周末学习计划范文

周末学习计划范文第1篇

以经营目标为中心以提高女工整体素质为重点与时俱进开展女工工作（200*年女工工作总结） 一、加强自身建设，为女工工作的开展夯实基础。今年，由于油田的深化改革，人员分流，女职工有年初的86人，增加到了102人。11月份，对女职工达到25人以上的机关二支部和综合服务队支部成立了女职工委员会，分别设立了女工委员。对处女工委员会委员进行了增补。机构健全，人员到位，保证了各项女工活动的开展。 三、做好女工维权工作，切实保护好女职工的合法权益。 四、以家庭周末学校为载体，加强女职工培训，提高女职工的综合素质。21世纪，一个充满机遇和挑战的新世纪正向我们走来，面对科技高新化、信息网络化的今天，提高女职工现代科学文化素质，增强业务本领和竞争能力，是各级女工组织的时代任务。因此，处女工委以处培训中心为依托，以家庭周末学校为载体，对女职工开展以健康保健、家庭美德、“四自”精神、职业道德等为主要内容的培训教育活动。如：3月份，女工委根据去年女工的健康查体档案以及女职工平时谈到的身体保健要求，连续利用3个下午，为女职工播放了《生命的奥秘》、《选择合适的避孕方法》、《心理的调试与保健》等与妇科疾病结合较紧密的科教光盘；月份，在女职工中开展了家庭教育讲座，同时女职工写出了家庭教育经验及在家庭教育中存在的问题，根据女职工的要求，女工委又评选出优秀的家庭教育经验12篇，制作成展板3块在处办公楼及小区主干道展出，此项活动受到了女职工及职工家属的好评！；8月份，在女职工中开展了“四自”教育培训和学微机培训活动，制定了学习计划，明确学习时间与要求，提出考核学习成果的硬性指标。在此项活动中，激发了女职工自觉接受教育，提高素质的主观能动性，确立起女职工追求出类拔萃，充分实现自身价值的高成就的主体意识。10月份，女工委邀请局女工部韩青部长，就女工组织建设、女工权益保护、女工家庭美德建设等内容为女职工授课。通过系列的教育培训活动，我处女职工不仅继承和弘扬了中国妇女的优良传统，倡导了科学、文明、健康的生活方式。而且，形成了在工作中学习，在学习中工作的良好氛围，增强了学习、应对、竞争、决策和创造能力。在处女工委为每名女职工印发的《“读一本书，学一项技能，提一条合理化建议”记录本》上，有六条建议是与我处的生产经营、节约成本结合紧密的合理化建议，这在以前是从未出现过的。

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周末学习计划范文第2篇

[关键词]英语教学；初高中衔接；高一学生；策略

学生从初中升入高中，不仅是人生的一个转折，在学业上也将有重大转变。高一学生的英语学习非常关键，教师要让高一学生在短时间内适应高中的英语学习，当务之急是要做好初高中英语教学的衔接工作。

一、初高中英语教学衔接存在的问题

笔者从事高中英语教学多年，在每次接手高一时，发现学生学习英语时普遍感到听不懂、念不顺、译不出，课堂气氛沉闷，难以完成教学任务。这是为什么呢？分析原因主要由以下三个因素导致。

（一）学生的情绪发生变化，学习方式却没有改变

我校的高一学生都是来自各个乡镇，他们能考上我校，在初中学习成绩不是学校的佼佼者，就是班里的领头人，令他们产生了强烈的优越感。但他们进入高中后，发现班里的同学有的比自己更优秀，心里产生失落感。还有些学生学习方式单一，英语基础不扎实，到了初三靠死记硬背才在中考中取的了好成绩。进入高中后，随着教学要求的不同，教材内容的增加，延用原来的学习方式无法取得他们想要的成绩。由此他们对高中英语学习产生畏惧心理，甚至有的失去了信心。

（二）初高中教师的教学方法不同

初中英语知识单一，题型简单，课时也充足。在课堂教学时，教师有足够的时间去反复讲解一个句型或一个语法点，直到学生弄明白。而高中英语知识综合性强，课时少，教师对重难点内容在课堂上没有多余时间进行反复教学，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三，这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。

（三）初高中教材的不同

初中教材浅显易学，对话丰富有趣，课文篇幅较短，课堂上也有充分的时间学习，所以考试很容易得到高分。而高中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，所以要求学生学习教材后，还要掌握一定的学习方法。学生要想考出好成绩单靠死记硬背是不够的，它还需要靠学生平常知识的积累和对知识体系透彻完整的了解和掌握。

二、搞好初高中英语教学衔接的策略

（ 一）正确引导学生的心理转变是做好衔接工作的前提

刚进高一的学生往往要通过一段时间才能适应新环境，接纳新老师和新同学。在这段时间里，教师要和学生勤沟通，多交流，通过主题班会等形式，消除他们头脑里的各种消极情绪。要让他们知道高一英语在整个高中英语中所占的位置和作用，对于那些情绪上有失落感的学生，教师要告诉他们只有发奋努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。

（二）选择合适的教学策略是做好衔接工作的必要条件

高一英语教师在开学之初，要细致入微地了解每一个学生的知识面和对基础知识的掌握情况。从学生实际情况出发，采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，要注重由已知引入未知，帮助学生温故而知新，从而缓解教学坡度，分解知识难度。

此外，教师要精心准备每一堂课。课堂是教师展示自己才华的最好舞台和阵地，如何吸引学生的眼球和注意力，让他们一节课上完回味无穷，这就需要教师提前做足功课，把每一堂课都当成自己的第一堂课，这样才能使自已有激情，才能让学生有新鲜感。

