自荐书作文范文

自荐书作文范文第1篇

我在学校大队部担任大队长的职务，是大队辅导员老师的好帮手，能独立完成大队委的各项工作，做好校区的红领巾广播，给各班分发报纸和学习材料，协助做好学校广播体操、升旗的考勤、汇总工作等等。

为做好大队部的各项工作，我广泛了解广大队员的需求，征求他们的意见和建议，不断提高和改进大队委的工作；具有较好的学习能力，更勤于思考，遇到问题总是认真向老师和同学请教、学习，做到边干边学、学以致用；主动架起老师与学生之间的沟通桥梁，为同学、老师排忧解难；我敢说、敢想、敢做，在老师和同学眼中具有较强的工作能力、组织能力和号召力。

我每学年都被评为学校的“三好学生”，长期参加书法、绘画、唱歌、舞蹈、语言艺术、文学、奥语、奥数、英语、钢琴等课外兴趣班的学习。

我在学习上严格要求自己，每学期均获：小云雀合唱团优秀学员、诗歌故事班级比赛一等奖、小云雀文学社积极分子、奥数“优秀学员”，越秀区奥林匹克教育培训中心语文科的“优秀学员”，在铁一小学语文、数学、英语学科竞赛一等奖。

我积极参加各种活动，参与学校的各种主题墙报的设计和绘制工作。在每学年的“小云雀诗歌、故事班级汇报演出”中，我都担任班级一号主角；在每学期的“小云雀舞蹈班级汇报演出”中，我都担任班级演出节目的主角；在省气象局关工委举办的“老少同乐文艺晚会”中，我担任1号主持人；我向现代中小学生报投稿的“美容镜”被录用刊登；我曾参加“2010年亚运会闭幕式”的团体舞蹈演出；我的绘画作品获得全国第十六届书画比赛绘画一等奖。

同时，我在体育运动方面同样也兴趣广泛，我喜欢跑步、跳绳、游泳、溜冰、骑单车、打羽毛球、打乒乓球等等。

我特别喜欢读书，广泛的课外阅读使我获得大量的知识，我还推荐好书并借给班里的同学，和同学们一起读好书、看好书，共同分享阅读的乐趣，在班级里营造良好的学习氛围。

我在学校积极协助老师做好家长会和班级文体活动，在家里帮助父母做一些力所能及的家务事。

我这棵小树苗的快乐成长，和我今天取得的一点点成绩，是学校各位老师精心栽培的结果。

我将继续努力，好好学习，天天向上！

自荐书作文范文第2篇

您好！

首先感谢您在百忙之中浏览我的自荐书，为一名满腔热情的小学生开启一扇希望之门。

我叫朱方楷，是一名即将小学毕业，就要踏入初中生活的学生，就读于增城市新塘镇第二中心小学六（3）班。我对贵校神往已久，渴望成为贵校的一名学生，开始我的初中学习、生活之旅。我怀着一颗赤诚的心和对贵校的憧憬，真诚地向您介绍自己。

我热爱学习，助人为乐，待人诚恳，思维活跃，是一名在德、智、体三方面都表现优异的学生。在母校老师的严格要求下，每学期的期末考试，都能评到级前30名的优秀奖。在上学期学校举行的“小小镜子，促我成长”活动中，我每个月都被评上“榜样之星”。在小学六年的时间里，我还拿到过“英语积极分子”、“优秀值日生”等奖状。这些成绩都得到了我们学校的领导、老师、同学的认可。

我的爱好有很多，比如：看书、垒球、篮球、象棋、奥数和葫芦丝等。我是一名不怕困难的孩子，遇到任何困难挫折，都不会退缩，只会“越战越勇”打败困难。记得在三年级前，我的成绩不是很理想，但在我的刻苦努力下，终于在三年级开始把成绩提了上去，并且一直保持优秀。

衷心感谢领导对我自荐书的阅览。祝您工作顺利！期待着贵校的反馈！

此致

敬礼！

自荐书作文范文第3篇

HI！大家好！我是你们的老朋友—苍蝇。怎么不说话了，难道是因为我是“四害”之一、病菌的传播者，都不愿意理我吗？嘻嘻，我今天来是因为前些天“仿生部”要招一名生物“老师”而前来应聘的。我虽然看起来微不足道，但是我做出的贡献却数不胜数。

就拿我的眼睛来说吧，它包含了4000个可独立成像的单眼，能看清几乎360度范围内的物体。在它的启示下，你们制成了由1329块小透镜组成的一次可拍1329张高分辨率照片的蝇眼照相机，在军事、医学、航空、航天上被广泛使用。

这还只是其中之一，科学家们通过长期的观察研究，从我的身上得到了很多的启发。模仿发明了人工吸盘手,这种人工吸盘手吸附力很强,你想移动时只需轻轻把它弄开一条缝,就能在天花板或墙上移动了,但每次只能移动一只手。这就是模仿苍蝇发明的人工吸盘手；我们有五只眼睛，据此人类发明了复印机；我们的嗅觉比狗灵敏，据此人类发明了气体警报器；我们爪上有能分泌黏液的吸盘，据此人类发明了蝇脚鞋，在攀登绝壁时如履平地；我们体内含有甲壳素，据此人类发明了手术缝合线、隐形眼镜、人造皮肤……

