校现在使用的中国劳动与保障出版社出版的第四版《语文》教材。教材中，共分为六个单元，包括四种体裁：记叙文、说明文、议论文、应用文。鉴于技校语文是技校学生的文化基础课，是学习专业知识的重要工具，就适应性而言，首推应用文――实用文体。因此，为了体现技校培养实用型人才的特点，在语文教学中应抓住适用性的特点，重视实用文体的教学。在教学过程中怎样重视实用文体的教学呢？

首先，要有正确的态度。学好应用文的关键在于教师在教学过程中重视的程度。语文课教师一般都愿意讲授文艺性强的文章，因为这类文章讲起来得心应手，容易调动学生的学习积极性。学生听这类文章兴趣盎然，也愿意接受。但是教学工作是一项踏踏实实培养学生水平与能力的工作，有兴趣的文章要讲，没兴趣的文章也要讲，教师要用多种方法调动起学生的学习积极性。因此，加强实用文体教学的关键在于教师的重视。

其次，要引起学生的重视。技校学生一般不太重视学习应用文，认为技校是学技术的，自己以后是技术工人，不是公务员，也不是秘书，应用文写作和自己关系不大，学不学都一样。针对这种情况，我认为，教师在开始讲授应用文体时，就应先让学生明确学习应用文的重要性和迫切性，从而让学生端正学习应用文的态度。在科学技术飞速发展的今天，人们越来越重视应用文的工具价值及作用。应用文是人们工作、生活中不可缺少的工具，各行各业已离不开应用文的写作，甚至连国外的大学都逐步认识到应用文写作的重要性。据悉，美国的哈佛大学，近年来已把应用文写作教学从选修课上升为“核心课程”，可见他们对此课的重视。在我国的高校，应用文写作教学也逐渐获得教育界有识之士的重视，现在很多高校都把应用文写作列为本科生的通识课程之中。技校学生应该与时俱进，充分发挥主观能动性，努力掌握这个跻身社会、赢得竞争的有力工具。

二、激发兴趣，加强训练

写作兴趣是写作的内动力，它对于学习写作和从事写作活动有很大的作用。孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见，如果对学习有着浓厚的兴趣，就会产生源源不断的学习动力，就会尽力求索、知难而上，就会视学习为乐事。既然兴趣对学习者来说如此重要，那么在应用文写作教学中教师就应注重培养学生的学习兴趣。

总结多年的教学实践，我认为要激发学生的学习兴趣，首先要让学生认识到其所学的知识和技能是“很有用”的。正如美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳指出的：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”要教会学生写应用文，就一定要让学生认识到应用文写作的重要性。例如在讲到《求职信》一章节时，我在讲课之前这样引导学生：“我们每个学生毕业后到想到一家好的单位去工作，但是怎样才能让别人接受你呢？一篇好的求职信可以起到事半功倍的效果，是一块很好的敲门砖。”接着我选用了我校本届优秀毕业生写的求职信，这些求职信最大的特点就是内容新，而且是用电脑编辑过，再插上一些花边、图案，图文并茂，外观十分的漂亮和典雅。学生看了羡慕得很，情不自禁地很想一试伸手，想尽快学会写求职信。然后让学生运用刚学会的电脑知识，把自己的求职信设计得漂漂亮亮。由于教师通过精选符合学生实际的例文，从而大大激发学生的学习兴趣。

要激发学生学习的动机，教师应及时给予学生肯定和鼓励。进步可以与兴趣形成良性循环：进步激增兴趣，兴趣导致进步；越是进步越有兴趣，越有兴趣越会成功。适当的肯定和鼓励对培养和激发学生学习应用文写作特别能起作用。

其次，要引导学生多看多练。多看多练不能局限于只看范文，揣摩类似文种的格式，还应该多看文学作品，提高自己的文字功底。应用文最基本的载体是语言，而语言的学习需要广泛阅读优秀文学作品，特别是语言大师们的语言作品的，不是单阅读类似文种格式就可以得到语言的提高。一般来说，如果对文学作品语言能驾轻就熟的话，那么在应用文写作上的语言运用上也能得心应手。多看还体现在平时留意公共媒体，留意政府机关的各种公文，因为这是最好的范文。多阅读一些家用电器的说明，多留意街头、电视里的广告词是否有创意有特色。总之，处处留心皆学问，其实我们就是生活在应用文的包围中。你可能不读书看报纸，不看文学作品，但是，只要你认识字，你就无法拒绝看应用文，只要把平时熟视无睹的知识自觉地留意一下，就可以大幅度地提高自己的应用文写作水平。

三、及时应用，体现价值

应用文是最容易和生活紧密结合的学习内容之一，及时地引导学生在生活中运用，可以更好地体现出应用文的价值，也就是学习的价值。例如请假的时候，学生能给班主任写一张规范的请假条；学过了寻物启事，真丢了东西，学生会写一个高质量的寻物启事；校运会来临之时指导学生写入场解说词；学校演讲比赛时指导学生写好演讲稿；学生下工厂实习时指导学生写实习报告；学期末指导学生写好总结等。平时还要求学生做生活的有心人，经常留心我们身边的应用文，随时摘抄，作出简单评议，作为写作训练的内容。于是，学生收集了许多生活上的应用文。如在街头巷尾的各种“启示”、“广告”、“通告”、“告示”。校园内的“通知”、“海报”、“征文启事”、“招领启事”……由于学生平时积累了较多的应用文素材，所以在学完书本的理论知识时，对写作训练就能够得心应手。因此，我在教学上努力突破课堂这一狭小空间，与学生的校园生活连接，做到理论与实践相结合，真正发挥应用文的实用功能，让学生切实体会到学以致用的效果，从而体验成功的喜悦。

总之，应用文在当今社会发挥着越来越大的作用，可以说不会写应用文已不能适应时代的要求。作为教师，我们就更应对应用文的教学给予足够的重视，在教学中，要不断探索切合学生实际的教学方法，大胆创新，优化课堂教学，增强教学效果，从而使学生理论联系实际，学以致用。

参考文献：

［1］刘春霞.如何激发中职学生学习应用文的兴趣［J］.职业教育研究，2007，（7）.

［2］邱平.新编应用文写作［M］.广州：中山大学出版社，2004.

［3］洪威雷.应用文写作在高校课程建设中的地位［J］.应用文写作，2007，（2）.