（三）指导学生正确的学习方法是做好衔接工作的首要条件

学生进入高中后，如果还是采取初中死记硬背的学习方法，是无法提高学习效率的，教师要教给学生正确的学习方法并提供指导。

1.制订学习计划。古人说：“凡事预则立，不预则废。”意思就是不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。因此教师在开学初要指导学生根据自身的情况确立英语学习目标，制订学习计划。

2.搞好课前预习。上好每一堂课是教师完成教学任务的关键，所以课前教师都会认真备课。学生也要跟老师一样，课前应根据教学内容先去预习。在我班里，我会把每一节预习内容打在讲义上，要求学生课前自己查字典，自己用新词造句，自己找出课文中的难点。让学生在预习中发现问题自主解决，也可以跟同学讨论。

3.养成课堂勤记笔记和课后巩固的好习惯。课堂是实施素质教育的渠道，是学生的主战场。学生在上课时要集中注意力，认真听讲，对教师讲的重难点及时记录下来，课后对照笔记及时进行复习。心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢。因此我会要求学生学后当天利用晚自习进行复习，到了周末学生在家把一周学习的内容再复习一遍。学生通过多次复习，才能更好地对所学的重点知识进行巩固，夯实基础。

周末学习计划范文第3篇

小莎是上海市普陀区某中学实验班的高二女生。她聪明伶俐，各科成绩平均，虽然是班里的中等生，但老师们对她都寄予了希望，认为只要她把心思都用在学习上，成绩一定会有突破性上升。言下之意是小莎学习不够用功。小莎的爸爸佟先生持同样看法，但对女儿无计可施，所以找到我咨询。

佟先生告诉我，小莎从小是一个听话的孩子，上高中前学习成绩一直在班里名列前茅。考进现在就读的这所重点中学后，因为竞争激烈，考试名次在班里仅排在第20名左右。“以这样的成绩，一年半后考上一本大学没问题，但要想上理想的专业就没把握了。”佟先生说，“问题是，这丫头明明有实力，为什么不肯用功呢？”

我问：“小莎不把心思用在学习上，用在了哪里呢？上网？早恋？”

“不，不。”佟先生矢口否认，“我的女儿没那么邪乎。她的毛病是做事磨蹭，在家迟迟不能进入学习状态。我催她，她就说：‘急什么呀，作业一个小时就能做完，我先下载一集美剧。’好不容易开始做作业了，又总是左顾右盼，不是要吃水果就是要听音乐，学习效率很低。有时候，她就坐在那里发呆，什么也不做，不知道她在想些什么。”

我说：“高中生学习压力大，适当放松也是可以理解的。”

“我不这样看！”佟先生大惊小怪地说，“我感觉这是厌学的苗头。每次月考成绩出来后，我都帮她分析试卷，郑重地指出她平时学习不够用功。她不仅不争辩，而且每次都爽快地承认。渐渐地我发觉，她承认自己不用功带有炫耀自己聪明的成分。老师批评她聪明没有用在学习上，她也美滋滋的。我骂她‘聪明反被聪明误’，她会难过一阵子，用功两天，但总是不能长久。我上网查阅相关资料，发现她的状况叫‘拖延症’，是一种心理障碍，根本原因是厌学，所以连忙来讨教，看是否需要对她进行心理辅导。”

我告诉佟先生，单纯的做事拖拉或是懒得去做某件迟早要做的事，只能定义为“拖延”，拖延无疑是一种坏习惯，改正它并不难。当拖延这种坏习惯已经影响到情绪，出现强烈的自责、负罪感，不断地自我否定、自我贬低，伴生出焦虑症、抑郁症、强迫症等心理疾病时，才能称之为“拖延症”。

“那也不能掉以轻心，任其发展！”佟先生说，“明年就要参加高考了，在这样的关键时候，别人都在头悬梁锥刺股，小莎岂能优哉游哉？如果落榜，我输不起，她更输不起！”

我说：“好，那我们就来深入探讨探讨拖延这个坏习惯。”

拖延的根源

“拖延”一词最早出现在爱德华・霍尔出版于1542年的书中，拉丁文的意思是“将事情推至明天”。巧合的是，几乎在相近的年代，明末学者钱鹤滩写下了脍炙人口的《明日歌》：“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。”

现代心理学将“拖延”定义为：“以推迟的方式逃避执行任务或做决定的一种特质或行为倾向，是一种自我阻碍和功能紊乱行为。”拖延者的情绪复杂纠缠，一面经受着罪恶感的折磨，一面享受着些许莫名的，如盘根错节，正如导致拖延的缘由枝蔓丛生。“事实上，拖延这种行为习惯几乎每个人都有。英国作家塞缪尔・约翰逊有一段著名的话：‘我们一直推迟我们知道最终无法逃避的事情，这样的蠢行是一个普遍的人性弱点，它或多或少盘踞在每个人的心灵之中。’”我说。

佟先生不解：“为什么说导致拖延的缘由枝蔓丛生？”

我解释道：“尽管拖延这种行为习惯早就被人们觉察，但学者们对它的研究仅有20余年，所以许多问题没有公认的定论。迄今得到公认的导致拖延的原因有两个：浅层原因和深层原因。”所谓浅层原因，不外乎以下四个：1.拖延者认为面对的任务太困难，难以完成；2.拖延者认为任务太耗时间，不值得做；3.拖延者认为自己没有相关知识技能，无从下手；4.拖延者害怕别人知道自己做不好。“以上四个导致拖延的浅层原因是拖延者可以自我觉察的，也是可以说出的借口。尽管这四个原因并非虚构，但不是真正的原因。”

佟先生迫不及待地问：“那深层原因有哪些？”