哈哈，这下你对我们有所了解啦！应该不会像以前那么讨厌我们了吧？今天我就是来应聘的，只要你们人类需要，我愿意把更多的优点展现出来，为人类做贡献。

自荐书作文范文第4篇

【关键词】中职语文教学 怪圈 综合性评价

同志在党的十七大政府工作报告中提出“优先发展教育，建设人力资源强国”，并明确了大力发展职业教育，更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，这给我们的教育教学改革指明了方向。随着语文课程改革的不断深入，如何对中职学生语文素质进行科学合理考核评价的问题也逐渐被提上日程。

一、以往的评价模式所形成的“怪圈”

长期以来，由于受应试教育的影响，评价学生的主要标准往往是由课内作业、作文单元测验、期中期末考试、毕业考等这几项内容组成，这使得评价的内容过多倚重语文的学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质等综合素质的考查；评价的标准忽略了个体差异和个性化发展的价值；评价重心过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步和努力程度，这种单调片面的考试评价方式，使得学生、学校、家长形成了一种误解：考高分的学生才是好学生。而中职生往往存在着学习基础不好，学习积极性不高等问题，而传统的中职语文教学评价中纸笔是考试的必备工具，分数是考试的最终结果，这样中职生的劣势就会显露无余，如果考试成绩总是不理想，他们的学习积极性就会受到打击，久而久之，就会演变成为学生越学越讨厌，越考越灰心，教师越教越没劲，教学相长变成了教学相克，师生共同走进了一个循环的“怪圈”中。

要跳出这一“怪圈”， 构建一个符合中学语文教育发展及中职学生身心发展的综合评价体系是非常必要的，不能再一味地走选择、分析课文和作文等题型及期中期末考试的老路，而是应体现出生动活泼的充分发挥每个学生特长的考查方法，对中职学生的语文素质进行全面、客观、动态的综合分析评价，以发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

二、中职语文综合性评价的原则

中职生的语文综合能力不是在校期间考试分数所能完全反映的，所以在构建中职语文综合性评价内容时，不仅重视语文基础知识，而且更应强调语文能力与素养的综合评价。

（一）综合性

首先从评价内容看，注重知识与能力、课内与课外并重，由中学语文读写听说能力、语文学习方法与习惯、语文实践能力、创新能力及合作交流能力综合构成；其次在评价方式方法上，既有形成性评价又有总结性评价、现状评价与发展性评价结合、等级评价与质性评价结合等，重视学生日常表现观察记录与综合性学习代表作的收集与展示；另外从评价的时空角度分析，不仅评价过去，更重视现在和未来，是根据不同的评价内容采用不同的评价方法而得到的综合效果。

（二）主体性

首先是参与评价的主体广泛。评价主体不仅有教师，还有学生及家长，目的是尽可能使不同主体的价值观在评价过程中得到体现。其次是评价对象具有主体性。学生既是评价对象，又是评价主体，而且作为评价对象也具有能动作用，可以自己保管评价表，与其他评价主体之间是平等合作的关系

（三）超前性

本评价旨在寻求学生语文素质的积极发展，并预见未来，指出发展了的学生需要扬长避短之处，为学生的未来语文学习做准备。

三、中职语文综合性评价的构建与操作

语文学习是学生的个性化行为。又需日积月累。需要把原有的隐性评价，转化为显性、多元的综合性评价。让学生学有方向，做有目标，在灵活多样的评价方式中找到自我。为此，我们可以尝试如下的综合性评价。

（一）一个学期的综合性评价

课内：

1.语文基础课（20%）

知识与能力是语文教学的基础目标，是培养和训练学生综合性语文素养的源头活水。

必学课——只要学生遵守课堂纪律就可得基本分，勇跃参与课堂活动，作为奖励机动分的优先加分条件。（15%）

选学课——学生课外自读选学课文，以选学篇目分组交流自学内容，上交自学体会。自学体会由组长收缴并批改。4个学时之后，课堂交流1课时，上台代表发言者视质量（教师与学生一起评价）加分。（5%）

2.口语课（10%）

课堂上师生间的互动，学生的积极参与，有利于思维能力的训练，语言的表达是思维结晶的展现，学生在口语课上完成案例练习得基本分，根据个别学生的精彩表现，由教师点评和学生互评后给予加分。

3.作业、测验、作文（10%）

查阅、背诵是积累语文素养的途径，培养学生养成主动查阅和背诵的习惯，完成基础知识作业，老师按等级评定；每单元作业完成情况根据登记记录进行自评、小组评定，最后老师综合评定；老师还可以通过小测验评定成绩，每单元成绩总和/次数所得均分登记在评价细则表；大、小作文按等级评定进行登记。如每期成绩均有进步者加鼓励分。

4.期中期末（40%）

期中（15%）、期末（25%）。期中、期末，采用闭卷方式，题目以课程标准为依据，以教材为基础，按7∶2∶1的原则命题。主要考查学生对基础知识的灵活掌握程度和阅读、写作的能力。期中乘以15%、期末乘以25%。

课外：

1.综合性学习（10%）

在丰富多彩的语文综合性学习活动中，手抄报比赛、社会实践活动调查、小论文、辩论、朗诵比赛等，根据每次活动，形成优、良、及格、不及格四个评价等级，学期结束累计每个学生按（8、6、4、2）等级加总分/次数。（根据学生参与的态度、表现出的能力、资料的搜集情况等多方面进行奖励性评价，可加至10分）

2.课外阅读（10%）

语文的外延与生活相等。课外阅读不仅使学生拓展了知识，同时感受了语文世界的丰富多彩。名著的阅读更陶冶了人们的情操。读书笔记作业，老师每周检查一次，以等级评定，每单元考评一次，期末累计＼次数。（有关名著活动能积极参加，且在活动中获奖分别以2、4分奖励，加至10分）

