基于“卓越计划”的本科高校创业教育体系构建

摘要：为了提高大学生的创业能力，促进本科高校创业教育的发展，该文结合卓越工程师教育培养计划，将创业教育理念融入“卓越计划”中，以构建基于“卓越计划”的本科高校创业教育体系。并从实践运用角度出发，探讨了创业教育与专业教育相互融合问题。

关键词：创业教育；卓越计划；本科高校

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）32-7847-02

随着经济的高速发展和创业创新人才需求的增加，联合国教科文组织所提出的创业教育理念得到了我国高校的广泛关注和探索研究。目前，国内高等教育已经深刻认识到开发大学生创业能力和创业精神的重要性，将创业教育作为本科高校教育的重要组成部分。然而国内本科高校创业教育的发展较晚，创业实践效果不尽如人意，迫切需要构建切实可行的创业教育体系。国家教育部所提出并实施的“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）旨在提升大学生工程实践能力、科技创新能力以及国际竞争力，有利于培养大学生创业创新能力，能够为本科高校创业教育的发展提供支撑。

1　国内外本科高校创业教育现状分析

创业教育的研究兴起于20世纪60年代，发展至今，在思想理念和具体实践方面都经历了较大的变化。本科高校创业教育重在培养学生的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，最终使大学生具有一定的创业能力。其内涵是培养具备事业心和开拓技能的“工作岗位的创造者”，而非传统的“求职者”；同时指引学生形成创业所必需的领导力、全球化的眼光、敏锐的市场意识、务实踏实的作风、组织运作能力和为人处事技巧，以及商业谈判技巧、市场评估与预测，启动资金募集方式等；将大学生培养成为清晰了解金融、财务、人事、市场、法规等基本知识的“企业家型”创业人才。

在欧美国家的本科高校中，创业教育相关课程的开设及政府为创业所颁布的法律、法规和政策相对成熟与完善，已经形成了正规和完备的培养体系。国外本科高校创业教育的发展及创业精神的倡导对经济的快速发展起到了不可估量的作用。国内本科高校创业教育的研究发展虽然受到越来越多的重视，但与发达国家相比仍处于发展初级阶段，在理论研究、创业实践及资金制度保障等方面仍显欠缺。从理论上讲，对于大学生创业教育的价值意义、具体特质及功能、创业教育模式等问题有待于进一步探索和研究。从实践上讲，本科高校的创业教育以理论教育为主，多局限于课堂的专项教育教学；大学生创业活动以虚拟的创业大赛为主，全真的创业实践少。整体而言，国内大学生创业实践活动处于较低水平。

因此，针对本科高校创业教育出现的问题，迫切需要构建切实可行的创业教育体系，而我国正在实施的“卓越计划”为创业教育的深入开展提供了一个很好的契机。因此，结合“卓越计划”，将创业教育理念融入其中，有利于促进本科高校创业教育的积极发展。

2　“卓越计划”对本科高校创业教育的促进作用

2010年我国启动的“卓越计划”主要思路是服务国家发展战略、密切与企业界的合作、培养学生综合素质和社会责任感以及培养国际化的工程技术人才。“卓越计划”有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力，旨在全面提高高等工程教育人才培养质量，为各行各业服务。

因此，本科层次所培养的卓越工程师应达到如下知识、能力与素质的要求：具有良好的工程职业道德、追求卓越的坚定态度、高度的社会责任感和丰富的人文科学素养；具有较好的组织管理能力、交流沟通能力、团队合作能力以及应对危机与突发事件的初步能力；具有综合运用所学专业理论和技术分析并解决工程实际问题的能力，能够参与生产及运作系统的创新设计并进行运维的能力；了解本专业技术标准及发展趋势，熟悉相关政策、法律和法规；具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力。

“卓越计划”与本科高校创业教育培养体系，在学生能力素质培养、具体实施手段等方面有很多相契合之处，前者对后者的促进作用显而易见。“卓越计划”密切了本科高校与行业企业的联系，为大学生深度参与企业运转提供了良好契机，有利于实现工程实训与创业教育的有机结合；大学生有机会走出学校，接触工业企业生产运营的方方面面，深入了解企业的运转、经营以及社会实际；高校学生在清晰了解并参与企业实际运转情况后，创业所需的企业管理、财会法律、营销规划等能力会得到较大提升，其创业实践活动的开展会更加具有针对性和预备性；同时，“卓越计划”重在培养学生综合素质和社会责任感，这完全符合创业教育对创业者心理素质和个人品质的培养理念。因此，将创业教育理念与“卓越计划”的具体实施相结合，通过全真的社会实践和企业的现场锻炼，有利于磨练和培养大学生创业实践活动中所需的精神素质和能力，能够积极促进本科高校创业教育的发展。

3　注重整体性和全程性，构建基于“卓越计划”的创业教育培养体系

创业教育培养体系的构建必须注重整体性和全程性，着眼于创业教育课程的合理设计，把创业教育过程中的一切因素都看成相互作用、相互联系的整体，将创业教育渗透到专业教育之中，并达到两者的有机结合，从而实现创业教育的完整和优化。

