浅议在农村中学如何管理好班级

笔者自1980年至今，在农村中学任教已有32个年头了，现就如何管理好班级谈谈自己的一些体会。班级是学校教育教学的基本单位，班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的实现，学生思想、道德等各种素质的养成。班级作为一个群体，具有群体的一般特征，即遵守共同的行为规范，在感情上互相依赖，在思想上互相影响，而且有着共同的奋斗目标。但班级又是一个特殊的群体，在这个群体中的每一个成员——是处在成长过程中的人，且每个学生个性差异很大。因而班级的管理在农村中学教育教学管理中有重要意义。

一、农村初中班级的现状及存在的主要问题

目前农村中学班级中的学生大部分是由留守儿童及单亲构成，其中“留守儿童”的人数比例已占到农村学校学生人数的50%-60%，据了解，班上的主要问题是出在“留守儿童”身上。由于这些孩子的父母大多不在身边，而爷爷奶奶们只是抱着让他们吃饱穿暖不出事的态度来管教他们。大多数老年人缺少文化知识，没能对自己子孙出现的不良行为及时进行教育，而他们父母远在外地打工，面对他们子女的问题望尘莫及。所以，这些孩子在家里处处受宠溺，爷爷奶奶也都由着他们的性子而为。他们到了学校之后，受不了纪律的约束，大多数孩子便表现为纪律性差，自觉性差。

二、管理对策

（一）诊断班情、对症下药

兵书里说：“知己知彼，百战百殆”。班主任一定要走进学生心灵深处，要分析、研究学生，了解每个学生的具体情况，这样才能为有效性地开展教育工作奠定基础。

2010年春季学期，笔者中途接手初一109班。这是我校有名的“实验班”，班风散焕、无凝聚力，无法组织班集体活动，学生厌学情绪严重，迟到早退现象普遍，经常旷课的人数达10人以上，上课纪律散乱、内宿生不服从宿舍管理，甚至越墙外出上网……

在第一节班会课上，笔者特意把十根竹子带到教室，然后叫班里纪律最散漫，经常捣蛋的黄同学到讲台来，让他先试着把其中的一根竹子折断，他很快就将一根竹子折断了。接着笔者又让他当众将剩下的九根竹子一起折断，可他用了九牛二虎之力，怎么也不能将竹子折断。这时候笔者才缓声缓色地对学生说：“只有团结才有力量。”学生似乎明白了什么。

笔者还利用课余时间或晚自习课时间找学生谈心。若想56名学生在短时间内全部找来谈话不太可能，笔者就挑选几个问题比较多成绩比较差的先谈，促使他们努力奋进；而后又找遵守纪律成绩好的学生谈，除了进一步鼓励他们外，更重要的是了解班级隐性情况。 通过多次交流、帮其分析利弊，动之以情、晓之以理，做到以理服人、服人以心。

（二）建立一支得力的班级骨干队伍

学生是发展的主体，班级管理要突出学生的主体地位，依靠班干和学生来实施班级管理。过去几十年，笔者提倡的是建立一支得力的班干部队伍。现在提倡关注学生个性发展，尽量照顾到每一位学生，提倡建立一支班级骨干队伍，这个范围比“班干部”要大得多。

（三）刚柔相济、严而有爱

严而有度。有一次，有几个学生翻墙外出上网。事情发生后，笔者脑海中闪过多种处理方案：批评，写一份说明收集起来作证据；罚扫地或跑步，再训斥一轮；打电话通知家长（这可是向家长告状）；保护他们的自尊心，心平气和地跟他们讲道理。笔者综合分析，这几个学生越墙外出已经不止一次，但在笔者接任以来却是第一次，笔者打算用最后的方法处理。他们原以为要受到粗暴训斥或严厉的惩罚，结果觉得过意不去，还主动要求在全班同学的面前承认错误，笔者竟不知会有如此的效果。

（四）充满人文关怀，以人为本

1.诸葛亮在《出师表》里有一句话：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”在班级管理中，教师同样可以借鉴，对所有学生要一视同仁，不能有所偏私，做到一碗水端平，对待每一个学生，尽管在德智体美劳五个方面有好有差。但教师要承认个体存在差异，既然承认个体存在差异性，那就得承认每个人的发展应该有其独特性，也有阶段性，为了保护每一个未成年人的健康发展，教师必须一视同仁，不能偏心。

2.七年级学生刚刚脱离家庭脱离父母，从小学升入初中，特别是农村初中生大多数是留守儿童，并且在学校住宿，周末才回家一趟。在学校生活，一时不习惯，何况学校的生活条件也不比家里方便，会给学生生活上带来一定的困难。所以在生活上哪怕是平常琐碎的小事，都要给予学生足够的关心和爱护，班主任要像父母关心爱护自己的小孩一样，在生活的各个方面去关心、爱护、照顾学生。

总之农村中学班级管理工作是一项艰巨、复杂、细致的工作。要做好这工作不容易，需要付出巨大的努力与艰辛，但笔者相信付出会有收获。