（二）整个中职生涯的综合性评价

每个学期的语文综合性评价归纳总结，如果每个学期都有所进步，酌情加分（40%）

1.毕业文章（20%）

学生可以根据自己的专长从中选择一种作为毕业文。

求职信：根据个人的简历、才能特长和性格潜力写一份求职信，注意格式，能够展现个人优势，优劣评价由语文老师评定和学生互评。

自荐书：在实习期间，设计一份自荐书，其中必须包括个人简历、本人的知识结构、毕业学校简介、荣誉证书复印件、技能证书复印件等内容。自荐书优劣评判由实习单位与语文教师双方评定。

专业调查：学生必须在实习期内对本专业的前景、本专业对人才的知识技能结构和能力结构等做一些具体的访谈与调查，并以访谈录或调查报告的形式上交。

职业生涯规划：结合本专业的前景和个人的具体想法、做法，对个人的未来进行一个长远规划，并以方案的形式上交。

2.模拟应聘活动（20%）

通过一次模拟应聘现场的活动，从学生对面试流程的把握、制作个人简历、口语交际、应变能力等对学生进行一个综合性的评价，同时学生也为未来的求职面试打下一定的基础。

3.实习日志（20%）

记录实习生涯中有意义的事件，反思实习过程中的成败得失等。实习日志在实习期结束时交给教师评定。

《走进新课程——与课程实施者对话》中指出关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的评价，则是面向“未来”，重在发展的评价。作为教育者尤其是职业学校的教育者就更应该走出传统教育的怪圈，革除应试教育在中职生身上的重担，大胆尝试与构建立多元化的综合性评价体系，从而挖掘出中职学生身上更多的潜能。

【参考文献】

[1]走进新课程——与课程实施者对话.

[2]王汉澜.教育评价学[M].开封：河南大学出版社，2001.

自荐书作文范文第5篇

您好！

我是河南省实验中学高三学生。久闻华南理工的大名，我希望通过贵校的自主招生来实现我在华南理工大学学习的梦想，感谢您在百忙中抽出时间审阅我的自荐书，以下是我的自我介绍

2009年7月，通过考试，我从偃师市实验中学进入省城名校——河南省实验中学上高中。在小地方优秀的我，刚到这里变得普通一般了，为此，我彷徨、我犹豫，当我看到省实验的校训：“异想天开，脚踏实地。”时，我心中一亮，这不就是既要“仰望星空”又要“脚踏实地”的翻版吗?从此，我就有了一定要上像华南理工这样的全国名牌的工科大学的理想。为此，我从自己的实际出发，上课认真听老师讲课，课后努力完成作业，平时真诚向同学学习，积极参加学校、班里的各项集体活动。慢慢地我的学习又进入上游，不断受到老师的表扬。在高二全省的物理竞赛中，我获得一等奖。

学习虽然重要，但服务社会的爱心和责任心更重要。2009年5月12日，汶川大地震消息传来，正上初二的我，被新闻联播中全国人民的捐款行动深深感动，于是我在我们学校率先发起募捐活动，并带头捐款100元。经过我和同学的共同努力，这次个人行动共募集1120元，钱虽不多，但行动走在了学校前边，受到了班主任和校长表扬，还多次被学校评为三好学生。最重要的是这次活动激发了同学们爱心意识和社会责任，锻炼了我的组织能力和服务社会意识。

在学习之余，我的爱好是写作和军事。在小学和初中阶段，我坚持写日记，这种爱好丰富了生活、锻炼了我的语言表达能力。我从中选出了一些投到《洛阳日报》、《洛阳晚报》《语文天地网》，发表了《我爱打台球》、《T-34的自述》《张非屠虫》，《生命的利器》等。

从小学开始，我就常常购买军事类书籍如：《世界军事》、《兵器知识》、《舰船武器》、《坦克装甲车辆》、《西洋军事史〉》、《大国的兴衰》等，这些书有的很厚，内容较深，但我不但千方百计地买回来(有的是本地没有在网上买的)，而且看得津津有味，每天晚上睡觉前都要看上一阵子，这类书看多了，好多武器装备我都认识，以致看战争题材的影视作品时常指出不符史实的地方，自己还撰写了一篇关于坦克的作文《T—34的自述》发表在〈洛阳日报〉上。学然后知不足。中国的军事装备主要是发动机不行(如飞机)。从这时起我就下定决心将来一定要学工科，提高我们的军事装备水平。

坐落在南方名城广州的华南理工大学是直属教育部的全国重点大学，是我心中的神圣殿堂。“好风凭借力，送我上青云。”期待在不久的将来我能成为华南理工的学生，而华南理工则是我人生大学阶段最有意义的好风!恳请各位领导接受我的申请，实现我的理想。

此致

敬礼！

自荐人：

自荐书作文范文第6篇

一、走进生活，提高作文兴趣

兴趣是写好文章的基础。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些有思想、有感情的词语。”习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。因此，作文教学要十分重视激发学生的兴趣，在生活中寻找学生感兴趣的素材，通过学生喜闻乐见的方式在课堂上呈现给学生，“让学生易于动笔，乐于表达”(《语文课程标准》)，注重在教学中引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉、体验交流的需要，真正做到“为情而造文”。