在实施过程中，首先整合相关教育资源，进行统筹安排，充分利用“卓越计划”这一契机，通过“选、挂、引、聘”方式，着重建设“双导师制”创业导师队伍，以对学生创业实践进行全方位的指导；并依托签约企业和特色专业优势，建立“专业+创业”学生自主运营基地；然后，搭建创业信息服务平台，对大学生创业开展针对性的财会、法律、贷款和工商事务等服务，充分发挥创业指导中心的服务功能；最后，建立科学的创业团队考核体系和考核指标，完善相应的统计制度和考核管理办法，实行目标责任制，确保创业工作各项措施落实到位。综合以上措施，可以构建从创业素质锻炼到具体创业实践，从创业教育理念到政策保障和考核的整体性、全程性的创业教育培养体系。

4　依托“卓越计划”，开展本科高校创业教育实践的探索

在创业教育及实践方面，华东交通大学结合国内外创业教育最新成果进行了一些卓有成效的探索。在此以华东交通大学通信工程专业为例，结合“卓越计划”，探讨本科高校创业教育及实践的新方案与新模式。

1）“双导师制”创业导师队伍建设

创业教育成功与否，师资队伍是关键。因此，如何建立创业导师机制，建立何种创业导师机制更是成为本科高校创业教育实践的重中之重。为了全方位地对学生进行创业教育的指导，华东交通大学根据创业教育核心理念，通过“选、挂、引、聘”方式加强建设“双导师制”创业导师队伍。

其中，“选、挂”方式用于校内创业导师的筛选和培养，即校内选拔专业教师并派遣到企业进行挂职锻炼，从而丰富创业实践经验，完善创业教育理念；“引、聘”方式则用于校外创业导师队伍的建设，即引进和聘请行业专家、知名企业家、成功创业者担任学校创业教育的兼职教师。

2）“专业+创业”学生自主运营基地建设

根据教育部“关于批准第二批卓越工程教育培养计划的通知”（教高函[2011]17号）精神，我校入选教育部第二批“卓越计划”高校。2011年5月，我校三个专业向教育部提交加入“卓越计划”的申请，其中通信工程专业已获审批，　成为校内重点建设专业。

此后，依托“卓越计划”，通信工程专业不断加强专业建设，同时将创业教育理念融入培养计划。同时，借助创业双导师，在培养学生创新与实践能力的基础上，提高学生的创业意识、培养学生的创业精神，从而使其建立职业规划的长远目标。

在通信工程专业实施“卓越计划”的过程中，江西移动南昌分公司与信息工程学院签约成为重点合作伙伴。依据“卓越计划”的培养要求，借鉴创业教育理念，双方共同制订了大学生创业教育的培养方案，并计划共建江西省首家校园移动体验中心作为学生自主创业基地，为大学生创业提供实践的载体，用一种全新的教育理念、全新的发展思维来解决大学生的就业问题。

3）自主运营基地的运行与管理

校园移动体验中心除了开展移动公司的基本业务外，主要定位为手机软件开发与服务，并划分为手机增值服务区、客户自助体验区、软件下载区、硬件维修升级区四大功能区。

该校园移动体验中心交由学生自主运营，使学生能够在企业运营管理、资金流转、财会法律、营销策划及物流运输等方面得到全面锻炼。此外，软件下载区可以提供学生自主开发的应用程序，这可以使学生能够根据市场情况，设计出适用的手机软件，以锻炼他们的软件开发能力；而硬件维修升级区主要侧重于终端硬件服务（固件升级、应用安装、数据备份）、以及手机维修服务等，这需要学生掌握较扎实的通信专业知识，并具备电子产品检测及维修的能力。因此，在校园移动体验中心，通信专业学生不仅能够运用所学知识和实践技能为客户提供更好的服务体验，提高他们的创新能力和实践能力。同时，也可以为他们将来的创业实践打下坚实的基础。

5　结束语

当代大学生的创业意识正在觉醒，创业意愿逐渐增强，创业精神正在养成。因此，本科高校创业教育势在必行，需要深入研究并探索出一整套创业教育培养体系，进一步加强创业导师队伍和创业环境建设。

依托“卓越计划”，在整体式创业教育培养体系框架下，依托签约企业，建立“专业+创业”学生自主运营基地，学生能够将专业知识与创业实践相结合，凸显专业背景优势；而且，在企业管理及运转、财会法律及项目营销策划等方面所积累的经验具有可复制性，有利于将来创业实践活动的全面开展。

参考文献：

[1]　王淮庆.“卓越计划”对培养大学生就业竞争力作用的研究[J].金陵科技学院学报：社会科学版，2012（3）.

[2]　刘显生.构建创业实践体系，提高创业实践质量[J].价值工程，2012（8）.

[3]　张桂春.高等学校学生创业教育的若干问题探析[J].教育科学，2011（8）.