浅谈如何激活高职英语课堂

本文旨在探讨激活高职英语课堂的策略：根据学生的心理特点、知识结构特点，采用多种策略变学生不愿学为主动学习。

著名教育学家叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，课堂上才有真正的活力。”因此，我们高职英语老师要改变学生厌学的尴尬境地，必须想方设法激活课堂，促使学生主动学习英语。以下是我对激活英语课堂的实践总结：

一、和谐的师生关系是激活英语课堂的前提

和谐的师生关系是激发学生学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素。“亲其师，信其道。”就是这个道理。因此，我在平时的教学中努力营造民主、和谐、宽松的课堂学习氛围，在课堂上始终面带微笑，尊重每个学生，与之平等交流，鼓励其在课堂上勇于表现自己，及时肯定学生的细微进步，允许学生在课堂上犯这样那样的错误。正确、恰当地评价学生的表现能激发学生的学习动力，促使学生更积极、更主动地参与课堂教学活动。更何况我的学生是由早已对英语厌学的各个学校的初中毕业生组成的，更需要我的耐心和爱心激发他们的学习兴趣。渐渐地，学生在我的课上思维越来越活跃了。

二、兴趣是激活英语课堂的基础

兴趣是学习最好的老师，兴趣的产生和延续来源于对新知的好奇和体验到的成功感。兴趣产生之后，学生的学习态度和学习方法就会逐步改善，继而主动参与课堂学习。所以，我充分利用多媒体图文并茂、视觉和听觉融为一体的直观方式导入新课，更好地刺激了学生的求知欲;根据学生爱玩和争强好胜的特点将游戏和竞争的方式引入课堂;按照学生现有的英语水平和个体间的差异设计不同程度的问题，让每个学生都能体验到学习的成功。

三、丰富的教学方法是激活英语课堂的关键

丰富的教学方法有利于保持学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。我根据教学内容的不同采用“演”“唱”“游戏”“竞赛”“辩论”等教学手段来激发学生学习英语的兴趣与热情。“演”：表演是一种让学生熟练掌握句型、增强词汇运用能力、提高口语水平的有效活动。“唱”：不仅能活跃课堂气氛，还能加深师生之间、同学之间的感情，让学生在愉悦的气氛下快乐地投入学习活动中。“游戏”：高职学生活泼好动，我针对性地设计一些趣味性强的游戏，让他们在游戏中丝毫感受不到学习压力的情况下进行新课的学习，学习效果明显好了很多。“竞争”：学生正处于自尊心强、争强好胜的年龄阶段，在教学中经常使用竞争的方式能促进学生的上进心，满足学生渴望得到老师认可的心理需求。“辩论”：更能激发学生思维的一种互动模式，在辩论过程中学生会不断受到新刺激，语言能力能受到很好的训练。

此外，我还采用创设情境、小组合作的方式有效激发学生的学习热情。根据教材内容精心设计特定的情景，如实习、购物、旅馆入住、餐厅吃饭等，让学生在真实的场景中实践，在小组合作的活动方式中互帮互助。在讲授语言点时，创设情境尤为重要，能让学生愉悦地接受枯燥的语法知识。在教情态动词can，can’t，must的用法时，我先讲解了它们的用法，然后给出场景：舞会即将开始，小林、小陈和小张还未到，此时传来了敲门声，于是我就与学生用这三个词进行对话表演，学生很自然地掌握了它们的用法。在小组合作中，我把英语水平、性格等不同的学生均衡分组，给出明确的主题任务，让他们展开热烈讨论，而我也到各个小组巡查情况，视情况给予帮助和指导。当有学生主动向我寻求帮助时，我打从心里感到激动，立即给予回应。到各个小组汇报成果时，他们争先恐后、积极举手。

四、运用幽默方式，增强课堂气氛

幽默的语言可以使知识变得浅显易懂、活跃课堂气氛，使学生产生愉悦的情绪，从而较容易地接受知识。我在讲授虚拟语气时借用了美国名人夫妇克林顿和希拉里在加油站偶然发现加油工人是希拉里的前男友后的对话：

Cliton： If you were married to him， you would have been an oil supplier’s wife.

Hilary： If I were married to him， he would have been the President.

学生听完之后捧腹大笑，接着我让学生找出对话中出现的虚拟语气用词，帮助他们总结虚拟语气的用法，并补充了一些练习加强巩固学习成果。

总之，要让学生主动学习英语，需要我们充分利用一切教学手段，抓住一切可以利用的因素，精心培养学生的学习兴趣来激活课堂学习气氛，提高学习效率。

参考文献：

[1]范士美.谈幽默在课堂教学中的有效运用[J].国外外语教学，1998.

[2]冯克诚.中学英语课堂教学方法实用全书[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999.