整体语言教学观下小学英语对话教学模式研究

摘 要：小学时期是小学生英语的语法、词汇以及会话技能构建的关键时期，属于机械性的记忆阶段，学生学得快，忘得也快。这一阶段教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和良好的语言习惯、打好学习英语的基础和培养学生听、说、读、写的能力和口头交际能力。对话教学模式是让学生通过对话的学习和练习，逐渐培养学生运用英语和他人进行交流的能力，使学生能够正确地就日常生活问题与他人展开英语对话。因此，就深入地对整体语言教学观下小学英语对话教学模式进行了探讨。

关键词：小学英语；交际能力；对话；对话教学模式

一、小学英语对话教学模式的特点和必要性

小学英语对话教学指的是通过英语课堂培养学生的口语表达能力，并且提高学生的会话技巧。现在人教版小学英语教材给学生提供了丰富的接近我们日常生活的主题材料和有创造性地运用语言的情景，这就为师生之间的对话交流提供了一个很好的平台。现在由于部分英语教师素质偏低，导致教师往往不能考虑学生的感受，只是一味地按照自己以前固有的教学模式进行教

学，这使英语课堂变得枯燥无味、没有创新。还有教师对英语教材的教学内容挖掘得不够深入，没有做到教材与课堂完美地结合。

导致学生失去了对英语学习的兴趣，无法真正体会到学习英语的乐趣。

所以，在英语课堂教学中，教师应该注意创造一些适合对话教学的有利条件，引入英语对话的主题，以此激发学生学习英语的兴趣，使英语对话教学顺利进行。通过丰富多彩的情景设计，运用简单的句型以及和日常生活相近的主题和内容，使学生积极参与到英语课堂中来，增强学习英语的自信。

二、小学英语对话教学模式的有效策略

1.小学英语课本每一课都配有鲜艳、漂亮的挂图，教师可以利用这一点，让学生用英语描述挂图的内容，在这个过程中，教师注意的应该是学生运用语言的流畅性，把准确性放在第二位。这样，使学生逐渐克服不敢说、不会说英语的困难，让他们敢放开说、善于说，体会学习英语的乐趣，同时增强学生的英语口语能力。

2.每个人都知道，语言不是独立存在的，而是一个复杂的整体。它只有在特定的语言情景中才能有意义。情景是语言发挥作用的场合，合适的情景可以让学生更加真实地感受英语语言的魅力。在传统的英语教学模式中，教师采用的是单词―句型―对话的教学模式，这样表面上看起来是教师给学生解决了难点，减少了学习句型和课文的难度。但是，结果并不是我们想象的这样。对话教学模式的关键是学生在理解的基础上去学会运用语言，这样才能达到英语教学的目标。因此，这就要求在英语教学中，教师应当选择整体教学模式，把词汇和句型放在特定的情景中学习和练习。在课堂上，把对话教学模式放在第一位，还可以通过真人、实物、图画等教学用具和教学设备来创设情景，以此来活跃课堂气氛，使学生产生强烈的学习欲望。

例如，在学习“Travel”这个单词时，教师可以创设这样的情景：

T：Let’s start our journey in China，OK？

S：OK！

然后教师开始播放有关北京主题的音乐和照片，伴随着背景音乐的是天安门、长城、故宫、鸟巢等图片，然后教师开始提问。

T：Which city？

S：Beijing.

T：Well，who will go to Beijing with me？

教师开始引导学生进行北京之旅，学习关于“Travel”的对话。

3.我们学习英语的根本目的是能够说出一口流利的英语，和

他人进行语言交流。因此，听、说是一种极其有效的学习途径，它是学好英语的基础。通过听、说，使学生在词汇量、理解语言结构、培养英语预感方面有很大的提高。这是英语教学的最基本要求。具体到教学中，在听完一遍对话后先说一下听到对话的大概信

息，然后再听一遍具体的细节。这样的方式来回几遍甚至更多，直到学生能够说出来。经过一段时间，我们会发现，学生的语感明显增强了，口语也比以前流利了。

4.小学生都有着较强的好奇心理，新鲜好玩的事物都能引起他们的注意，利用这一特点，教师可以给学生准备一些有趣好玩的语言材料，比如，让学生做各种各样的游戏、朗诵比较简单的英语歌谣、听动听的英文歌，这些都是学习英语的有效工具。小学生思想比较单纯，考虑得不会太多，在说英语时不会像高年级学生那样感到害羞，也不怕说错，教师可以多组织一些这样的活动，在玩的过程中学到很多知识。这样，教师也给学生提供了一个说英语、讲英语、学英语的平台。

三、小学英语对话教学模式的意义

1.对话教学模式是训练口语交际的主要途径，它能够使学生在对语言的意义理解的基础上，能够正确灵活地运用英语和他人开展实际性的对话。很多学生认为学习英语没必要，并且英语很枯燥，通过对话教学模式，让学生体会成功的喜悦，使他们敢说、喜欢说，从而调动学生学习英语的积极性，激发他们学习英语的兴趣。

2.对话教学模式具有综合性、灵活性等优点，它能够大大地提高英语课堂的教学质量，使学生从以前英语课堂上被动者转变为英语课堂的主动者，在运用实践英语时更有组织性、目的性，从而强化学生的英语语言运用能力，提高英语的综合水平。

3.对话教学模式具有倾诉性和倾听性的特点，所以它要求学生在英语对话过程中，善于倾听他人、欣赏他人，要自信地表达自己，养成用英语与他人进行良好沟通的能力，并且学会懂得理解个人与集体智慧的价值。

4.对话教学模式可以是教师与学生之间、学生与学生之间的交流互动过程，没有这些就谈不上真正意义上的英语教学。在英语课堂上，常常采用个体活动、双人活动、小组活动等组织形式有效地组织一些活动，可以增强英语教学课堂的活力，使更多的学生参与到真正的英语课堂中来，进而培养学生的合作精神。

5.对话教学模式的作用是相互性的，它不仅对学生的交际能力有很大的改善，在一定程度上，对提高教师自身的教学理论水平和研究能力也有很大的帮助，使我校对话教学模式形成特色。

综上所述，小学英语的教学目标不仅仅是传授英语表面上的知识，还能激发学生学习英语这一学科的潜力，培养小学生的口语交际能力。与他人用英语正确、顺利地交流是我们学习英语的终极目标，所以，口头表达能力对学生来说是极其重要的。对话教学模式的目的就是训练学生的口头表达能力，它对学生的口语能力和英语思维能力有着很大的影响。在这个过程中，对教师本身也有着严格的要求，即在实施对话教学模式时，教师应该不断地总结以前教学积累下来的经验，及时地更新自己的教学方法，了解学生各方面的状况，设计出多种多样的教学方案，想方设法为学生提供锻炼英语口语能力的条件，使学生在学习英语时不再感觉枯燥吃力，要激发学生学习英语的兴趣，让学生成为课堂上的主体，使学生的口语能力不断增强。对话教学模式可以在日常生活用语方面对学生进行听、说、读、写的训练，这样学生更容易掌握这四个方面的内容，并且熟练运用。所以，一节成功的英语课，是在较多的情景条件下，调动学生学习英语的积极性，以对话教学为主，用英语说出来，甚至喊出来。这样通过学生的亲身实践，达到对话教学的目标。

参考文献：

[1]鲁子问.中小学英语教学理论和实践.中国电力出版社，2005.

[2]马晓玲.小学英语兴趣教学之创意与实践.四川教育学院学报，2002.

[3]秦益锋.小学英语教学的有效实施.师范大学出版社，2006.

（作者单位 广东省东莞市大岭山镇第一小学）