大学里我们到底该学什么

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一天，我们专业课讲到记者的职业道德时，一位同学说：“记者的职业道德就是要讲究新闻的真实性和不收红包……”顿时遭到另一位同学的质疑：“呵，现在的记者，没几个不巴结领导，不收红包的！”这位同学又立刻说：“既然社会这样，老师你就应该教我们怎样收受红包。”全班哗然，也马上激怒了老师：“虽然社会上存在这样的现象，但我绝不能给你们讲这些，这是我的职业道德！你们想想，你们一年交那么多的学费，到大学来就是学习这些东西吗？如果要学这些东西，还用的着到大学里来吗！！”

是呀，我们到大学里来是为了学什么，大学又应该教给我们什么。

雅斯贝尔斯把人类的教育分为三类，第一是师徒制，第二类是课程制，当教育者教给学生一定的课程并通过考试后就万事大吉了。第三类是苏格拉底的方式，即通过一系列的提问对话，给你的各种观点提出质疑，你不得不进一步反省，为你的观念寻求进一步的的根据，当有幸找到了根据以后，又会有新的质疑，于是你有得为你的根据寻找新的根据……在这样一个无穷无尽的过程中，你的心智被充分调动起来，渐渐懂得了如何从事物的表面进入它的核心，如何区分真理和谬误……

可是，看看我们又是怎样的状况呢？还只是一味地灌输知识，老师读我们听。认真做笔记，一切为了考试和证书。更有甚者，一部分同学对包夜场上网乐此不疲，有的晚上围着桌子赌博输掉自己的生活费；必修课逃选修课找人冒名顶替。再看看我们的校园活动，大部分文化活动如记者节都以歌舞代替，虽然新疆是歌舞之乡，但大学活动应该有自己的文化；大部分的理科生很少光顾人文科学阅览室。我的一个理科生朋友还大言不惭地说：“我还没有借过一次书，把阅览证送给你！”

大学，短短的四年时间，也许影响你的一生。在无奈、彷徨的大学忏悔自己大学一无所得，这背后也许是精神信仰的缺失，缺少对人生意义的反省和各种行为原则的确立，对社会中种种是非价值的不当判断，对付意外挫折缺少所需的品性和勇气，这些构成了我们的精神的缺失，大学的教育意义就在于它能给你提供一种精神资源，这种资源能够帮你应付各种环境和挑战，并在这一过程中发展你的人格和才智，而不是被环境奴役，大学的教育过程就应该是培养这一资源的过程。