浅谈《基础会计》重点课程建设

[摘要]本文在论《基础会计》重点课程建设作用和目标的基础上,就《基础会计》重点课程建设的内容:加强师资队伍建设、教材建设、科学先进的教学内容、改进教学方法,优化教学手段、注重实践教学和创新人才的培养等方面进行了阐述。

[关键词]基础会计 重点课程 建设

科教兴国战略全面实施以来,我国的高等教育实现了跨越式发展,取得了举世瞩目的成就。特别是在扩大招生规模后,各级各类高等教育在学人数不断增加,极大地增加了人民大众接受高等教育的机会,为提高国民整体素质和增强国家的国际竞争力作出了巨大贡献。但是,在办学规模不断扩大的同时,如何保证人才培养质量的进一步提高,已成为各高等院校的首要任务。课程建设是教学改革的核心和重点,其建设的水平和成效直接关系到人才培养的规格和质量,关系着学校能否培养出高素质的人才。因此,必须将课程建设纳入教育教学改革的整体范畴,作为全面推进人才培养质量的关键环节。为此,笔者就《基础会计》重点课程建设谈点粗浅看法。

一、《基础会计》重点课程建设的地位和作用

1.深化课程教学改革。重点课程建设是一项系统工程,需要教师、教学管理人员和学生以及相关部门的参与协作,涉及到教学的各个层面。因此,以基础会计重点课程建设为契机,深化教学改革,狠抓师资队伍建设、教学内容建设、教学环境建设、教材建设等,树立和落实科学发展观,以重点课程建设促进专业建设。

2.提高教学质量。实施重点课程建设,对教师来说要加强教学与科研的紧密结合,加大教学过程中使用现代信息技术的力度,提高教师对现代教育信息技术的认知水平,熟悉网络共享的实现方式及互联网教育的特点,了解传统教学资源转变为网络教学资源的过程,并在这种过程中以有形的网络资源为载体,传达无形的教学理念与教学思想;对学生来说,由于重点课程建设在教材、教学内容、教学方法、教学手段等方面的先进性以及高水平的授课教师,而产生良好的教学效果,使学生在积极参与教学过程,培养起对学习的兴趣,以激发其学习的主观能动性。通过学生与教师的共同努力,必将提高教学质量。

3.实现教学资源共享,满足社会需求。《基础会计》课程是会计专业的基础课程和入门课程,是经济类其他各专业的必修课程,是目前经济类社会考试和选拔考试的重要科目,也是企事业单位领导人的必学课程之一。因为随着经济的快速发展,会计信息在社会中的地位更加重要,越来越受到社会各界人士的普遍关注。西方企业界称会计是企业的语言或商用语言,反映了会计信息是公司与公司、公司与投资者、公司与债权人、公司与政府、公司与员工、公司与社会之间交流的工具这一基本特征。任何一个与企业发生经济关系的人,如能具备一定的会计修养,对做出正确决策将有极大的帮助。因此,《基础会计》重点课程建设符合社会各界对会计知识的迫切需要,提供《基础会计》课程网上共享资源,可让更多的人能够免费学到所需的会计基本知识和基本技能。

二、《基础会计》重点课程建设的目标

1.知识目标。为后续《财务会计》等专业课程做好相关知识准备。通过《基础会计》课程的学习,使学生明确会计的基本职能、特点、对象及会计核算的基本前提和会计信息质量一般要求;理解并掌握会计要素、科目和账户、借贷记账法的原理及其应用;学会会计凭证的填制、账簿的登记以及会计报表的编制等;为后续《财务会计》、《成本会计》等专业课做好相关知识准备。

2.能力目标。掌握会计基本操作技能。学生能根据审核无误的原始凭证编制记账凭证;根据记凭证或其他凭证据以登记账簿;根据账簿编制会计报表,这是对会计人员基本的职业能力要求。

3.考证目标。为考取会计从业资格证准备条件。《会计证》是会计人员进入会计行业的门槛,未取得会计从业资格证书的人员不得从事会计工作,不得参加会计专技术资格考试、会计专业职务的评审,而《基础会计》就是会计证考试的最重要的课程。

三、《基础会计》重点课程建设的内容

1.强化师资队伍建设

师资队伍建设是重点课程建设的前提,从一定意义上说,教师的质量就是教育的质量,教育的差距归根结底就是教师的差距,所以,建设一支名师队伍是重点课程建设的重中之重,是教学质量的有力保证。为此《基础会计》课程重点建设的内容之一,就是建设一支既具备深厚的专业理论知识、丰富的专业实践经验,又具备良好的师德修养的专业教师,逐步形成一支高中级职称教师占一定比例、结构合理、人员稳定、具有较强的教育教学能力、教学效果的教师梯队。不断更新教师的知识是学生接受先进的教育内容的保证,也是重点课程建设有新意、有质量的保证。课程组教师知识更新的主要途径是:①鼓励教师攻读更高学位.系统深入理论学习;②参加国际国内会计交流;③参加会计实践等。目前《基础会计》课程组6位教师中,全部具有硕士学位2名副教授,博士1人,在读博士2人,2名讲师,学缘结构合理,具有先进的教学理念,爱岗敬业,教学经验丰富,梯队结构合理的,在国内同类高校中具有较强的竞争力。