“语文的外延和生活的外延相等”，所以，教师要有意识地做写作教学资源的开发者，开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活，和孩子们聊聊生活，将成长故事、旅游轶事、家庭趣事、生活中的喜怒哀乐……师生互动，把生活变成口语交际课，让作文像日常谈心那样自然、放松、真切。与此同时，教师的“现身说法”也让学生倍感亲切，拓宽了他们的思路，原来自己眼中的“鸡毛蒜皮”也充满了亮丽色彩，教师以自己对生活的热爱，激起孩子关注生活、描绘生活的兴趣。

二、观察生活。积累作文素材

生活是作文之源。指导学生作文必须充分发挥课堂教学的导向、延伸功能，把学生作文同学校、社会的实践活动，感性、理性的认识过程紧密结合起来。让学生在学会生活、增强实践能力中，提高分析、判断事物的能力，积累作文的素材。

1、实地观察式。《项链》的作者莫泊桑开始写作的时候，他的老师福楼拜让他每天观察门口的车夫。莫泊桑起先很不明白，福楼拜告诉他：只有留心观察，才能发现生活的真谛。去发现上坡和下坡时，车夫的行动有什么变化?刮风的日子。车夫怎么行走?从此，莫泊桑认真研究生活，最终成了一位闻名于世的大作家。作文教学中，我们也可以像福楼拜那样积极地引导学生观察生活中看似平常的人和事。记录家庭成员、左邻右舍的一次谈话、一种爱好、一次处事，注意他们的神态变化；鼓励学生种植花草树木、饲养鸡鸭狗猫等，发展他们的业余爱好；有目的地观察节日的大街，了解家乡的民俗、民风……

2、生活娱乐式。紧张忙碌、多姿多彩的校园生活是学生最熟悉、最亲近的生活，同学之间的合作竞争、师生之间的亲密谈话都会给学生留下了深刻的印象。为了研究蜗牛怎样生活，孩子们兴致勃勃地捉来了许多小蜗牛，有人拿菜叶来喂养，有人拿盐水去浸泡，有人把它请到屋外，让它接受阳光的考验……大家乐此不疲。回忆生活的每一步，大家觉得有话好写、有情可抒。探究生活既满足了学生的好奇心和对知识的渴求，又使他们获得了知识并对生活的体验做出了创造性的表述。

3、自由拓展式。依据个人原有的生活经验，充分发挥想象、联想的功能，让学生对事物进行创造性的表述。如，学习《景阳冈》后，让学生以武松这个人物的特长为切入点进行构思：假如武松还健在，他应该如何到人才市场去应聘求职呢?结果，有的为武松写起了“求职介绍信”、“招聘启示”、“自荐书”，等等。

三、描绘生活。谱写美丽篇章

1、看物联想。小学生想象力往往是随着外界事物刺激而引发的，具有无意性。根据学生这一心理特点，引导他们看物件、想联系、构环节、写成文。例如，有一天下了一场大雾，一群学生在走廊上赏雾，忽然有个学生说，“一定是老天爷累了，打下了一个大大的哈欠，这雾就是从他嘴里冒出的热气”，有的说“是七仙女脂粉泼了，洒得满天都是”……多么有趣的想象啊!我迅速记下这些话语，并布置学生回家写雾。在讲评时，我先念了一篇中上等的作文，又把这些话语加在适当的地方再念一遍，让学生比较评赏。显然，加进了这些语言之后，作文平添了几分生动。

2、全面拓展，自由倾吐。学生是生活的主人，更是作文的主人。因此我们注重为学生创造契机，让他们自由表达，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化、取材生活化、语言儿童化，让写作成为学生生活的需要。因而学生能以生活为基础，以真实为准则，去描绘那绚丽多姿的生活。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活是海洋，生活是蓝天，生活是创作的源泉。教师只要善于挖掘身边的素材，善于引导学生积累，善于总结写法、规律，一股股源源不断的习作活水便会引入课堂，一篇篇美文佳作就会在学生笔下诞生。

自荐书作文范文第7篇

I figure life is a gift and I don't intend on wasting it. You never know what hand you're going to get dealt next. You learn to take life as it comes at you.我觉得生命是一份礼物，我不想浪费它，你不会知道下一手牌会是什么，要学会接受生活。

时尚解读：

生命之所以精彩，在于它的不确定。人的一生，不确定的事情太多，比如生命的长度，比如明天和今天的不同，我们甚至永远不知道下一刻会发生什么事情。虽然如此，但我们不必沮丧，因为同样也有许多我们可以“确定”的事情，比如，平静地接受每一天的生活，真诚而踏实的态度，认真而坚持的行动，这些足以能让我们在生命的道路上坚实而成功地走下去。

文题延伸：生命的礼物；不确定的美；把握人生；下一站……

You must do me this honor,promise me you will survive,that you will never give up,no matter what happens,no matter how hopeless,promise me now, and never let go of that promise.你必须答应我，答应我活下去，绝对不能放弃，无论发生什么，无论希望多渺茫，答应我，千万不要忘记！

时尚解读：

我想看过这部电影的人，应该都不会忘记这句台词。这是杰克临死前鼓励萝丝的话语。或许对于正处于人生中最美好季节中的我们，“生”与“死”都是太遥远而沉重的话题，可是，在灾难面前，在生死的一线间，我们才会明白原来活着是一件多么幸运、幸福的事情。所以，为了生存，我们还有什么不能坚持的呢？《芙蓉镇》中的秦书田对遭受百般磨难的胡玉音说：活着，像畜生一样活着。话虽尖刻却不无道理，毕竟，活着才是王道！

