浅谈如何打造高效数学教学课堂

摘 要：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位课时内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

关键词：课堂教学； 数学教育； 高效； 实践

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-099-001

本文结合自己的教学实践，就如何打造高效数学课堂，谈谈几点粗浅的做法：

一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提

备好课是上好课的先决条件。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。

1.备理念

备课首先要树立新的课程理念。理念是我们进行教学的指导思想。小学数学课程标准的基本理念是：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”

2.备目标

备课要明确学生的学习目标。《新课程标准》明确了知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面的目标。我们只有认识了目标，并以此作为指导，才能真正做到有的放矢。

3.备教材

备课要提供丰富的学习资源。为了适应新教材的编排特点，给不同层次的学生留有学习空间，从而激发他们的学习兴趣，教师必须深入钻研教材，充分挖掘教材蕴涵在数学知识中的数学思想。要对教学内容从整体上有比较全面、深刻的理解，明确所教内容在整个知识体系中的地位和作用，做到前有孕伏，中有突破，后有发展。

4.备学生

任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。因此，教师备课时要能想到以下几个问题：1.学生已经知道了什么？2.学生自己已经解决了什么？3.学生还想知道什么？4.学生是否能通过合作来解决问题？5.那些问题需要教师的点拨和引导吗？6.那些疑难问题还需要拓展与延伸吗？把这些问题弄清楚了，也就明确了教学的切入点。

二、导入要新，以兴趣引发思维是实施高效数学课堂的基础

在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。例如：我在教学《年月日》时是这样进行导入的：“同学们喜欢过生日吗？你已经过了多少个生日？小华今年13岁，可它才过了三个生日，同学们想知道这是为什么吗？学习了这一课后，你就会明白的。”再比如：在教学《分数的比较大小》时，可以创设这样一个情境：有一天，天气炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜解渴，不久，猪八戒浑身汗淋淋地抱着个大西瓜回来了。孙悟空说：“为了公平一些，每人吃它的四分之一吧。”八戒一听瞪大眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找来的，应多分一些给我，我要六分之一。”孙悟空听了直笑，马上切了六分之一给他。同学们，八戒的多了还是少了？这样创境入课，像磁铁一样，一开始就把学生的学习兴趣激发了出来，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪， 产生急欲一听的感染力，“把要我学”变成“我要学”。

三、提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键

新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。

1.重视发展智力，培养能力。智力指的是人的认识方面的能力，它是各种认识能力的综合，主要包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力，其中思维力是核心。能力指的是一个人顺利完成各种活动所必需的、影响活动效率的个性心理特征。

2.重视学习兴趣和习惯的培养。根据数学课的特点，小学阶段主要培养以下习惯：①上课认真，注意力集中；②认真阅读课本；③主动参与学习，积极探索和思考；④敢于大胆发言，勇于质疑问难；⑤虚心听取别人意见，善于从不同渠道获取知识；⑥与人合作，知识互补；⑦作业整洁，格式规范，计算细心，解答正确，保质保量按时完成作业。

四、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本

有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。所以我们的课堂要坚持面向全体，使每一个学生都在原有的基础上得到不同程度的发展。为了使每个学生在原有的基础上都得到发展，在数学教学中，教师首先要确立基本的学习水平标准，以构成学习目标的第一层次，使绝大多数学生都能顺利通过标准。在此基础上，提出更高层次的学习水平要求，构成第二层次的目标体系，以满足学有潜力的学生深入学习。这样就可以面向全体，各有所得，让优生能永不满足地探索研究，让后进生也能感受到成功的喜悦。对学习有困难的学生要热情关怀，要分析产生困难的原因，有针对性地进行帮助、补差。

五、有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证

练习的主要特征，就是将教学过程变为引发学生练的过程，每堂数学课教学任务都是通过不同层次的练习来实现。数学练习，是教学流程中重要的一个环节，是课堂教学的延伸和继续，其效果如何，直接关系到数学教学质量的高低。合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动。

有效课堂练习设计不仅要有习题数量的保证，更要有练习质量的保证。努力做到练习少而精，确保练习一步到位。要想精练，练习的设计就要以一当十，以少胜多，抓住有代表性，有典型性的习题来练。练一题，管一类，重在让学生举一反三，触类旁通。力求以数量相对较少的练习获得知识的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，从而达到练习的优化，以少胜多的目的。

总而言之，实现高效的数学课堂需要我们不断提高自身素质，努力探索数学教学的规律，改进数学教学之法，把教学当成一种创造性的艺术劳动，不懈努力，精益求精，让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。相信经过我们大家的共同努力，一定能收获高效的课堂。