2.教材建设

教材建设是重点课程建设的重要组成部分,是重点课程建设的基础。作为高校的重点课程,的《基础会计》教材必须体现最新的企业会计准则和会计研究成果,并能将理性认识和感性认识进行有机结合。

(1)在教材的选用上紧紧围绕课程目标,通过本课程的学习,使学生掌握必备的基本理论和专业知识,掌握会计核算基本技能,熟悉会计核算的业务流程和管理程序,能综合运用所学知识,通过校内外实践训练,具备从事会计核算与财务管理实际工作要求的能力,具有良好的职业素质,职业道德和爱岗敬业精神。以此为宗旨,近年来全部选用教育部重点推荐的教科书,或教育部高等学校规划和推荐的教材。

(2)课程组近些年编写了与课程教学相配套的《会计原理综合模拟实验教程》、《会计原理单项实验教程》和指导书等多部教材。

3.科学先进的教学内容

教内容是重点课程建设的核心、提升教学质量的先导。我们针对社会经济发展对会计人才的需要,针对会计本科专业的培养目标,针对会计岗位职业能力的基本要求,结合新会计准则,高素质会计人才所需要的知识、能力要求,整合基础会计的教学内容,并为学生持续发展奠定良好的基础。

(1)知识能力设计的理念与思路

按照项目教学理念,强调按会计过程组织教学,从整体上突出了理论与实践并重为目标,体现对学生创新能力的培养思路,使课程符合会计职业标准,使学历证书与会计资格证书相结合;使教学内容与时具进,符合社会经济发展的实际;建立具有真实工作岗位的学习环境,实现本课程的教学与会计实际工作相结合,达到校内学习和将来实际工作相一致的要求。

(2)内容组织与安排

基础会计课程是一门理论与实务兼容的学科,在教学内容的组织与安排上做到了理论联系实际,融知识识传授与能力培养为一体。遵循会计职业能力培养的基本规律,以真实工作任务及其工作过程序化教学内容,围绕职业胜任能力的要求开展教学活动,理论教学教与实际操作合二为一,实验、实习等教学环节设计合理。①教学文件。教学大纲是教学实施过程的纲领性文件,是规范教学内容的有力手段。教学大纲每年都要根据会计准则新变化,及时进行修订;制定教学日历,保证教学进度。②教学内容。课程内容加入了会计资格考试的内容,将学历教育和职业教育融为一体符合双证融通;根据会计学科发展的最新动态及会计准则的最新内容不断更新教学内容,选用教材符合高校专材培养要求。

4.改革教学方法,优化教学手段

(1)改进教学方法。《基础会计》是一门理论性、实践性、技能性很强的课程,我们在教学中采用了启发式、现场式、案例式和讨论式等灵活多样的教学方法,有力地调动了学生的主动性、积极性和创造性,学生分析问题和解决问题的能力得到提高。

(2)优化教学手段。在传统教学手段的基础上,广泛利用现代信息手段,如在讲授会计凭证、账簿时,发给学生实际工作中应用的各种格式的凭证、账簿,并分门别类地讲述清楚。特别是计算机的广泛使用,采用多媒体教学,在多媒体教室进行动画式演示并讲解,对填制会计凭证、登记账簿、结账、对账、更正错账以及编制会计报表等过程,都可以在学生观看演示和听讲之后动手操作;对于多种会计核算组织程序采用动画演示与讲解结合的形式帮助同学理解和记忆,这样既精简了授课学时,激发学生学习兴趣,又使学生加深记忆,增强动手能力。在介绍会计机构的设置和会计人员的职业道德时,通过播放电视录象,以实际案例来加深同学们的理解,提高学生的学习兴趣,激发他们的学习热情。

5.注重学生实践和创新能力的培养

(1)单项同步实验。课程组将《基础会计》划分为十二个单元,每单元讲授之后,设置相关内容的实验课,这样做的好处是可以“趁热打铁”,既能让学生加深理解授课中所涉及的概念,又培养他们相应的基本操作技能。例如在讲授原始凭证填制和审核时,有关原始凭证填制规范和审核内容,尽管易于理解,但如果不亲自动手练习填制凭证的话,很难达到规范要求,更不要说能够审核不规范的原始凭证。

(2)手工场模拟实验。在《基础会计》课程全部的教学内容讲授之后,本课程结束前安排一周时间,采用一个月企业经济业务的模拟资料,以真实的会计计凭证、会计账簿、会计报表,由学生分组在模拟实验室进行岗位模拟实验。

(3)会计电算化综合模拟实验。手工会计模拟实验结束后,安排一周时间,利用会计软件安排学生从最初的记账凭证编制,到最终生成会计报表,使学生掌握会计电算化的操作流程。

为了保证实验教学的顺利进行,建立了财会手工模拟实验室和会计电算化模拟实验室,实验设备完全能够满足实验教学的需要。

总之,我们在精品课程建设的过程中难免存在着一些不足,但我们会不断发展和完善自己,在不久的将来,使《基础会计》重点课程建设登上一个新的台阶,为提高教学质量,培养适应新形势发展需要的高素质的创新人才中发挥重要的作用。

参考文献:

[1]董小平.基础会计学精品课程建设.长春理工大学学报,2006,(7).

[2]吴宝宏,孙成彦.关于基础会计课程建设及教学改革的研究[J].佳木斯大学社会科学学报,2003,21(1).