文题延伸：活着；生命的可贵；永不放弃；学会珍惜……

宁静的傍晚，萝丝与杰克走向船头，在舒缓的音乐中，两人深情拥抱，随风飞翔；影片的

最后，年迈的萝丝再次登上船头，追忆往事，把珍贵的“海洋之心”项链丢进大海里。

时尚解读：

一个是流浪画家，一个是贵族淑女，他们的爱情可谓是“门不当，户不对”。在一切向钱看齐的当今时代，每一个人都在追求着高富帅与白富美。而杰克与萝丝经历生死考验的爱情则让我们深受震撼：真爱，才是力量，才是财富，才是真正的“海洋之心”。

沉船时，老船长静静地望着海面，望着他的“泰坦尼克号”一点点沉入大海。有人劝他赶紧上救生艇，他只平静地回答了一句话：“我跟船走。”

大副威尔为了维护秩序，不慎开枪误杀了游客，在悔恨中他为大家行了一个标准的军礼，便开枪打死了自己。

在黑夜寒风中，乐手们不停地演奏着音乐，以平复慌乱中人们的情绪，他们一直坚守到最后，直到最终随着巨轮一起葬身海底。

唯一回头的救生艇，在搜救的过程中，面对满目的尸体，小艇长一再要求工作人员“慢点划桨，别碰到他们”。

当海水冲进房间，一对老夫妇相拥躺在床上安静地等待死亡的来临；一位母亲对孩子们讲着故事，并告诉他们：“你们已经长生不老了。”在故事中孩子们安然睡去。

一位身着燕尾服的老者，拒绝穿救生衣，他说：“我们穿着盛装，要像个绅士。”然后回头朝服务员要白兰地。

时尚解读：

古人云，患难之时见真情，灾难来临时，见证的不仅有真情，还有人性。船长及其他工作人员，面对突如其来的灾难，选择的是对职责的忠诚，对岗位的坚守。他们有机会逃生却选择留下，与大批的无辜者一同死去，他们不是基督教徒，但上帝在他们心中。而那些放弃了逃生的游客，为的是对爱情和亲情至死不渝的坚守，为的是心中贵族精神的永远保留。在他们心里，这些都远远高于生命本身。都说英国人是绅士，绅士不仅仅体现在燕尾服上，更体现在人们的言行和心中。虽然“泰坦尼克号”最终沉落了，但这份高贵的人性光辉却会在人们的心中永垂不朽。

一、凯特?温丝莱特并不是本片的第一人选，为了争取女主角，温丝莱特无数次为卡梅隆寄上自荐书，信中夹着玫瑰花，附言：“我就是你要找的Rose！”最终引起卡梅隆的注意与采用。

编辑提点：成功不仅靠天时地利人和，更需要自我的奋斗与争取，而这其中便包含自我的肯定与宣传，尤其是在这个竞争激烈的时代，每一个人都应该拥有“毛遂自荐”的精神与勇气。

二、影片中很多人都有原型。萝丝的原型是美国女作家海伦?丘吉尔?桑迪，相拥等待死亡的老夫妇是梅西百货的联合创始人斯特劳斯夫妇，妻子不愿独活放弃了逃生的机会。乐队则是华莱士?亨利?哈特利8人乐队。

自荐书作文范文第8篇

一、开放教学观念，注重能力培养

开放教学观念，把学习主动权还给学生，是实施创新教育的根本前提。教师应该实现开放式的语文课堂教学，让学生积极参与，主动学习。在语文教学中，教师应该注意引导学生，让学生从“学会”到“会学”。教师还应创设民主、宽松的课堂教学环境，不断激发学生的探究欲，调动学生的学习热情，引导学生从教材中发现并提出问题，从而针对学生的学习实际确定课堂教学的重点和难点，充分发挥学生的主体作用，培养学生良好的学习习惯。

语文教学应该注重能力培养，而语文能力重要是指表现在交往过程中的听、说、读、写能力。比如在听的训练中，除了训练学生的听问、听辨能力外，还侧重训练学生聆听的技巧、听话的礼仪等。在说的方面，我们开设了幼儿教师口语课、演讲与口才、幼儿戏剧表演等课程，系统地训练学生讲幼儿故事，模拟课堂教学的能力，教学效果很好。

广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径。语文教学中有课内、课外阅读，课内阅读是基础、是先导，课外阅读是继续、是扩大。笔者在讲授《中外戏剧》的时候，首先把中外戏剧发展的基本轮廓介绍给学生，包括跟戏剧有关的文学常识。每一次讲课涉及到的作家及作品都要求学生做好记录，这是一个不断积累的过程。学生在读书的过程中要勤动笔，只有这样才有利于语言材料的积累。这个过程，既是学习语文知识的过程，也是培养语文能力的过程。

作为语文教师应该指导学生开展课外阅读活动，培养学生自觉养成课外阅读的习惯。笔者要求学生每天读一篇文章，并把自己喜欢的语句摘抄下来，写下读后体会。每学期开学时，笔者会把要求学生完成的阅读书目列出来，要求学生利用课余时间去主动阅读。这样，学生在课内阅读和课外阅读的过程中，就会养成自觉摘抄、写读书笔记等积累知识的习惯。在诗歌和散文的教学中，吟咏诵读可以感悟文章的美，配上音乐，可以让学生感受到文中优美的情景，进而体会文中作者要抒发的美好情感。