我告V佟先生，导致拖延的深层原因包括以下四个方面：

1.完美主义。拖延者想把所有事情都做到最好，而且要一次做好，所以不愿意匆匆忙忙开始，要万事俱备才行。

2.抵制与敌意。比如，如果拖延者不喜欢英语老师，有可能产生敌对情绪，迟迟不愿意做英语作业。

3.意志颓废。拖延者认为任务太难了，不能忍受持续做这件事情，于是对自己说，等明天再做吧。但往往是明天到了，心里还是不想做，又继续往后推。

4.自我贬低。拖延者如果经常不能很好地完成任务，就会对自己的能力估计过低，即使以后完成好了，也认为是运气。

“心理学研究认为，拖延者分三个类型。”我说，“第一种是鼓励型，或者说找刺激型，他们喜欢享受最后几分钟忙碌带来的；第二种是逃避型，他们回避失败的恐惧，甚至害怕成功，但实际上他们非常关心别人怎么看自己，更希望别人觉得他不够努力而不是能力不足；第三种是优柔寡断型，他们不能下决心完成眼前的任务，所以拖着不做。”

佟先生说：“这么说来，小莎属于第二种类型，也就是逃避型，对吗？”

我回答：“大多数拖延者可以归为这一类。国外有心理学家认为，导致拖延的重要原因是对失败的恐惧，这种恐惧实质上是一种焦虑反应。拖延者往往害怕犯错，担心自己的表现不能达到标准或者满足他人的期望，对别人对自己的评价高低过度担心，进而推迟或逃避执行有失败危险的任务，以便为自己留下辩白的余地：‘不是我不够棒，只不过我拖延了，时间不够多。’但小莎的情况恐怕还有别的原因。”

佟先生连忙问：“还有什么原因？”

我说：“美国心理学家菲利普・津巴多认为，只有在过去、现在和未来三个时间坐标参照中保持平衡的人，才能从容做事，充分享受生活，如果只局限于其中一个坐标，那么生命观就会发生偏差，受到局限。”

佟先生苦笑道：“您说得太专业了。”

我解释道：“简单地说，如果人重视现在，轻视未来，就很容易导致拖延。这是人类天性：当一件事或者一个目标的时间设定在遥远的将来，比如一年后的高考、五年后的考研，那么就会给人一种不真实的感觉，看上去没有实际上那么重要，以至于许多长期的、重要的任务被拖延。美国南康涅狄格州立大学的心理系教授詹姆斯・马则在研究中发现，当需要在两个任务当中作选择，出于及时行乐的本能，拖延者往往宁愿选择不太紧急的那一个，虽然那项任务更繁重，但拖延者似乎更愿意享受拖延带来的愉悦感。现实生活中，人们对此类拖延制订了许多反制措施，比如中考和高考前几个月，学校都会举行几次模拟考试，一方面是为了帮助学生查漏补缺，感受考场气氛，另一方面也是提醒学生：重要考试近在眼前，不能再拖延了。”

佟先生默默点头，道：“您说得没错，小莎确实有这方面的原因。虽然高考还有一年多，但要复习的内容太多了，老师紧锣密鼓地安排复习，我也天天催促，可她好像根本不在乎，原来她根本没有进入战备状态！”

我说：“另外，小莎一定感受到了拖延带来的好处。”

“好处？”佟先生连连摆手，“怎么可能？她对自己的考试成绩很不满意，总说不是她真实实力的体现，对此前的拖延非常后悔。”

我解释道：“美国心理学家尼尔・菲奥里总结了他与成千上万拖延者合作的经验，发现他们的拖延有着共同的原因：拖延可以带给人们暂时的释放压力的。这一说法在很多拖延者身上得到了验证，其中不乏德高望重的教授。除了释放压力的之外，有时候拖延会给拖延者带来小小的惊喜。比如，小莎因为拖延没有复习数学的某个定理，结果考试恰好没有涉及该定理；再比如，小莎拖延洗自己的衣服，结果妈妈帮她洗了。类似的小惊喜不断，难免让她期待奇迹再次出现，于是就形成了恶性循环。要知道，我们养成任何一种习惯，都是因为它可以马上为我们带来一些好处，即使是拖延这种看起来反效率的坏习惯。”

无利不起早

听了我的介绍，佟先生叫苦道：“导致拖延的原因这么复杂，纠正起来真叫人无从下手！”

我说：“的确，劝导对有拖延习惯的人来说作用微乎其微，要改掉这个坏习惯，关键还要靠拖延者自己下决心改过，这需要很大的精神动力才能完成。根据小莎的情况，她不需要接受我的心理辅导，只要您在我的帮助下，按步骤在家里对她进行监督，就能收到良好的效果。”

佟先生大喜，道：“您快说说，我该怎么做？”

我说：“首先，您要与小莎进行一次深入的交谈，与她心平气和地探讨拖延的危害，寻找导致她拖延的原因，帮助她识别自己的拖延类型，理解与这些拖延类型相关的个体动机，而后帮她制订严格的作息表，通过减少拖延行为，增强效能感，最终使她学会控制自己的生活。这一点非常重要，因为如果小莎不主动配合，即使她口头答应，不出三天就会懈怠。”

至于具体做法，我给了佟先生以下9条建议：

1.时刻提醒。帮助小莎制订周密的学习计划和作息时间表，周末、节假日都不要放过，时间可以精确到分钟。当然，休息和娱乐也是计划中的项目。学习计划和作息时间表要打印出来，贴在家里的显眼处，完成一项就用彩笔打钩，未完成的项目要标注原因，并说明弥补情况。这项工作要由佟先生监督，出现违规情况要对小莎进行适当惩罚。坚持一段时间以后，小莎的学习效率会大大提高，考试成绩也会有所提升，相信她会对拖延和勤快的利弊得失有一个明智的选择。

2.计划不要变来变去。一旦你给自己制订了计划，就严格遵守它。不要为了使计划更完美，而中途添加新的内容。

3.将学习安排在一天当中效率最高的时候。比如早晨背英语单词，晚上睡觉前做语文的阅读理解，等等，具体项目可以根据小莎的习惯安排。

4.设定最后期限。ρ习之外的事，比如洗衣服、收拾房间、洗澡等，不必规定严格的时间，但要设定最后期限。很多人都有这样的经验，那些看似不可能按时完成的任务，往往在最后一刻都能完成。

