创设愉悦学习的氛围,学好Photoshop学科

摘 要：愉悦心理，是学生愉快轻松的态度和情感的综合表现，反映了学生的精神面貌和活动效率。为让学生在愉悦的心理下学习Photoshop，培养学生自始至终的学习兴趣，笔者在教学中有以下的一些体会。

关键词：入门课；激发学生求知欲；变被动学习为主动学习；体验成功

愉悦心理，是学生愉快轻松的态度和情感的综合表现，反映了学生的精神面貌和活动效率。本学期我担任《多媒体作品制作员》培训教师，任教Photoshop图形处理学科。为让学员在愉悦的心理下学习Photoshop，培养学员至始至终的学习兴趣，我在教学中有以下的一些体会。

1 入门课吸引学员视线

好的开端是成功的一半。首先教师要精心准备导言，做好开场白，目的在于诱发求知欲。好的导言不仅能使学员萌发好奇心，还能在脑海中留下深刻的印象，使学员兴趣盎然，感觉“有意思”。在第一堂课上，我设计的学习内容是画一副小画，由此让学员熟悉Photoshop工具栏的使用。我运用了渐变工具画图画背景，运用椭圆加羽化工具画云彩，并讲解了画笔、自定义形状工具，画树、画房子、画小鸟、画花草、猫狗等小动物。计算机绘画突破了传统作画的概念，展现了Photoshop的强大功能，学员们一下子被吸引了，接下来是他们的涂鸦时间，教室里一片寂静，学员们认真地创作自己的第一副作品。下课前展示学员作品时，学员们互相欣赏着千奇百怪的杰作，尽管粗糙但展现了他们的创意和思想，教室里欢声笑语一片。一堂课后学员们已喜欢Photoshop这个软件，期待学习这门课程了。

2 巧妙设置教学内容、激发学员求知欲

“施教之初，贵在引导”。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维和动手操作获得知识”。在教学内容的设置上，我并不是完全照章练习，而是尽量多收集一些学员喜欢的素材，制作贴近他们生活、符合他们兴趣的作品。例如在教授图像选取章节时，我收集了一些明星图片，要求将二位以上的明星剧照合成在一个背景上。当学员看到自己偶像的图片时，教室里一片哗然，非常兴奋。最后，学员们制造了许多“绯闻”图片。由于技巧欠成熟许多明星都缺胳膊少腿了，大家一边看作品演示，一边互相取笑。我趁势告诉学员“抠图”是Photoshop最重要的技巧，决定了一副作品的成功与否，所以操作一定要细心。并由此教授他们图像选取的若干种方法，比较各种方法的优缺点。学员们恍然大悟，反复尝试、练习，在愉悦中接受了新知识。

在教授Photoshop Imegy 逐帧动画时，我在征得班内某同学同意的情况下，下载了网上他个人相册中的一系列照片，制作动画，完成一个转身甩头的动作。学员看了捧腹大笑，也立刻明白了逐帧动画的含义，学习热情高涨，连平时最懒散，不肯动手的学员也左问问右问问“怎么做的啦？教教我呀……”教师在课堂中巧妙安排教学内容，营造愉悦的学习氛围，使学员好学、乐学，才能达到良好的教学效果。

3 形成学员间互相学习、互相竞争的氛围，变被动学习为主动学习

在教学过程中，学员是认识、探索、自学、发展的主体，教师要把学习主动权交给学员。在一堂汽车广告创意设计实训课上，我把上一届的几位学姐请到了班里，让学员们看一下学姐们的设计理念，操作技巧。这堂课上非常活跃，每位师姐身旁都围着几名同学，学习电影胶卷效果的制作、学习三维立方体效果的制作……学员阔宽了视野，也看到了自己的差距。“为什么他们会的我还不会呢？”“这个到底是怎么做的？”我听到他们不断在问，也很认真地在学，恨不得把师姐们的技术全学到手。平时在展示点评学员作品时，当看到某学员在作品中使用了一个新的效果时，也会出现相同的情境，其它学员立刻想弄明白是怎么制作的。老师比学员高明他们觉得天经地义，但一起学习的学员比自己懂得多，学得多，他就有一股子不服气的劲头了。而这正是主动学习的原动力，我以为学员间的相互学习比老师一言堂式的灌输更能激发学员的学习兴趣。形成学员间互相学习、良性竞争的氛围，变被动学习为主动学习，对学好一门课程显得非常重要。

4 多多给予鼓励，让学员体验成功

苏霍姆林斯基说：“让每个学生都抬起头来走路”，教师不仅是学习效果的考核者和学生价值的评判者，而应成为学习活动的调控者和学习成功的激励者。青少年正处于好表现的年龄，老师要给学员搭建一个展示自己的平台，让学员获得成功，体验到学习的乐趣。每节课上，我都会展示学员作品、讲评学员作品，指出学员作品中的闪光点，给予肯定与鼓励。例如某学员是一位各方面表现都较平常的学员，一次在他的作品中用了一个木质像框的效果，我听到下面有学员悄悄在问：“这个像框怎么做的？”于是我让该生上讲台演示木质像框的制作过程。他赢得了学员们的一片赞扬声。原来这是他培训结束后去家附近的照像馆学来的一项技巧。由此他学习热情高涨，Photoshop作品越做越好。

这学期我组织了一次多媒体制作比赛，通过比赛的形式调动学员们的学习积极性。此次比赛的内容是制作一张旅游海报，从布置比赛内容到上交作品为期一周，学员们纷纷上网查找内容，了解旅游公司的海报资讯，忙得不亦乐乎。评奖时我请了几位学员及其它培训科目的老师担任评委，评出优秀奖，发放奖状、奖品。此次比赛在班内形成一股学习Photoshop的热潮。

实践表明：在教学活动中，当学员处于轻松、宽心、愉快的课堂心理气氛时，其智力活动增强，精力旺盛，思维敏捷，思路宽阔，想象力丰富，记忆力增强。相反，处于厌烦，消极、压抑的气氛中，学员的智力活动受到抑制，思维变得拘谨呆板，思路狭窄，不利于想象力发挥。以上是本学期我在教授Photoshop学科中，创设愉悦的教学情境，激发学员学习兴趣的一些体会。