信息科学与技术人才培养诌议

作者：李敏君 王荣芝 杨昕卉 王淑玉 张梅恒 单位：牡丹江师范学院物理系

1（略）

2教学方法和教学手段的改革

2.1转变教学目的，重视培养学生的自学能力过去教育的目的主要是传授知识、只强调知识教育，忽视了学生创新思维和创新能力的培养，结果导致学生“读死书”、“死读书”，毕业后不适应社会，动手能力差，高分低能的现象非常普遍。为了培养学生的创新思维和创新能力,在课堂教学中，教师应培养学生独立思考问题的能力。如在模拟电路课程教学中，讲解放大电路的分析方法时，应把图解法和微变等效电路法做为重点来讲，并以共射放大电路为例讲解两种方法在分析电路时的具体应用，其他两种电路（共基和共集电极放大电路）分析，学生可以利用上述方法自行分析，然后进行总结归纳，和共射电路进行比较，找出各种电路的特点。这样做使学生既掌握了放大电路的两种分析方法，又记住了各种放大电路的特点，培养了学生运用基本理论、基本分析方法分析电路的能力。

2.2把握关键环节、搞好教学课堂教学的关键环节是要突出重点，抓住难点，解决疑点，攻下知识中的“堡垒”，融知识性、思想性、趣味性于一体。人类的知识如同浩瀚的大海，人们对知识的掌握，只能是重点掌握，重点运用。一本教材可讲的东西很多，这就要求根据教学目的和学生的实际有所侧重地进行安排，详略得当，对非重点内容要点到为止，舍得割爱；对重点内容则要精雕细刻，讲深讲透。重点与疑点，是学生在接受过程中难懂和容易混淆的地方。老师要设身处地为学生着想，分析难点在何处，预见到容易弄混的地方，讲课时要精辟入理，切中要害。

2.3应用信息化教学手段，追求最佳教学效果自2000年以来，我们不断总结教学经验，改进教学方式。我们现在90%以上的课程用多媒体进行教学。由于在教学中使用CAI课件，充分发挥了直观性、开放性和信息量大的优点。CAI课件把抽象、静态的教学内容转化为形象、动态的多媒体信息，引起学生的兴趣，使学生看的清、学的懂、记得下、会应用。注重学生主动思维和理论联系实际、动手实践能力的培养，加速知识的传递和转化，追求最佳的教学效果。

3实践教学的改革

实践教学在电子信息专业的教学中有着十分重要的地位和作用，它在培养学生的科学素质、实验技能、特别是创新意识和创新能力，以及应用现代技术手段，解决实际问题的能力等方面有着不可替代的作用。我们在教学改革中始终以应用型、创新型人才培养为出发点，将提高学生工程应用能力和创新能力贯穿于课程教学的各个方面，并以此理念指导教学改革和实践的全过程。

3.1加强电子信息第二课堂活动提高学生实践创新能力电子信息第二课堂活动可以提高学生的实践创新能力，给广大学生提供了一个展现个人才智和创造能力的机会,增强了学生就业的竞争能力，长期以来，我们始终把如何组织电子信息第二课堂活动作为我们教学改革的重要内容。通过精心设计活动内容，妥善安排活动日程，促使学生主动学习与应用密切相关的知识，极大的提高了学生学习的主动性和学习效率。通过让大学生参与课外科技活动，激发了学生主动学习的积极性，更好地提高他们的综合素质，促进创新教育及学生的个性化的发展。我们有计划、有组织的开展电子信息第二课堂的研究与实践，形成了包括教学安排计划、组织管理、条件保障、效果评估等在内的电子信息第二课堂实施方案。课余科技活动：内容包括自拟及专题电子设计与制作、实验设备与电器维修活动等。学术科研活动：在本科学生中选拔科研助手，参加教师科研课题、发表科技论文等，在本科生中初步形成科研风气。学生科技创业：成立电子产品制作小组，对外承接设计任务；建立销售网络信息平台，销售自制产品。由于第二课堂的推动，我院电子信息类毕业学生实践能力较强，就业形势良好。

3.2实验形式多样化，重视培养学生的创新能力如何把培养学生的创新精神、创造性思维和创新能力置于实验教学活动中，是我们从事电子技术实验的教师长期探讨的问题。改革后电子技术实验分为三个层次：基础性实验、设计性实验、综合性实验。基础性实验是电子技术课程的典型实验，重点培养学生的基本实验能力和实验方法，掌握电子技术基本的电参数的测试方法，要求学生必做。基础性实验可对过去的实验内容进行筛选，补充一些内容较新的实验，由学生在实验箱上完成。基础性实验占总实验课题数的50%左右。设计性实验重点培养学生运用所学知识的能力和解决实际问题的能力，给出基本单元电路，提出设计要求，由学生自已设计电路，焊接并调试。设计性实验的选题要尽量选择一些难度适宜、实用性、趣味性强的题目，这样可以激发学生的学习兴趣。设计性实验可占实验总数的30%。综合性实验的目的则是培养学生综合运用知识的能力和激发学生自身的创造性。学生可以自己提出实验内容，确定实验方法，独立完成实验的全过程。这部分实验并不要求每个学生都做，仅供有兴趣和潜力的学生选择，这部分实验可占实验总数的10%~20%。按照新的实验教学改革思路，我们在03电子04电子两个班级的电子技术实验教学中进行了初步尝试，改变了传统的电子技术实验只在实验箱上做的方法。增加了设计性、综合性实验题目，象晶体管挑选器、电子门铃、抢答器、直流电源等，通过这些电路的制作，使学生掌握了电路的制作、焊接和调试方法，培养了学生实践动手能力，收到了良好的效果。

3.3开放实验室为了充分发挥学生的主观能动性和学生的个性，应给学生提供开放性实验的场所。通过实验室的开放，给实验教学带来了生机，对于那些实验能力较强的学生来讲无疑为他们提供了一个发挥水平的机会，与此同时，那些平时实验能力较差的学生也会充分利用实验室开放时间积极进行预习，从而使实验教学步入良性循环的轨道。

4结语

实践证明，在以应用型、创新型人才培养为目标，培养学生的创新精神和创新能力，整合并优化了电子信息第一课堂内容基础上，以第一课堂为基础知识依托，以第二课堂为培养学生实践创新能力和个性发展的载体，形成了一二课堂良性互动，体系完整的一般院校应用性人才的培养模式，可以调动学生的学习积极性，培养学生的创新意识和创新能力，提高他们的综合能力，为进行毕业设计和将来从事实际工作打下良好的基础。