转变教学理念 倡导创新教育 打造高效课堂

创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本取向的教育。在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，如何培养中学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。语文教学内容的丰富性决定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多变性。在教学中，培养学生自主创新能力，依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想、新方法、新事物都是一种创新。这种创新精神为将来成为创新人才奠定全面的素质基础，所以要让学生敢于创新、乐于创新、恒于创新。

10月18日上午，一直倍加关注我们学校教学的张局长在局领导、教研室教研员等同志的陪同下，随机听了我教授的《社戏》一课，我有幸得到局领导的教学点评和指导，启发很大，受益颇深。下面就这节课的课堂教学谈谈自己的体会与反思。

一、依照“一三四导学式教学模式”组织教学

我校推行的“一三四导学式教学模式”教学内涵是：以导学案为核心，先学后教，当堂训练。

本节课是《社戏》的第二课时，我就让学生结合手中的导学案，以组为单位自学讨论、合作探究。首先，在课堂上激发学生探究的欲望――让学生乐于探究。例如：“我”是在什么时令随母归省，小住平桥村的？你有小住外祖母家的经历吗？然后设计探究问题――让学生善于探究。例如：江南水乡“平桥村”有何特点？为何“平桥村”是我的“乐土”？（教师只点拨引领思路，指导方法：从地理位置、人物、环境和民风四方面分析。）让学生合作探究解决问题（限时5分钟）后到黑板上展示答案，口头阐明依据，其他同学随机补充修改。最后，师生合作整理归纳，明确答案。放手让学生去思考讨论、去交流合作和感悟归纳，这样学生不仅积极性高、兴趣浓、参与意识强，而且真正成了课堂的主人。

二、实现学生“自主、合作、探究”，做到智慧共享

为了让学生人人参与课堂，体现课堂教学“全员性”的特点，我把班内52名学生以6人或7人为一组共分成8个学习小组，并给每个组员编号，每个组都由一名尖子生担任组长（即班内前8名学生任各组组长），每周定时召开小组长例会，培训组长，反复指导学习方法，把课堂真正交给学生。在教学《社戏》一课“分析人物形象”时，就充分调动了各小组的力量，先让组长带领学生分析文中人物代表“六一公公”和“双喜”形象特点，然后找四个组的后进生到黑板展示，老师找出答案中的共同点“热情、好客、淳朴”，让其他同学从文中找出体现此特点的依据（举手回答），在合作中发表自己的看法。之后，让另外四组学生补充修改答案后教师总结出分析人物形象、概括性格特点的方法（识记到笔记本上）。让“规律和方法”引领学生在组内分析其他人物形象特点（阿发和桂生），并以同桌或前后桌为自然组交流完善观点。（以上教学环节归纳起来为：展示目标――小组交流――展示点拨――合作探究――小组展示――探寻规律――盘点收获、拓展提升）。

三、以生为本，因材施教，不求人人成功，只求人人进步

我们的校长说：“好成绩不是讲出来的，而是练出来的。”确实，训练是检测和提高学生能力的重要环节，课堂上加强限时训练尤为重要。《社戏》一课的教学，我分层次设计思考题进行限时训练：基础题，重点题、能力提升题三类。例如：①学生朗读课文，梳理文章脉络；②用“本文通过 ，表现了 ”的格式概括文章主旨；③用几句话概括自己一件童年趣事，抒发喜悦之情（50字左右）。根据学生能力，教师有所侧重的进行巡视指导提问不同层次学生展示；并用激励性语言，启发学生思维，增强学生自信。例如：自信是成功的一半；独立思考是天才，勇敢善思则会成功。使学生在老师的引领下发动思维，以达到因材施教、学生学得主动积极、全员全程参与及人人获得进步的目的。

课后张局长等局领导对我本节课教学提出了宝贵的建议，让我豁然开朗地认识到自己课堂教学中的不足，更让我明白了今后教学的努力方向。例如：注重朗读教学，让学生从读中悟出真理；多给予学生人文关怀，课堂提问不能用几组几号来代替学生姓名，应亲切自然提问学生，真正落实好“以人为本”的教学理念。

我深深地认识到自己打造高效课堂的道路任重而道远，所以一定认真钻研并不断完善教学新方法，为“探究有效教学，打造高效课堂”不懈努力，力争让学生真正成为“爱学语文的人，会学语文的人，协调发展的人，有健全人格和创新能力。