5.将学习项目分出轻重缓急，重要的马上就做。许多中小学生有拖延习惯，是因为感觉无从下手。高二学生学习压力大，要学习的科目多，考试也很频繁，往往让学生手忙脚乱。当务之急是根据小莎的复习进度和考试安排，以先重后轻、先急后缓的顺序，合理安排她的学习。

6.以毒攻毒。要求小莎每天早上至少完成一件她不想做的事，或平时最喜欢拖延的事，比如收拾床铺、整理书桌等。这是心理学上的脱敏疗法，即以毒攻毒，让小莎感觉到，既然不想做的事都做了，那么其他的事就更不在话下了。慢慢地，她就感觉到连不想做的事也不再那么令人讨厌了。

7.劳逸结合。学习再紧张，也要给小莎安排休息、娱乐的时间，否则，艰苦的学习会消磨小莎的意志，更会降低学习效率。建议每天安排至少两次半小时以上的娱乐活动，每周至少安排一次两个小时以上的户外活动，最好是体育活动，比如长跑、打羽毛球、游泳等。

8.避免学习被打断。在家里，给小莎营造一个安静学习的环境，让她可以集中精力在较短时间内完成学习任务。小莎认真学习时，不要频繁送水、送水果，以免打扰她。

9.及时奖励。每当小莎按时完成学习任务，都要及时奖励她，让她尝到勤快的好处，只有这样，才能养成勤快的好习惯。

周末学习计划范文第4篇

关键词:创建;学习;女工;组织

中图分类号:D412.6 文献标识码:B 文章编号:1009-9166(2010)008(C)-0012-01

面对新世纪的机遇与挑战,党中央在十七大报告中提出了“建设全民学习、终身学习的学习型社会”重要思想。这是富有时代精神的战略构想,也是推动我国经济社会持续发展、实现民族振兴的必然要求。我们要全面建设的小康社会,作为企业基层先进的组织――女工组织,理应争当先锋,努力学习,不断实现自我超越,率先建构学习型系统中的学习型组织,实现女工组织工作的新突破。

一、创建学习型女工组织提出的背景。(一)时展的要求:学习型组织的概念和理论,是20世纪90年代产生的一种新的企业管理理论,由彼得•圣吉博士系统提出,目前已在各个领域广泛运用。现代管理学的发展需要我们掌握和开展学习型组织创建。(二)党的要求:同志于2001年5月15日在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上提出了“构筑终身教育体系、创建学习型社会的号召”,党的十七大报告更是提出“建设全民学习、终身学习的学习型社会”重要理念。这些都要求女工组织义不容辞地开展学习型女工组织创建工作。

二、如何创建学习型女工组织。(一)架构学习型组织系统,设置合理的学习目标与学习内容。建立不同的学习组织,把握个人、女工组织学习这三者的关系,个体学习是女工学习的基础,团体学习是整个组织学习的单位,等到众多团体变成整个组织的学习单位,并建立起组织一起学习的氛围时,才会实现整个组织的学习,进而构建成学习型组织的有效管理模式。1、在女工队伍中建立一体化分组式学习制度,每年年初由女工组织制定周密的学习计划,并纳入正常的组织生活,努力做到学习内容丰富化、学习形式多样化、学习对象角色化。学习内容可以安排有:热点研讨、考察研究、理论研读、榜样学习、仪式教育等。女工组织要把各类学习有机地融合到整年的组织生活安排中,力求使每一次学习成为一次女工组织的主题教育活动。2、女工组织的干部以每周一次学习为主阵地,学习以三种组织学习形式为主,即:以工作信息反馈为中心的组织学习、以行动反思为重点的组织学习、以经验和文化共享为特点的组织学习这三大类。学习力求在“二化”、“二制”上下工夫,即:学习制度化、内容系列化,主讲轮流制、经验共享制。3、女工团体的学习则以自学与共学为主要形式,由公司党委、工会充分利用组织学习的阵地:如党委大会、工会活动等各主题教育时间,发挥各自功能与优势展开创建学习组织团体的学习活动。(二)以工作学习化与学习工作化为目标,努力建设干部队伍。女工组织按照不同群体、不同的时段,设立不同的学习目标,初步形成学习工作双向互动的机制:1、工作学习化。即要把工作的过程看成是学习的过程。女工干部强调通过在工作过程中反思进行学习。2、学习工作化。要求把学习与工作一样对待,一样要求。每半年要求女工干部“述职”,还要“述学”,公司每个层面的学习力戒形式主义,每一次学习活动都做到确立主题、制定主讲、明确对象,在浓厚的学习氛围中让大家意识到学习是重要的工作内容,因为它可以指导工作,经常为具体工作带来灵感,取得前所未有的收获。(三)凝聚人心,构建有序开放的学习新氛围;借助外力,努力构建学习型组织的开放式教育格局。充分依靠群众,并借助外部力量,来整合各方面力量,以强大的合力来促进女工组织的发展。充分利用社会资源开展社会实践活动和研究性社会调查,周末实践活动、公司综合治理工作等。

