九年级语文课堂教学中教材教学与中考复习整合初探

【摘 要】九年级第二学期时间特别紧，在校时间是16个星期，其中考试时间（市教科所安排的一次诊断、两次模拟考试）、放假时间、学校的各项活动等要占去3个多星期，这样，上课的时间就剩下不到13个星期了。而九年级第二学期的语文课程安排和前一学期一样，内容丝毫没有减少。在这仅有的不到13个星期里要完成17个星期才能完成的教学任务，本身就是一个难题，而学习新课、复习旧课、迎接中考的任务又相当重。要干好九年级的教学，首先就是要安排好中考复习。何来的时间？怎样完成呢？时间再没办法挤了，这就只能必须搞整合了，将教科书的内容与中考复习进行整合，新课与复习互相穿插，同时进行，既完成了新课的学习，又对中考进行了有效的复习。要做好整合的话，作为教师首先要把握中考语文的命题趋向，就得研究历年的中考试卷。研究发现，中考的语文试题重点考查的是同学们的语文知识运用与语文素养。全套题有四大类，即积累应用、古诗文阅读、现代文阅读、作文。那教科书的内容与中考复习的整合也要从这四个方面入手。

【关键词】课堂教学；教材教学；中考复习；整合

去年8月底，新学年伊始，刚送走九年级毕业班的我，又继续接任了九年级的语文教学工作，这是我已经第四年担任九年级的语文教学工作。有喜有忧，喜则是课程熟悉，工作起来相对轻松，忧则是九年级第二学期的中考复习，九年级第二学期时间特别紧，前后才不过三个来月，而学习新课、复习旧课、迎接中考的任务又相当重。

要干好九年级的教学，首先就是要安排好中考复习。中考，是建立在九年义务教育基础上的选拔，坚持既重视基础知识、基本技能和基本方法的考查，又要坚持考查考生的学科能力的原则。所以做好中考复习也至关重要，中考复习应当确定一个明确的指导思想，复习工作的指导思想应当是“夯实基础，逐步提高”。复习工作应当是在回归的基础上进一步求得提高。

无论是新课教学，还是整体复习，教师始终是整个学习活动的组织者和引导者，教师的思想观念、教学理念、知识储备、对新课程的认识、对中考信息的把握，都将直接影响教学的成效，影响着学生的中考成绩。

中考在即，教师就必须而且只能脚踏实地，直面现实。教师要以新课程理念为指导，切实改变过去那种“先赶教材，再彻底复习”的教学模式，积极探索课堂教学中教材教学与中考复习整合的新途径，让九年级语文课堂“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，真正成为学生生命成长途中的新的一个驿站。

九年级第二学期的在校时间是16个星期，其中考试时间（市教科所安排的一次诊断、两次模拟考试）、放假时间、学校的各项活动等要占去3个多星期，这样，上课的时间就剩下不到13个星期了。而九年级第二学期的语文课程安排和前一学期一样，内容丝毫没有减少。在这仅有的不到13个星期里要完成17个星期才能完成的教学任务，本身就是一个难题，还要加上中考前的复习，何来的时间？怎样完成呢？时间再没办法挤了，这就只能必须搞整合了，将教科书的内容与中考复习进行整合，新课与复习互相穿插，同时进行，既完成了新课的学习，又对中考进行了有效的复习。

要做好整合的话，作为教师首先要把握中考语文的命题趋向，就得研究《兰州市中考改革方案》和历年的《兰州市中考考试说明》，以及历年的中考试卷。研究发现，中考的语文试题重点考查的是同学们的语文知识运用与语文素养。全套题有四大类，即积累应用、古诗文阅读、现代文阅读、作文。那教科书的内容与中考复习的整合也要从这四个方面入手。

一、与积累运用整合

积累运用考查的是学生对语文基础知识的掌握，小到字的音形义，大到句或者段的语感，更有古诗句的积累。这道题的分值占全套试的20%左右。在学习教科书内容时，要求学生注意细节知识，同时进行一些典型题例的分析与训练，如可渗入词的运用、病句的题型、形近字的区分、文学常识的识记等等。

二、与古诗文阅读整合

此道题的分值占全套题的15%左右，且又分为两部分，一是古诗欣赏，二是文言文阅读。古诗欣赏考查的是学生对作者感情基调的理解，所以，在学习古诗时，重点引导学生如何读出诗人的感情基调。文言文阅读最简单了，中考中文言文的题是九年级上下两册课文中节选的，在学习时，只要帮助学生将文言知识细化、消化便可。

三、与现代文阅读整合

这道题就稍稍有些难度了，分值比重也大，占25%左右，也是同学们容易失分的地方，不过也是有法可寻的。在课文的学习中，教会学生用文体知识去阅读，用常识或概念去分析，用一些“套语”去答题，将阅读训练与新课学习相结合，这样，中考复习实际也在进行。如散文讲究的是语言和一些描写方法，说明文重在说明方法，议论文重在论证方法；又如散文的用语主要是形象生动，说明文重在科学准确，议论文重在严谨说服力等等。实际语文的答题也是有格式的，只要把阅读常识与新课学习有效的整合起来，那何愁中考中提高不了分数。

在学习“戏剧人生”（人教版九年级下册）这一单元时，我只用了一个星期。我把作文水平高的学生编为一组，让他们负责剧本的改编；把善于表演的学生编为一组，让他们负责演出；把擅长美术的编为一组，让他们负责场景、服装、道具的设计与制作；把有组织能力的编为一组，让他们负责指挥协调；把专于评论电影的编为一组，让他们担任评委。这一个单元就这样“演”完了，在这过程中，同学们既感受了剧中人物的喜、怒、哀、乐，又展示了自己的个性特长，更把握了戏剧的基本常识。

四、与作文训练整合

作文是一套试题的重心所在，占40%，所以有“成也作文，败也作文”之说。作文的训练，不只是几次作文作业，在新课的学习中，也可以将作文训练穿插于其中，仿写几句话、诗歌的改写、文言文的翻译、课文的续写，甚至是回答问题的语言组织也可以利用，“无处不作文”，这样，作文也就简单了。

在探究《故乡》（人教版九年级上册）中的人物个性时，我将“书写人生百态”的小练笔穿插其间，这样既锻炼了学生的发散思维，又为每一个学生提供了拓展训练写作水平的机会。

另外，每一周再抽出一节课的时间，组织学生做往年各地的中考真题，学生当堂做，教师现场有针对性的个别指导，这样既让学生能更清晰的认识中考的题型，又能训练学生的做题意识和实战能力。

九年级语文教科书内容与中考复习的整合，有效的解决了教科书内容多与上课时间少的矛盾、中考复习与无时间复习的矛盾、教科书内容与中考复习等矛盾，更有效的提高了同学们的应答能力和语文成绩，也相应的提高了毕业班的升学率。

九年级语文教科书内容与中考复习的整合，能让复习有条不紊地进行下去，减轻学生负担，提高复习效率。中考本身也是紧紧围绕着新课程实验的宗旨展开的，因此，应该以《课程标准》为纲，以《兰州市中考改革实施方案（实行）》与《兰州市2015年初中毕业学业考试说明》为纬，找准教学的坐标点，认真研读，抓住根本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，帮助学生个性化地体验语文学习资源中丰富的人文内涵，培养良好的语感和整体把握的能力，最终为学生具备优良的语文知识、语文能力、人文素养打下坚实基础。