为了配合学前教育专业学生的就业，我们让学生写自荐书，同时我们还根据专业需要让学生写计划、总结、演讲稿、教育小论文、自荐书、小小说、散文、诗歌等各类实用文。在教学生写计划时，可以让学生根据所学知识，结合实际，制定一份幼儿园中班学期教育教学计划。还可以让学生深入幼儿园，通过亲自观察、询问孩子或向幼儿园老师了解情况，试着写教育小论文。这样，多样性、专业性、实用性的写作训练，既提高了学生的写作兴趣和写作热情，也提高了学生的写作水平。

二、改进教学方法，提高教学效率

教学方法直接影响到学生对知识的掌握，构建开放的课堂教学模式可以让学生在轻松的环境中更好地掌握知识，有效地提高教学效率。

（一）开放教学内容

语文课程资源无处不在、无时不有，关键在于我们教师是否具有强烈的资源意识，是否努力开发利用。我们在要求学生学好教科书的内容，达到《课程标准》所规定的要求的同时，要鼓励学生阅读大量的课外读物，要有意识地让学生走入社会、贴近生活。“生活即教育”、“社会即学校”，这也是著名教育家陶行知所倡导的。开放式教学要贴近学习主体生活的大千世界，要让学生紧跟时代步伐。

（二）开放教学过程

1.课前开放

传统的语文教学是上了课才告诉学生教学内容，学生时刻处于被动接受的地位。而开放式教学则先告诉学生下节课的授课内容，学生事先可通过查找资料，搜集信息，预习新课，对即将学习到的教学内容有充分地了解和准备。正式教学时学生就会对所学内容有了初步了解，这样再学时就会变被动的听为主动的学。如在教学《巴黎圣母院》时，课前笔者让学生查找雨果的有关资料，让学生了解雨果的为人及其作品。在教授这一作品时，学生可以先汇报他们课下获得的知识，这样既扩展了教材中的内容，增加了信息量，帮助学生加深了对课文内容的认识，又可以使他们在阅读、加工整理资料的过程中参加阅读实践活动。这就使得课内阅读与课外阅读互为补充，以课文内容激发学生课外语文学习的兴趣，有效地调动学生参与语文学习的全过程。

2.课堂开放

课前五分钟可以安排学生进行练讲，内容可以是讲故事或介绍一本自己喜欢的书等。练讲结束后，先采取学生互评的形式，指出优缺点，然后教师总结。语文教学的过程应该是师生互动，情感交流的过程。传统语文教学方式大多是教师讲学生听，教师问学生答，教师布置题目学生写。开放课堂训练手段体现在教学过程中要尊重学生的个性，建立新型的师生关系，提倡平等、和谐，让学生愉快地接受教师传递的知识，更好地培养创新思维能力。

开放式课堂教学要多给学生提供设置问题的机会，大力倡导探究式合作学习方式，在教师的引导下让学生自己提出问题，分析问题，解决问题，培养学生思维的独立性，发展学生的创新能力。如在教学《玩偶之家》时，学生看到题目后让他们猜想这篇作品是写什么的。学生们充分发挥想象力，有的同学就猜到了这是写家庭的。由此，笔者再引出易卜生的“社会问题剧”这个话题。在理解剧本内容的基础上，让学生思考，如果放在现代社会，她出走后会怎样？学生纷纷说出自己的看法，教学效果很好。

在作文教学中，要改变传统教学中教师命题写作文的方式，可以先让全班同学自己出题目，然后选出大家感兴趣的，新颖的话题让学生去写。这样可使学生的创新精神、个性特征、创造才华在作文训练中得到培养，并充分表现出来。把学生们的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂，通过各种形式让他们把自己对人生的看法，对社会现象的评判，生活的忧喜，家庭的悲欢等充分表达出来。

生动活泼的教学组织形式是以课堂教学为主，学科课程和活动课程相结合的形式。课堂上，教师可以通过问答式、座谈式、讲演式、辩论式等各种方式让学生动口、动手、动脑。专门开设语文活动课，分小组开展各种语文活动，比如自我介绍、家庭介绍、自创相声小品表演、自创诗歌朗诵、课本剧表演、节目主持、社会热点评论、小辩论……这些组织形式的共同特点就是让学生广泛参与，在参与中增长智慧，提高各种能力。

语文学习的内容是广泛的，教学要延伸到学生生活的各个领域。语文教学并不等同于语文课本教学，要培养学生的语文素养，课堂教学是第一渠道，丰富多彩的语文活动更是不可忽视的提高学生语文素养的重要途径。课堂上除了通过创设情景的模拟体验外更重要的是到社会环境中去真实体验，重视学生在生活中学习，在实践中学习，使教学回归生活，贴近学生的实际。

三、更新教学手段，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的动力，才能深刻感知、思考。而充分利用现代教学手段，特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生聆听声情并茂的录音，观看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合，情景交融的感官刺激，使学生身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生的学习兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

运用现代教学手段，可节省大量的板书时间，教师可以把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《黛玉葬花》一课时，在课件的制作上，笔者搜集了大量的图片，并配上音乐，学生在听《葬花吟》的过程中很容易融入情境中。在这样的教学氛围下，再让学生去感受林黛玉这个人物，学生就能准确把握她的性格特点了。

多媒体课件的运用，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，可以使学生更轻松、更愉快地接受知识。恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生带入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。

基金项目：本文系黑龙江省教育厅2011年度科学技术研究（指导）项目计划“幼专学前教育专业学生语文素养开放式培养策略研究”项目编号：12515236。

参考文献：

[1]任恩刚.如何培养老师的开放教学能力[M].桂林：漓江出版社，2011.