三、在创建学习型女工组织中,应该把握的几个问题。1、倡导终身学习的理念,提高女职工整体素质。加强宣传与引导,通过举办讲座、观看光盘等形式,以女职工周末学校为载体,从学以立德、学以培智、学以陶情等方面来提升加强学习的积极性。通过技术比武、劳动竞赛、围绕企业中心工作,组织女工开展技术比武和岗位练兵活动,把“素质提升”融入到“生产育人、管理育人、服务育人”的理念中,激发女职工爱岗敬业、岗位成才的热情,做适应形势发展要求的学习型、知识型人才。2、要积极争取公司党组织的大力支持,要不定期地向上级领导汇报争创动态、争创进度,以获取领导的认同和支持,为活动的顺利推进创造良好的外部环境,形成党建带工建的良性循环。3、要构筑合理的组织体系。通过建立学习型女工组织、学习型女工小组等各类学习型组织,构筑纵横交错、上下结合的学习组织网络。同时,要综合运用工校、研讨班、学习小组、专题讲座等各种学习媒介和载体,不断增强学习兴趣,提高学习的趣味性、吸引力,增强学习的针对性、可操作性和实效性。4、要灌输先进的学习理念。首先,不应该把学习与生活、工作孤立起来,而应该把学习与工作、生活结合起来;其次学习也不应是一种暂时的需要,而是只有开始、没有终结的过程,是伴随人的一生的需要;学习更不应该被看成是一种被动的概念,而是每个人成长与发展中的自觉行动与内在需要。因此,广大女工青年要强化“终身学习”、“人人学习”、“处处学习”、“时时学习”的意识,不仅从书本上学,更要在实践中学。要注重学习的方式和方法。要坚持学以致用,融会贯通,经常进行理论上的思考和提炼,形成正确的学习观,提高学习的深度和成效。5、要有明确的学习目标。学习只是一种手段而非目的,我们的目的是为了更好地发挥女工组织的生力军、突击队作用,更好地服务于女工青年的成长成才。要确立女工组织发展前景。把女工组织的发展前景及实施的措施,包括积极方面的、存在的困难与女工青年的利害关系等因素在女工青年中宣传清楚,并形成努力追求美好前的思想认识和工作合力。因此无论是组织目标还是个人目标都应该结合自身实际设定,目标应该是通过努力能够实现的,并且只有通过努力才能实现的。6、要有丰富的学习内容。我们要在学习政治理论,坚定理想信念,形成正确的世界观、人生观、价值观的同时,还要充分考虑青年的特点,开设交际、礼仪,舞蹈等学习内容,增强青年的社会交际能力。另外着眼提高青年的工作竞争力,加大业务培训的内容,学习现代经济、科技、法律、外语等现代专业知识学习。要擅于向一切学习,但不是学习一切。

迈入二十一世纪,时代赋予社会许多崭新的内容,女工工作也义不容辞地投入到新时代的潮流中,女工组织工作必须注重研究时代、贴近时代、体现其时效性,注重研究实际,从而不断拓展女工工作的新局面。

周末学习计划范文第5篇

成人教育的教学方式一般为业余即周末学习的方式，而远程教育通过网络进行学习，它的学员一般为时间比较紧张的在职人士。尽管它们的教学方式不同，但都为继续教育的发展提供了活力，是组成继续教育这个整体不可或缺的组成部分。同时，成人教育、远程教育等继续教育存在着一些共通的问题；第一，我国对继续教育的认识薄弱。在现实的继续教育体系中，许多高校对继续教育不够重视，人们普遍认为到继续教育学习仅仅是拿个文凭，觉得继续教育可有可无，这样的认知势必影响到继续教育的发展。第二，我国继续教育的资源分配不合理。由于我国的教育受到地方经济和政策的影响，发展很不平衡，政府给予的经济扶持不是很明显，发达地区和贫困地区的差距日益扩大。同时，教育政策亦是不平等，很多人没有机会通过继续教育的方式来提升自己的知识水平。这在一定程度上更谈不上实现教育资源的优势互补和资源的整合了。第三，我国继续教育的管理存在很多漏洞。目前我国大部分继续教育学校面临着管理不规范的现象，很多学校在利益的驱动下，争相办学，但是没有质量的保证，给整个继续教育行业造成了很坏的影响，严重损害了受教育人的权利，同时也导致了整个继续教育缺乏应有的活力。第四，目前我国的继续教育发展还没有形成良好的市场运作机制，相关继续教育院校仅仅是传授一定的理论知识，远远不能满足社会要求，结果导致学生不能适应社会的发展，产生了诸多的矛盾。生态系统的整体性是指生态中生命体或生物群落同其生存环境相互影响、相互作用所构成的相对稳定的自然系统。在生态文明理念中，对于继续教育这一体系而言，它也是一个有机整体系统。继续教育内部由不同程度的学员，不同的课程以及不同教员构成。这个系统内部的各个组成部分和各要素之间相互地联系、相互地制约。

以北京邮电大学继续教育学院为例，学员的学习需要相关的分析需求、设置目标、拟定计划、实施计划和评价改进这几个要素。在学员开始学习时，学院会针对学员进行问卷调查。首先，了解学员的学习动机，知道他们的需求，了解他们对行业的认识以及个人的喜好，之后才能因材施教，最终培养出社会需要的人才。针对学员，拟定计划也是学员在学习过程中不可缺少的环节，给学员一个清晰的学习计划，他们可以把握整个学习进程，从而灵活地进行学习，减少时间的浪费。同时，学员的学习离不开教员的指导，学院老师会针对学生学习能力做出不同的调整，让学员最终得到潜能的挖掘，最终达到继续教育的目的。最后是评价和改进环节，学员可以对学到的成果进行满意度评价，学校也可以知道教学的效果如何。在继续教育这个系统内各个要素之间相互影响相互制约，没有合理的分析需求，则很难知道学生的学习能力和水平，便不能很好地设置目标和拟定计划。它们是完善继续教育的重要组成成分，缺一不可。通过生态文明这种系统性的理念，继续教育可以根据学员的需求、社会的需求得到不断的发展。对继续教育的整体性认识，可以凸显出继续教育的全新功能，首先，要进行理论创新，现在的继续教育在全球化的进程中发展迅速。相应地，也对继续教育也提出了较高的要求，所以学校只有通过不断交流，不断合作和创新才能制定出适合本国的继续教育模式。其次，需要政策的创新，我国正在建设学习型社会，这就需要相关法律对这一目标进行保障；再次，要着重技术的创新，现在的继续教育模式要充分利用现代信息技术这个载体，这样才可以提高教学的质量和学员的学习效率。最后，在管理模式上要创新，才能保证继续教育的健康持续发展。生态文明的这种整体性，让继续教育的发展有了全新的视角，注重整体性，可以使继续教育由传统走向现代，让更多的社会成员利用继续教育的优势，提升自己的能力。

