浅议建立融洽的师生关系

学校是这么一个模式：学生——班级——校园。学生既是教育管理的对象，也是教育管理的主体，要实现教与学的预期目标，必须调动学生的积极性。可是师生之间，因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，而这很不利于教育教学工作的开展。所以，我们应想方设法缩短与学生的心理距离。我总结了自己的教育教学经验，发现融洽的师生关系是调动学生积极性的一剂良方。

一、和颜悦色，身体力行，消除学生对老师误解。

教师用亲切的语言开展教育教学工作，能在较短的时间内，消除学生对老师的心理戒备。如在布置学习任务或总结学习情况时说“我们、我们班”，学生会感觉到老师与他们是同一阵线的；在说明活动的原因、目的时说“根据、考虑”，学生听起来觉得很安全，不像听到“针对”时那样紧张、充满“火药味”；教师叫学生时，只叫其名，他会觉得老师与自己是“平起平坐”的；在请学生帮忙前说“请、能否”，干完活后说“谢谢、辛苦了”，学生会倍感亲切。

在教育教学过程中，教师的思想、行为、作风和品质无不感染、影响着学生。因此，身体力行是教师做好工作的前提。实践证明，在平时的学习生活中，教师若能做到始终把自己当作班集体中普通的一员，严格遵守校规班纪，会对学生产生极强的说服力、感染力，学生对老师的心理防线也会慢慢地消失。你拣起一张废纸，往后你就会发现，教室地面干净了；你在劳动中甩开膀子干，同学们就不会有一个偷懒的；你捧着课本读书朗朗，学生就会读得更加投入……身体力行真的很见功效。

二、利用周记交流，促进师生间的默契。

所谓“周记交流”，实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。我让学生写周记，可以摘抄自己看到的好的的句段，可以写对身边事情的评论，还可以即兴抒情，抒发感慨……我在每一份周记后，都加上评语：有鼓励，有表扬，有的提出我的建议，有的就写下共勉之词，有的还索性读给大家听……这样一来，他们都愿意在周记里畅所欲言，特愿意把自己看到的好片段写下来与大家共享。

实践证明，“周记对话”最便于教师与学生进行心与心的交流。教师，特别是班主任只要能持之以恒地与学生进行“周记对话”，是能够使学生“亲其师，信其道，效其行”的。

三、师生角色换位，加深彼此间的了解。

老师与学生因其角色不同，导致看人、处事的方法不同，这给教育教学工作的开展带来一定的困难。为此，作为一名教师，在教育教学时，一方面要常想到“假如我是一名学生，我会怎样想？怎样做？”把自己置于学生位置去认识，体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。另一方面应该经常常引导学生思考“假若你是教师，你应怎样看待和处理班上的人和事？”这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力，还有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。

四、注重批评技巧，走近学生内心

批评是教育教学中必不可少的一项内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的，我们应注重批评的技巧。

1．微笑批评。“笑是打开心门之锁，它是一种心与心的交流，眼与眼的感动。”当学生不遵守课堂纪律时，老师笑着摇摇头，他会心领神会，为自己的行为惭愧；当学生犯错时，老师微笑了解事情的经过，与他讲解道理，并与他一起商讨解决问题的方法，此时的微笑能给学生一种真诚的关切，学生会痛改前非。

2．个别批评。学生都有很强的自尊心，他们把老师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力。我们应力求满足学生这一心理需要。具体方法有：第一，通过周记对话等书面形式，悄悄地批评教育学生。一般情况下，不把学生请出教室、带到人多的地方训斥，更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。第二，不在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为老师够朋友，心甘情愿地听从老师的教导，师生相处变得水融般亲密。

说真的，在教育教学中要建立起融洽的师生关系，不是一朝一夕就能实现的事情。它是一项长期的、系统的教育工程，除要讲究技巧外，还要有持之以恒的精神。但师生间一旦能建立起融洽的师生关系，教育教学就会变得得心应手。

总之，做好教育教学工作的方法有很多，而融洽的师生关系最能调动学生的积极性，是做好教育教学的一剂良方。

收稿日期：2012-09-05