创造良好课堂气氛促进学生主动学习

摘要：良好的课堂气氛能够有效激发学生的学习兴趣，优化课堂交流的效果，从而提升教学质量。学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。那么，如何创造良好的课堂气氛呢？本文针对这一问题谈了几点看法。

关键词：创造；课堂气氛；促进；主动学习

课堂气氛是课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的课堂气氛，对于提高学生学习的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。花木的成长需要适宜的土壤、阳光、空气和水分。学生的成长离不开家庭、学校以及社会的影响。然而，热爱学习需要一种氛围，氛围要靠我们营造。因此，如果要培养孩子们的学习热情，首先就要为他们创设良好的学习氛围。

1.让学生保持最佳学习心态

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：

（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。

（2）在课堂上，教师的仪表和行为对提高学生的学习积极性也有很大影响。教师在课堂教学中，着装应该整洁和大方，行为动作都要以教师职业的要求来规范自己。举止落落大方，仪态精神抖擞，以此去感染每个学生。课堂上，教师的一举一动、一举手一投足都要给学生一个美的感受，从而有效激发学生对教学内容的兴趣，让他们整堂课都保持高涨的情绪，保证教学计划圆满完成。

（3）教师要通过日常观察发现学生的个体差异，针对不同学生的不同特点因材施教，让不同层次的学生都能够及时地明白和掌握课程内容，让每一个学生都时刻充满学习的乐趣。我们知道由于个体的差异导致每一个人学习能力和水平都存在差异，一个班里总会区分出好的、中等的、相对较差的学生，他们由于自身素质和水平的差异，对我们教学内容的接受能力也都是各不相同的。这就要求我们要因人而异，因材施教，遵循求同存异的原则，最大程度地让每个学生都及时掌握所学知识，提高他们的学习兴趣。例如在随堂提问时，可以出一些简单的问题交给那些学习能力比较差的学生来回答，一些相对复杂、难度较大的问题则让学习成绩较好的学生回答。如果学生回答正确，我们要及时给予他们肯定或表扬；当学生回答错误或答不上来的时候，不要马上就批评教育，而是要耐心细致地给她们讲解说明，并及时肯定他们的学习态度，给予鼓励，这样就可以激发每个学生学习知识的欲望，提高学习的主观动力，时刻保持良好的情绪，创造和谐的课堂氛围。同样在让学生进行板演时，简单的题目可以让成绩差一点的学生来做，复杂的、有难度的题目让相对好的学生来做，这样的区分能够让每个学生都有学习的成就感、增强学好知识的信心。

2.让学生积极参与探究新知。

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：

（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。

（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。

（3）教师要学会调动学生探索和追求新知的积极性。基本教学的目的是让学生了解掌握知识，更高的教学目标还需要让学生理解知识发生和发展的过程。所以我们不能把传授基本知识作为教学目标，而是要教会学生探索和追求知识的创新和发展，我们要善于为学生创造探索新知情境，让学生从知识的海洋里得到更大欢乐和收获。

3、用积极的情感来感染学生

师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。我们要以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。教师本身的情感状态，可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，使课堂中出现某种心理气氛。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，使学生能够“亲其师，信其道”。教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。

4、树立教师的课堂威信

教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。教师在课堂活动中，不应把自己看成发指令、提要求、检查执行结果的监督者，而应看作教学活动中平等的一员。以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益增强的成人感和独立性的需要，促进学生自我定向和自律能力的发展。教师在课堂中要严格要求自己，以身作则，用自己的良好威信影响学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂心理气氛。

5、教师要合理利用信息传递

教师所传递的信息也是影响课堂心理气氛的重要因素。教师所传授的内容是否新颖、科学，教学结构是否严密，对内容的表述是否形象、生动、具体，教学内容是否符合学生的实际等都会影响知识的可信度。当学生认为教师所传递的信息是可信的、可接受的，他们的课堂心理状态才会是积极的、活跃的，课堂心理气氛才会是和谐的。

6、注重课堂中的多向交往，建立良好的人际关系

课堂教学中师生、生生之间的交叉联系，叫多向交往。多向交往具有多层性、自主性、求异性、情趣性、差异性等特点，因此它能够满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，提高自学能力，提高智力活动水平，符合因材施教的特点。因此教师重视课堂教学中的多向交往，便能营造良好的课堂心理气氛。

参考文献：

[1]魏所康：主体教育论，河海大学出版社，1999.9.

[2]杨清：简明心理学辞典，吉林人民出版社，1985.8.

[3]江苏省教育科学研究所主编：课堂教学艺术，1996.2.