二、生态文明的开放循环性对继续教育的理念更新

首先，生态文明的开放性是指生态系统同外界环境进行物质循环和能量交换，维持着自己的特定功能和演替发展。继续教育的开放性学习不同于传统的学校学习。在入学的门槛上、课程覆盖面上以及教学方式上面都有很大的不同。首先，继续教育在入学门槛上采取宽进的政策，只要学员满足基本的入学条件，几乎每个学员都有再次接受继续教育的机会；其次，在课程设置方面，继续教育除了高校设置的一些课程外，还针对不同爱好的学员设置了不同的课程。这些别具特色课程的设置基本上满足了学员的需求。最后，在教学模式方面，继续教育考虑到学员的所在地、学习方式以及学习时间等因素的制约，设置了远程教育模式和面授方式等多种学习方式，这在一定程度上得到了学员的认同，尤其是解决了学员工作和学习的矛盾。众多不同层次学员的需求和内容的多样性特点，吸引着更多的人参加继续教育。也使得继续教育不断完善。生态文明的开放性让继续教育以开放的姿态面向不同的人群，在吸纳不同人群时，继续教育内部充满多元化，形成一个优势互补的开放系统，同时使得继续教育这个系统不断同外界交流和更新，吸收最新的学科技术、科学化学校的管理制度、满足学员的多种需求。最终达到整个继续教育系统的和谐稳定发展。生态的循环性是指生物从大气圈、水圈、土壤岩石圈吸收水、氧、氮、碳以及近30种的矿物质元素化合成生物有机体，有机体在经过若干个营养级后，又被群落中微生物分解并重新归还大气圈、水圈和土壤岩石圈，被其他植物重新吸收，同化为有用物质。

继续教育则是汲取生物圈的这种理论来研究继续教育圈内人才流、能量流和物质流及平衡态的一个系统。继续教育的发展需要不断地调节自身并吸收优秀的成果来保证自身的良性循环，这个系统不仅包括继续教育的对象，也包括继续教育发展的客观条件和环境。这些客观条件和环境包括科技、管理、经济、社会，继续教育和它所处的这个客观环境形成了全新的生态圈。首先在这个圈内，科学技术和经济的发展为继续教育事业发展提供了先进的技术和资金的注入，继续教育是在科学和经济发展的基础上产生的，是在科学革命、技术革命和产业革命相互作用、相互影响的条件下发展起来的。基于先进科技的投入以及教学硬件的提升，我国在国际继续教育中的排名已经有了突破性的进展。其次，继续教育为社会人员的学习梦提供了良好的平台，许多继续教育的学生之前由于家庭条件等影响没有继续上学的机会，他们大多只停留在初等教育阶段，而继续教育可以解决他们没有上大学的遗憾，同时在一定程度上也培养出了相关的初等教学人员，继续教育也向初等教育辐射出能量流和人才流，这样就为初等教育注入了一股新鲜的血液。在现代化科技迅猛发展之际，继续教育阵地逐渐脱离开高等学府，从国际上来看，许多发达国家的继续教育水平达到了很好的效果，继续教育的成果适应了科技和经济发展的需要，同时也在不断地进行自行调节，来适应新技术革命的挑战。继续教育的发展只有不断地调节自身和吸收外部的有利资源，才能保证自身的良性循环和和谐发展。

三、生态文明的平衡稳定性是对继续教育的发展支撑

生态平衡是指一个生态系统在特定时间内通过内部和外部的物质、能量和信息的传递和交换，使系统内部生物之间、生物和环境之间达到互相适应、协调和统一的状态，这种状态具有一定的自控制、自调节和自发展的能力，这就是生态系统的生态平衡。生态系统的平衡稳定性对于自然界的和谐发展是非常重要的。我国的继续教育发展虽然在最近几十年取得了很大的发展，但是它仍然存在一些问题。首先是体制的制约，政府部门和专门的相关规定束缚着继续教育，企业单位与高等院校以及科研院所缺乏有效的合作，相应的继续教育也缺少保障。其次是对继续教育认识不足，我国大多数公民对继续教育概念的不明确导致继续教育的发展受到很大阻碍。再次，部分专业技术人员自身对继续教育缺乏认识，他们对单位安排的培训只是被动应付，或是为了培训而培训的心态，认为接受继续教育仅仅是为完成组织培训，这从主观上导致了继续教育流于形式、收获甚微的后果。面对以上问题，继续教育应采取生态文明的平衡理念，积极同国外交流学习，学习国外的先进教学和管理模式。首先，要学习国外先进的教育体制。国外很多发达国家非常重视继续教育的发展，他们为了保护继续教育的稳定有序制定了很多相关的法律，其目的也是保证继续教育的有序发展以及继续教育的市场需求。其次，应该对继续教育机构进行合理的评估和审定，只有对继续教育机构的资格和质量把好关，才能保证学员受到良好的教育以及保障教育市场的健康。再者，在办学模式上，政府应该鼓励企业和社会机构的资金支持；最后，继续教育机构应该认真分析自己的优势，取长补短，共享优势资源，使自己和其他机构得到共同发展。多种措施的使用以及自身的不断调节才能使得继续教育保持平衡发展。