[2]张汉昌.开放式课堂教学法研究[M].开封：河南大学出版社，2000.

[3]陈海强.关于开放式语文教学模式初探[J].宁波广播电视大学学报，2003，（01）.

[4]张俊华.如何通过阅读提高学生语文素养[J].兵团教育学院学报，2006，（05）.

自荐书作文范文第9篇

（一）读书论

读书，是语文教学中的重要环节。巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用。”读书的过程，就是用人类最美好的精神食粮滋养青少年学生，提高他们的品德修养和审美情趣，并逐渐形成良好的个性和健全的人格，为他们铸造全面发展和终身发展的坚实基础。所以说，读书是学习的开始，又是做人的发端。

我们应以课堂为阵地，以现行教材为基点，用滚雪球的办法，把读书的触角不断地向广度和深度延伸。如学习《林教头风雪山神庙》一文，教师可简介《水浒传》，播放电视剧《水浒传》的精彩片断，印发茅盾先生的《谈〈水浒〉的人物和结构》的文章，以此激发学生的读书兴趣，引导学生去欣赏、去探究那一百零八个“面目不同”的水浒英雄。这样以点带面，可谓事半功倍。“不动笔墨不读书”，强调读书“每有会意”必须随时记下来。读书动笔的好习惯，教师应大力提倡。至于采用哪种形式，教师不必强求，可以由学生自由发挥，或摘录，或评点，或体会，如此等等。总之，内容是“百家争鸣”，形式是“百花齐放”。这对积累知识，提高写作能力不无裨益。

语文学科既有丰富的内涵，又有其广泛的外延。天文地理、历史政治、经济哲学、科学文化等等，都有所涉及。学科与学科之间的相互交融，具有促进和提高的作用，它有利于思维的拓展和创新。因此，我们语文教育中提倡的读书也应该是广义的。作为教师，我们不应该把目光只局限于眼前的、局部的利益，而应该顾及长远的、整体的利益。因为语文教学不仅仅是培育文学家，更是培育人，培育有学习能力、有工作能力、有高尚情操、有完整人格的人。所以，让学生博览群书，是培养有全面素质的新一代的需要，我们语文教师决不能等闲视之。

(二）作文论

如何提高学生实际有用的作文能力，历来是语文教学研究的重大课题。读书是作文的基础，作文是读书的提升。作为语言表达的书面形式，作文比说话更能反映出一个人的全面素质。“文如其人”，简简单单的一句话，它却蕴涵着深刻的哲理，揭示了“作文”与“做人”的奥秘及其相互关系。我们的作文教学不能“只思索作文的法度、技巧等问题”，而“必须探到根本，讨究思想、情感的事”。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字（叶圣陶语）。”只有把思想、语言、文字结合起来训练，才是提高学生作文能力的重要途径。

加强普通应用文的写作训练，如计划，总结，申请书，自荐书，合同书等，以适应实际生活、工作的需要。鼓励学生说真话。“言为心声”，非由衷之言不发；“感乎人者莫过于情”，非真情实感不写。只要说了真话、实话，就应该给予肯定和赞扬。只有这样，学生的作文积极性才能得以保护，作文的兴趣才能得以激发，作文的热情才能得以持久。也只有这样，人性中真的、善的、美的东西才能在学生的心里生根、开花、结果。

培养学生积累、观察、分析、综合的能力。作文的过程，实际上是一种研究性学习的过程，也是一个人能力的综合反映。积累生活，积累语言，积累思想等等，没有积累就没有作文。同样，没有对生活的观察和感受就没有作文。而分析综合能力是作文的最根本能力，也是作为一个社会的人所必须具备的能力.

总之，作文即做人，我们要把素质教育与作文教学结合起来，通过各种途径，各种方式让学生参与社会实践活动，不断地锤炼思想，锤炼语言，让作文来自社会，回归社会，服务社会。让学生在作文中，学会做人，学会求知，学会为理想、为目标而努力奋斗。

（三）做人论

国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》一文有这么一段话：“素质教育要使学生学会做人，学会求知，学生生活，学会健体和学会审美，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。”现代教育理念告诉我们，教学不仅仅是知识的充实，更是完整人格的培育。语文教育要实施素质教育，只有把传递人类文化价值观念和伦理道德规范与传授语文知识和实际技能有机结合起来，不仅要教给学生实用的语文知识和技能，为他们以后踏入社会作准备，而且更要帮助他们形成道德责任感和关怀人类的善性。

自荐书作文范文第10篇

1．读书论

读书，是语文教学中的重要环节。巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用。”读书的过程，就是用人类最美好的精神食粮滋养青少年学生，提高他们的品德修养和审美情趣，并逐渐形成良好的个性和健全的人格，为他们铸造全面发展和终身发展的坚实基础。所以说，读书是学习的开始，又是做人的发端。

要解放思想，让读书声回归我们的课堂。教师应该少一些滔滔不绝的讲解分析，学生应该多一些充满情感的朗读。让学生在吟诵之间细细品味，用心领悟，感受作者的喜怒哀乐，展开联想、想象，海阔天空，纵横驰骋，“视通万里，思接千载”。

