浅谈高效课堂之导学案的作用与设计

【摘要】导学案早在新课程改革前，就被广大教师普遍运用，但由于主观认识、教材编写等一些客观因素的制约，在实施中受到了一定的限制，存在着不少问题。本文在前人研究的基础上，从现在教育改革方向着眼，结合自己的教学谈谈高中化学教学中导学案的作用及设计。

【关键词】导学案 作用 设计

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0038-01

新课改下的导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。

导学案在高中化学教学中的作用主要体现在以下几个方面：

（1）导学案真正体现了学生的主体地位。通过导学案学生可以明确学习目标，学习重难点，可以提前进行预习，大多数学生能解决大部分的基础知识，并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点，自觉地做好了课前准备。在课堂上，学生在教师的动态点拨和导学案的书面指导下，进一步的思考，然后自觉的形成小组相互探讨、研究。在此情境下，学生自觉地参与群体中，融入到学习的每一个环节中，学生真正成了学习的主人。高中化学充满着大量的文字叙述，一些物质的性质、实验现象、定律解释、化学方程式等都需要记录整理以便今后的复习巩固。另外，在课堂上教师会适当补充和拓展一些知识，也需要记录。这么大的记录量，学生很难在学，而是在写。如果教师能根据学生的实际编写出学案，学生就会有更大的精力用来理解与思考知识，更体现学生的主体地位。

（2）导学案真正体现了教师的主导作用。落实学生的主体地位并不能忽略或取消教师的主导作用，否则学生的学习将成为盲目的、无序的、无目的、无方法、无目标的学习。学案导学，从研制学案开始，教师就已进入了指导角色，因为从学习目标的确立，学习方法的设计，学习内容、学习环节的设计，无一不是教师个体和群体的智慧体现，课堂上教师随时把握和调节学生学习的环节和节奏，并根据教学环境不断的变化随时给与帮助和点拨，利用启发机智促进知识的生成和能力的提升。在学生学习过程中成为真正的启发者、点拨者和诱导者。

（3）导学案真正实现了因材施教。学生手头有学案，每个学生可以有不同的学习方式、学习策略和学习速度，同时在学习的过程中也会发现不同的问题，教师则根据不同学生的学习状况，或集体点拨或个别指导，然后对症下药、因材施教。学生则可以根据自己的需要，或独立钻研，或和同学讨论，或请教老师，按需索取，自由的完成学习任务。学案虽然明确了学习要求和具体的方法指导，但它绝不是一个僵化的教条，而是一个动态的学习线路图，学生完全可以自主地、自由地设计和实施自己的学习策略，教师则可以根据教学情况因人、因事随机做好指导。

基于学案对高中化学学习的重要性，导学案的设计则显得尤为重要。

首先是导学案内容要包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸，存在的问题等环节。再设计这些环节的过程中要遵循以下几个原则：

（1）课时化原则。尽可能的将一课时的内容写成一个学案。 按课时内容确定导学案的内容编写。这样，有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性，构建高效课堂。

（2）问题化原则。将教材中的知识点、德育点引入在创设的一个个具体的材料情景或课堂活动中。通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。设置的问题既有利于扎实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性。从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习，引导交流讨论又学会看书。

（3）方法化原则。在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。

（4）层次化、递进性原则。导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，后进生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。做到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。

一份好的导学案能体现四个特点：问题探究是学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键；知识整理是学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系；阅读思考是学案的特色；基础练习是导学案的着力点。

高中化学中元素化学的知识，是化学科知识特点的代表，知识层面分为记忆、理解和应用。如硫元素，结合工业介绍硫酸。硫酸的物理性质化学性质无论以什么方式呈现给学生，最终都是需要学生记住，而导学大课堂对于做笔记具有很好的辅助作用。而对于理解与应用，可以加入实例让学生提前思考，如硫酸装运车泄露引起交通事故造成损害，然后如何处理。就这样的事件让学生去分析为什么会出现这样的损害，为什么可以这样处理来激发学生去理解。而导学案给学生提供了充足的时间去思考。导学案的最终着力点不仅仅是在习题的应用中，导学案还可以设计情感态度与价值观的学习目标，如对于这样一起事件发表你的看法：学生可以从经济损失、人身安全等角度分析违法运输是不可取的。硫元素还存在其他重要的物质需要学习其性质，而导学案对于这些物质的联系又起到一个很好的展示作用。所以导学案是化学科高效课堂的一个重要帮手。因此，在接下来的教学中将结合自己的教学进一步探究导学案的设计。