四、结语

通过生态文明的理念可以看出继续教育是一个有机系统，系统内部的各要素之间是一个完整的整体，通过对继续教育的开放，不断进行人才和理念的循环，才能保持整个系统的内部平衡，达到整个继续教育的和谐发展。

周末学习计划范文第6篇

【关键词】化学教学；自主学习；策略研究

【中图分类号】G543.86 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）12-0008-02

一、问题的提出

反思我国目前高中化学教学现状，课堂教学依然过分突出和强调学生接受学习，冷落和忽视了他们自我发现与探究学习，学生问题意识十分淡薄。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义，“填鸭式”教育很难张扬起人性的光辉。新课程改革提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。

二、研究意义

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《新课程标准》确立了以提高学生的科学素养为宗旨，重视科学技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方法；强化学生主动学习与反思相结合的课程改革理念。如何引导学生进行学习方法的变革，这是摆在我们每个化学教育工作者面前的首要问题。

三、研究措施

1、激发学生学习的兴趣。

优秀教师的教学给予学生的不仅仅是知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成和思维品质的提升。学习兴趣是学生探究知识的巨大动力，强迫学生学习是不会有好的效果的。因此，教师在教学过程中首先就是要激发学生的学习兴趣。只有学生对学习感兴趣了，他才会去主动学习，自主学习。

①提升和展现教师的个人魅力。目前高中校园出现了这样一个现象：只有学生爱上了老师，他才会爱上该老师所任教的学科。可亲才可信，才会出现“亲其师，信其道”的教育效应。对于一个老教师而言，其丰富的教学经验，广博的知识面都是引起学生高度兴趣的有力条件；相对于老教师，新教师也有着自身的优势。与学生年龄相差不大，具有很强的亲和力，爱岗敬业，充满激情与梦想。不管怎样，教师都要不断提升自己的个人魅力，努力专研业务，好好利用自身的优势，让师生间建立起融洽的关系，学生就会由对教师的喜爱和信赖转化为对学习的兴趣，从而变成促进学生自主学习的强大动力。

教师可以这样做：每次上课之前提前几分钟到达教室，走下讲台，观察学生在课后都在干什么，主动微笑，主动攀谈，真诚沟通。时间一长，学生会觉得教师没有架子，非常亲切。其次，如果察觉学生情绪低迷或者困倦的时候，教师可以利用间隙给他们讲个小笑话或者小故事，刺激一下学生的注意力，鼓励他们笑着面对一切，拉近自己与学生的距离，这会极大程度的刺激学生对教师情感的增长。另外，教师不能以考试分数来评定学生，不能歧视差生，对待差生更要鼓励。这样，学生会喜欢上教师，所以愿意学习，学习效果自然也就不错了。

②充分利用学科特色。化学与我们的衣、食、住、行息息相关。教学时，教师应结合日常生产生活，创设化学情境，引发学生兴趣。下面结合化学学科的特点，举例说明在化学课堂教学中培养学生自主学习的策略。

例如：在学习“原电池”时，教师可首先创设化学情境，用多媒体播放生活中用到的电池图片，如：干电池、手机电池、燃料电池汽车等，引导学生进入化学的世界；接着创设问题：“同学们知道这些电池是怎样发明的吗？他们的工作原理又是这样的呢？”，通过问题引导学生主动思考，激发求知欲；然后教师可以利用学生分组实验，让学生亲自感受化学的神奇魅力，带着兴奋展开本节课的学习。这样，学生的思维活动始终处于积极、活跃状态，主动探求、理解所学内容的兴趣浓厚，学习动机得到稳定和提高，达到良好的教学效果。

③发挥评价、激励功能。在教学中老师应利用充满激励性的语言、手势来鼓励和表扬学生。比如，“你真棒”、“你很聪明”、“你的进步很大”、“继续努力”等等。教师的评价和鼓励不仅能激发学生学习的兴趣，还能更大的促进学生主动学习的欲望。不仅如此，学生之间也可以开展平等的对话，相互评价，相互勉励。这些面对面的交流，不仅促进了师生之间的情感交流，还可以培养学生的团结合作精神，使他们充分体会作为学习主人的感受和乐趣。另外，每次测练后，对进步比较大、成绩前列的学生进行小奖励。例如：一支笔，一本作业本，一根棒棒糖等，也会成为推动学生主动学习的强大动力。

2、培养学生良好的学习习惯。

对学生自主性学习的教学实践进行分析研究，围绕课前、课堂、课后三个环节，研究开展学生自主性学习的策略。

①课前自疑、自学。“学起于思，思起于疑”。教师可提前布置学生预习教材，适当预设问题，提前准备导学案并发给学生，让学生带着这些问题去思考。教师不再是知识的传授者、灌输者，而是转变为学生自主学习的引导者、帮助者、促进者，充分调动学生的主动性和积极性，使学生能够有效地利用已有的知识来提前思考即将学习的知识，不断培养学生的自学能力。

②课堂自觉、自调。对于学生而言三分钟的热情是很容易达到的，但是要保持一堂课持续的专心是很不容易的。如何让学生在课堂上能自觉的跟着教师的思维进行思考，如何让学生在不专心的时候进行自我调节，是每一个教师值得思考的问题。作为教师要适时的引导和帮助学生进行有效学习。教师在学生自学后，课堂教学要有针对性的对教学重难点及时做出调整。对于学生自己都能看懂的知识可以简略带过，不能再反复啰嗦导致学生注意力下降；而对于学生不好把握，难理解的知识要有条理、有耐心的启发学生进行思考和探讨，增加学生学习的信心，延长学生有效学习的时间。当学生注意力下降时，可采取多种方式提醒学生进行自我调节，集中注意力。例如：上课时，语速偶尔放慢或变快，引起学生关注；或者偶尔声音突然变大，吸引学生注意力；鼓励学生在困倦时主动到教室后排站一会以达到醒神的目的等。培养学生良好的课堂学习习惯，会让学习变得事半功倍。

