浅谈政治课课堂教学中的“导”与“学”

摘要：充分发挥教师的主导作用。随着市场经济和教育改革的发展，传统的教学方法越来越不适应素质教育的要求。特别是政治课，理论性强，比较抽象，如果教师教学方法单调死板，教育观念陈旧，就很难收到好的效果。实施素质教育，必须改变传统的教学方法，充分发挥教育的主导作用。

关键词：主导主体启发式

实施素质教育的主要阵地是课堂教学，而在课堂教学中实施素质教育的关键是处理好教师“主导”作用和学生“主体”地位的关系。就此，本文浅谈几点看法。

一、充分发挥教师的主导作用。随着市场经济和教育改革的发展，传统的教学方法越来越不适应素质教育的要求。特别是政治课，理论性强，比较抽象，如果教师教学方法单调死板，教育观念陈旧，就很难收到好的效果。实施素质教育，必须改变传统的教学方法，充分发挥教育的主导作用。

（一）改进教学方法，废止注入式，运用启发式。教师要重视学生获取知识的思维过程，要创造条件让学生动脑、动口、动手，使学生的多种感官都投入学习。教师通过上好导言课、巧妙设疑、生动讲解、适当引导、组织讨论、步步深入，激发学生的求知欲和创造热情，培养学生发现问题，认识分析问题的能力。

（二）创造民主和谐的教学氛围。教学活动是师生间情感和知识的双向交流过程，教师通过“愉快教育”，“情境教育”、“成功教育”等方法，努力把自己的课堂变成一个温暖的大家庭，使每一个成员，都能畅所欲言，轻松愉快地学习，在民主和谐的气氛中积极思维，充分发挥自己的主观能动性。

（三）实行开放式教学，增强实践性。要培养二十一世纪的建设者，必须把学生放在现实社会环境中，让他们通过自己对社会现象的观察、了解、比较去认识真理，学会本领。要求政治课教师，必须针对学生的心理特点，结合社会实际，彻底改变脱离实际的纯理论灌输和封闭式的教学方法，有目的、有意识地拓展教学视野，实行多渠道开放式教学，把社会现实生活融进政治课教学中去，要使课堂教学与整个社会息息相通，教材理论与社会实际、学生思想实际紧密结合；让学生走出课堂，步入社会，去印证课本理论知识，提高分析问题的能力，并在接触社会的实践中，陶冶情操，养成良好的行为习惯和高尚的道德品质。

（四）注重学习方法的指导。古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”。我国近代教育家陶行知先生也说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。教师的主导作用最主要的就是指导学生掌握获取和使用知识的方法，引导学生不断完善知识结构，把掌握知识与发展智力有机结合起来，不能让学生只停留在听懂、学会的浅层次上，不能只满足于传授知识，要使学生会学，掌握科学的思维方法和获取知识、使用知识的方法。如：阅读课文、发现问题、思考问题的方法等。

二、正确认识学生的主体地位。

课堂教学要实现“素质化”，实现“让全体学生生动、活泼、主动地发展”的总目标，关键在于让学生在课堂教学中发挥“学”的主体地位。

（一）改变观念。教育是培养人的活动，学校的一切活动都要围绕育人这个中心来展开。怎样看待学生，树立什么样的学生观，直接关系到教育成功与否。在教学过程中，要改变教师是主宰，学生只是一种容器的单向灌输观念，明确学生是教育的主体。学生的成长主要靠自己的主动性，要求教师要尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生学会求知、学会劳动、学会生活、学会做人。

（二）让学生参与教学过程。从认识和智力开发来说，学生是学习的主体、认识的主体、发展的主体；从思想品德教育来说，学生既是受教育的主体，又是健康成长的主体。因此，激励、唤醒、鼓励学生的主体意识，是课堂教学改革所要解决的首要问题，在教学中必须充分调动学生学习的积极性，主动性和创造性，使学生最大限度地参与教学过程，让学生通过动眼、动口、动手、动脑，把外部的学习活动逐步内化为自动的智力活动，促进知识、能力、觉悟的协调提高，更好地实施素质教育。如让学生参与教学目的、教学重点、难点的分析；利用课余或假期，走向社会，搞社会调查，并写出调查报告，突出了学生的主体地位；让学生归纳和总结，通过对比、分析、综合，把感性认识上升到理性认识，发现学习规律，归纳学习方法，从“学会”过渡到“会学”，产生新的认识飞跃。

（三）让学生充分“质疑问难”。质疑问难是探求知识的开始，也是思维的起点。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。一般说来，一个学生质疑能力的强弱很大程度上决定于并反映出学生的思维能力，因而，发挥主体作用，就必须注意学生质疑能力的培养，鼓励学生质疑问难。教师针对问题精点细拨．驱动学生深入思考，从中获取真知，对一些关键性问题，如果学生没提出，或深度不够，教师可没问挑疑，促进学生积极思维，将学习引向深入。

总之，在课堂教学中教师必须充分认识学生的“主体”地位，把教师的“主导”作用与学生的“主体”作用有机地结合起来，使学生在良好的学习氛围中，学会学习、学会生活、学会做人，以保证素质教育的真正买施。