浅谈初中历史体验教学与感悟演练

摘 要：体验生活，感悟历史。人的生命长河中贵在生命的体验。在有限的教学时间内，如何更好地让学生学习书本知识，运用自如，课堂中激发学习兴趣，带来历史性的新思考？从体验教学与感悟演练，带学生走进全新的历史世界，感受不同的著名历史事件。

关键词：教材内容;学习兴趣;体验教学

一、丰富的教材内容，演练穿越那个时代

面对新课标教材内容丰富，图文并茂，给教学着实带来很多帮助，通过“演”字，让学生铭记于心。为了能够更好地打开思路大门，通过学生自主对演创建角色来的更有趣、更写实。有一节“秦王扫六合”的课文，最著名的诗人李白就曾创作出一首著名的《秦王扫六合》，简短明确地指出并评价秦始皇一生的功与过，我会让学生通过李白的诗对照白话文初步了解上课内容，其中，秦始皇消灭六国的故事我也会扩展讲解如：“挥师灭韩”“吞灭齐国”等著名的历史事件，他们事件的起因、过程、人物、结果又是怎样？换位思考将事件的主人翁换作是你，又会怎样做？这一点往往可以让学生学到知识，还能阐述自我观点。我在备课中找出灭六国的著名人物和导火索，分别让学生对演再到自我总结出原因，学生不仅学会课本内容及知识要点，更加深刻地感悟六国失败原因，从而延伸到现实生活中，比如荆轲刺秦王？他的起因是为何？结果如何？带着一系列问题，学生一步一步走近历史，历史是生活化的一面镜子，只有擦试朦胧的镜面才能看清历史原因对照自己的未来。

二、激发学习兴趣，开展历史的舞台

历史对于大多学生来说只是作为一门副科，其主要原因不是因为考值分数过低就是因为对历史不感兴趣。这也很正常，现在学生对于已成为事实的事情，都只是抱有顺其自然的态度。如何在历史课堂中激发学习探讨的兴趣？利用“开展”一词找出学生的学习兴趣点，首先是发现，初中历史分为中国历史和世界历史，每个学生想知道的不一样，但必须在课堂中接受同样东西，不论你是否对他感兴趣，请把“我可以尝试学习，并且会把他学习好”的心态放在我的课堂上，就像乔治・屈维廉说的一样：“历史并没有真正的科学价值，它的唯一目的乃是教育别人。”对，就是教育别人，为什么中国在唐朝是鼎盛时期？据了解，中国辉煌的时代是宋朝，不论是军事还是经济都是佼佼者！清朝闭关锁国的原因导致中国推迟发展，鸦片战争等都是在教育我们你不学习，你不前进就会吃苦，就会落后以至于被社会所淘汰。当我一次一次给学生灌输历史事件导致中国怎样结果的内容时，我在潜移默化地观察他们对哪一点感兴趣，对哪些方面感兴趣。从听课的认真态度中我可以察觉，从渴望知道后面的答案我可以感觉。他们给我的信念是肯定的，因为从骨子里就有种不服输的精神，为什么当初中国闭关锁国？为什么割地赔款？各种事变的起因和结局都在向我们诉说着弱者。上课前罗列课文重点，解释难点，分析考点，其余的时间就是我走进学生中和他们一起探讨上面的几个问题，开展学习新思路。

三、课堂演练与体验教学

传统的教学模式中，死记硬背、强行植入的时代已经过时，面对如此发达的科技信息时代，教师也应该在教学中有所改变和创新。

在历史教学中，我很注重体验教学，起初，我并没有如此想，偶尔听起同事们的闲谈而有一点想法。今天是明天的历史，后天是明天的未来。对于今天所发生的一切都将是明天、后天的历史，因为这一天不会重来，历史就是如此，只是主人翁不是我们在座的各位，我们虽不能改变和引导历史，但我们可以学着“感同身受”学会体验历史。

针对复习阶段和预测中考题型时，我会挑选可能考试的内容和重点，对他们分解剖析上课前我会布置学生明天上课的内容及要点，请提前做好上课预习工作，并写出对于此课文的见解和看法，更好利用的就是两个小组正方、反方的对辩摆出事实，阐述观点，最后在作出评价期间的我充当观众，听着他们的辩解时不时给他们纠偏误区。通过学生激烈的对辩，在浓厚的氛围下，更好地让大家学习到本文的重点、难点、疑点、考点，每一件事情都有两面性，换一个角度，得来的结果会不一样。感悟演练，两者的结合竟是这样完美，通过体验总结再到感悟这一场演练过程中，通过自己一点一点积累并搜索历史资料时，跟着自己清晰的思路，才会学好任何事情。

历史对我们的作用效果并不像外面所说的毫无作用，相反对我们未来的人生观和价值观、社会观有着很大的帮助和扶持。“以铜为镜，可以正衣冠，以人为镜，可以明得失，以古为镜，可以知兴替”纵观中国远近史，这一句金玉良言更是尤为重要。