简单的识写,不简单的教学

汉字的识写在成人看来很简单，而在孩子的眼里并不是一件容易的事。这么多的形近字、同音字、多音字，还有一些笔画繁多的汉字，要在短时间内正确认读与书写，需要相当的专注力、记忆力与思维力。如何让学生识得轻松愉快，写得正确舒畅，考验的是我们的教学智慧。王敏老师的识字教学，将汉字的演变及其背后的识写规律，设计成学生喜闻乐见的汉字故事和游戏活动，化难为易，化繁为简，帮助学生迈过一道道识字的“坎”，顺利步入阅读的大门。

一、追根溯源，感受汉字文化

汉字是中华民族文化的“活化石”，在识字教学中渗透汉字文化应是我们义不容辞的责任，也是提高识字效率的重要手段。王老师通过观看视频让学生对学习汉字产生浓厚的兴趣，认识到汉字不仅是一个由笔画构成的符号，更是建立在构字规律之上的有声音、有画面、有意义的立体画卷。同时，在猜字中集中学生的注意力观察、思考，自然而然地带领学生走进探究的氛围里，主动学习新偏旁“鸟”“隹”，了解很多偏旁是以象形字作为意符的，同一个大类的事物可以用不同的汉字表达，祖国汉字的悠久和神奇就这样悄悄地留下了印记。

二、朗读交流，丰富语言积累

苏教版教材的词串是一大亮点，本组词串由六种鸟类组成，教学中王老师没有做烦琐的讲解，而是通过多种形式、多层次的朗读，感受词串朗朗上口、节奏明快的特点，语感在有情有趣的反复诵读中渐渐积淀。在学生能正确认读后，王老师组织学生扮演“小小动物学家”，把平时从书本、电视等各种途径阅读来的知识与大家分享，鼓励学生多途径学习知识，发展学生学力。语文学科价值也提醒我们要始终从语文角度去思考教学，课堂中王老师适时补充关于乌鸦的两个成语，有关杜鹃的别名、诗句，在孩子们的心中埋下一颗文化的种子。等这些孩子慢慢长大，我相信他们会有语文人独到的眼光与思考。最后进行说话练习，把习得的语言进行整合，培养学生的语言表达能力。整个板块中学生自由地说，自在地读，在阅读中探寻字里乾坤，识字课成了灵动的启思之旅。

三、认真书写，体会汉字之美

识字教学中，写字是个重要的环节。汉字的魅力不仅体现在内涵上，也体现在字形上。经过几千年的演变，汉字的图画感多已消失，取而代之的是由线条构成的方块字。所以，除了通过开头的追根溯源探求其造字之美外，还要通过汉字的结构和笔画让学生感受汉字的美。王老师结合课标第一学段“初步感受汉字的形体美”“努力养成良好的写字习惯”的要求，采用了编口诀识记――雕：左右瘦长互谦让，笔画繁多写紧凑;雁：两个单人比高低，隹字半藏又半露。渗透简单易懂的书法知识，让学生通过对汉字字形的认识以及书写来感受汉字的形体美，写字的过程中，培养学生以审美的心态去写，结构匀称，布局合理，发展了学生的审美情趣。

汉字的识写教学，不能仅仅停留在汉字的识记与书写上，而要像王敏老师那样，在教学中借助汉字，为学生打开一扇通向中国文化与中华文明的窗户，让他们看到汉字背后的世界。这样的语文教学，超越了简单的识字与写字，弥漫着浓郁的汉字文化。汉字文化博大精深，汉字的教学也是百家争鸣，相信基于汉字文化的学科价值会让学生在自由、快乐中获得知识，生长智慧。

（作者系江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学校长，江苏省语文特级教师）