我们应以课堂为阵地，以现行教材为基点，用滚雪球的办法，把读书的触角不断地向广度和深度延伸。如学习《林教头风雪山神庙》一文，教师可简介《水浒传》，播放电视剧《水浒传》的精彩片断，印发茅盾先生的《谈〈水浒〉的人物和结构》的文章，以此激发学生的读书兴趣，引导学生去欣赏、去探究那一百零八个“面目不同”的水浒英雄。这样以点带面，可谓事半功倍。“不动笔墨不读书”，强调读书“每有会意”必须随时记下来。读书动笔的好习惯，教师应大力提倡。至于采用哪种形式，教师不必强求，可以由学生自由发挥，或摘录，或评点，或体会，如此等等。总之，内容是“百家争鸣”，形式是“百花齐放”。这对积累知识，提高写作能力不无裨益。

语文学科既有丰富的内涵，又有其广泛的外延。天文地理、历史政治、经济哲学、科学文化等等，都有所涉及。学科与学科之间的相互交融，具有促进和提高的作用，它有利于思维的拓展和创新。因此，我们语文教育中提倡的读书也应该是广义的。作为教师，我们不应该把目光只局限于眼前的、局部的利益，而应该顾及长远的、整体的利益。因为语文教学不仅仅是培育文学家，更是培育人，培育有学习能力、有工作能力、有高尚情操、有完整人格的人。所以，让学生博览群书，是培养有全面素质的新一代的需要，我们语文教师决不能等闲视之。

2．作文论

如何提高学生实际有用的作文能力，历来是语文教学研究的重大课题。读书是作文的基础，作文是读书的提升。作为语言表达的书面形式，作文比说话更能反映出一个人的全面素质。“文如其人”，简简单单的一句话，它却蕴涵着深刻的哲理，揭示了“作文”与“做人”的奥秘及其相互关系。我们的作文教学不能“只思索作文的法度、技巧等问题”，而“必须探到根本，讨究思想、情感的事”。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字（叶圣陶语）。”只有把思想、语言、文字结合起来训练，才是提高学生作文能力的重要途径。

教会学生写普通文。老一辈语文教育家认为，语言教育，包括写作教学的主要目的，首先就是要培育善于运用语文工具以适应生活需要的普通公民。语文教学中的作文，有别于作家的写文章。而我们学生中的大多数人是不会去做文学家的，所以我们也不必用作家的要求去教学生写文学性很强的作文。我们的作文教学应面向全体，立足于普通应用（实用）文训练。

加强普通应用文的写作训练，如计划，总结，申请书，自荐书，合同书等，以适应实际生活、工作的需要。鼓励学生说真话。“言为心声”，非由衷之言不发；“感乎人者莫过于情”，非真情实感不写。只要说了真话、实话，就应该给予肯定和赞扬。只有这样，学生的作文积极性才能得以保护，作文的兴趣才能得以激发，作文的热情才能得以持久。也只有这样，人性中真的、善的、美的东西才能在学生的心里生根、开花、结果。

注重学生的个性发展。学生的兴趣、爱好、志向、情感、观念等等不尽相同，我们教师不能用同一把尺子，强求一律，否则，就会走上“八股文”的老路，使学生被束缚在重重的规范之中，泯灭了个性。试问又有哪一部伟大的作品不是作者个性、才情的大展示？我们要营造一个良好的宽松的作文氛围，让学生尽情地展现活生生的自我，或倾诉心曲，或抒发感慨，或评点议论，或憧憬展望，并在作文中找到自我，发现自我，重塑自我。

培养学生积累、观察、分析、综合的能力。作文的过程，实际上是一种研究性学习的过程，也是一个人能力的综合反映。积累生活，积累语言，积累思想等等，没有积累就没有作文。同样，没有对生活的观察和感受就没有作文。而分析综合能力是作文的最根本能力，也是作为一个社会的人所必须具备的能力。

总之，作文即做人，我们要把素质教育与作文教学结合起来，通过各种途径，各种方式让学生参与社会实践活动，不断地锤炼思想，锤炼语言，让作文来自社会，回归社会，服务社会。让学生在作文中，学会做人，学会求知，学会为理想、为目标而努力奋斗。

3．做人论

国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》一文有这么一段话：“素质教育要使学生学会做人，学会求知，学生生活，学会健体和学会审美，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。”现代教育理念告诉我们，教学不仅仅是知识的充实，更是完整人格的培育。语文教育要实施素质教育，只有把传递人类文化价值观念和伦理道德规范与传授语文知识和实际技能有机结合起来，不仅要教给学生实用的语文知识和技能，为他们以后踏入社会作准备，而且更要帮助他们形成道德责任感和关怀人类的善性。

“正之者，天之道也；诚之者，人之道也。”心正，是治国的根本；意诚，是做人的根本。诚信是人性中最可宝贵的东西，也是我们民族精神的精华。孔子说过：“人不信不立”，“人而无信，不知其可也。”诚信是一个人对自己行为负责论的伦理规范，诚信做人，诚信律己，诚信做事，应是我们这个时代道德标准的核心。而语文学科包含了异常丰富的可以直接作用于人的素质构成的人文因素。因此，语文教学应是实施素质教育的一个最佳切入口，语文教材应是实施素质教育鲜活的实例，语文课堂应是实施素质教育的重要阵地。古人云：“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，“读万卷书，行万里路”。读书，作文是自我创造的开始，也是创造世界的开始。我们要用人文精神去教育学生，激励学生，让学生在学习语文中学会做人。

教育家叶圣陶曾说过：教师千教万教教人求真，学生千学万学学做真人。总之，良好的品行是一个现代人所必须具备的。教人求真、求实，是我们语文教师的首要任务。我们应立足于未来，教书育人，造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，从而真正体现“以人为本”的教学理念。