③课后自查、自省。课堂教学固然重要，课后同样也不容忽视。课后是课堂教学的延伸。如何利用课后，培养学生自我检查、自我反思的学习习惯，对提高学生的自主学习能力也有着很重要的意义。例如：教师应留设相应的作业，及时批改作业并反馈给学生，让学生达到自我检查的目的；并通过自我反思，让学生逐步形成自己的思维模式，培养独立学习精神。利用晚自习的时间让学生之间对模糊的知识进行讨论，对笔记的整理进行细化，既培养了学生的合作精神，又强化了学生对知识的理解，同时也促进了学生学习的兴趣。另外，让学生制定周末学习计划，落实学习方案。与家长及时取得联系，达到监督的作用。同时，教师也应对教学方法、教学重难点，作业的布置等进行课后反思，以达到不断精进的目的，也对教师自我发展有着很重要的意义。

3、结归纳，提高自主学习能力。

好的学习方法不仅要靠教师的指导，尤其要靠学生自己积累。学生只有通过自己的自我思考、自我总结，才能逐步建立起自己的学习体系。教师应及时引导学生进行总结归纳，完善学生的知识体系，逐步培养其思维能力和自主学习能力。实践证明，学生在教师的引导下充分调动了学习的能动性和自主性。学生的自主学习意识、自我管理意识和团体意识有了明显的提高；学生的合作学习能力、实践能力及创新能力得到了加强。

总之，培养学生自主性学习能力，不是教师放手不管，而是充分相信和开发学生学习的能动性、自主性，要充分相信和尊重学生的主体意识和主体能力，要从每节课开始，有目的、有计划地培养其学习的自主性和创新性，教他们学会学习，促使他们成为学习的主人。因此，作为教师，应将学科的特点与学生的身心发展特点相结合，教学内容与生活实际相结合，构建适合学生的教学模式，培养和提高学生的自主学习能力，让每一个学生都“想学”、“会学”、“坚持学”！

【参考文献】

1、扶祥联，化学教学中培养学生自主学习的能力[J].中学生数理化 2011（5）：33

2、朱延龙，浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程学习 2010（11）：8

3、刘建利，自主学习教学模式在化学教学中的应用[J].丝绸之路 2009（16）：125-126

4、施锦军，中学化学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].新课程研究 2010（2）：158-159

周末学习计划范文第7篇

一、开展“智慧女性”读书活动，提高女职工综合素质

从提升女职工素质、增强岗位竞争能力入手，扎实开展“智慧女性”读书活动，在女职工中大兴勤奋学习之风，树立终身学习之志。

一是开展学法普法活动。结合全市法制宣传教育第六个五年规划及年度普法计划，以“三八”维权月、“6.26”国际禁毒日、“12.1”世界防艾滋病日、“12.4”法制宣传日、“11.25”国际反家暴日等纪念日为契机，掀起学习《妇女权益保障法》、《婚姻法》等法律法规高潮，教育引导女职工学法、懂法、用法、守法，帮助支持她们依法有序参与基层民主政治建设，在参与中实现基本权益。

二是开展业务理论学习活动。帮助女职工针对自身条件和工作实际，制定自我达标学习计划。通过成立流动课堂、周末学校、召开会议、举办讲座等途径，组织女职工学习科学发展观、邓小平理论和“三个代表”重要思想、党的十七届六中全会和市第四次党代会、市委四届二次全会精神以及城乡规划建设等方面的业务知识，使其成为一专多能的复合型人才。

三是开展学习型家庭创建活动。以和谐家庭建设为统领，以提升家庭文明程度为目标，扎实推进学习型家庭、平安家庭、廉洁家庭、五好文明家庭、低碳家庭等特色家庭创建活动，大力倡导家庭同读、夫妻同读、亲子同读的学习新风，树立一批“学以立德、学以增智、学以致用”的典型。

二、开展“幸福家园”创建活动，提升女职工创业能力

妇委会将引领全系统女职工唱响“服务三次创业，打造幸福家园”的主旋律，用勤劳的双手和聪明的才智，积极投身城乡建设主战场，在岗位上创造幸福，在家庭中珍惜幸福。

一是服务三次创业。努力提高女职工服务能力和工作水平，积极施展聪明才智，大力弘扬爱岗敬业、舍小家为大家、“五加二”和“白加黑”的忘我工作精神，以实际行动在“奋起三次创业、实现三大跨越”中建功立业。

二是推进“三化”联动。精心打造女职工建功立业展示平台，激发她们以良好的精神状态、干事创业的火热激情，把城市的环境打造好，把城市建设好，让城市的价值不断提升，从而推进“三化”联动，实现城乡统筹。

三是建设“三宜”。组织发动女职工围绕“建设川东渝北地区中心城市”定位，以建设川渝合作示范区、国家西部承接产业转移示范区、部级经济技术开发区为载体，以加快“双百”组团城市建设为抓手，以推动产城互动、“三区”联动、渝广城市融合为动力，做强“一核”、做大“一圈”、做优“两翼”，努力建设宜居宜业宜游的幸福新家园。

三、开展“巾帼建功”竞赛活动，弘扬女职工“四自”精神

从创先争优活动入手，大力弘扬女职工“四自”精神，组织开展女职工建功立业竞赛活动，掀起争创女职工建功立业标兵岗，争当女职工建功立业标兵的高潮。

一是开展“服务创一流、巾帼展风采”活动。妇委会将充分发挥示范带头作用，团结和带领广大女职工以维护“创卫”成果、推进“国家森林城市、国家文明城市、全省环境优美示范城市”创建为契机，积极参与城乡建设、环境卫生整治、市容市貌管理、绿化美化管护等各项工作，并在以维护“创卫”成果、推进各类城市名片争创和各项社会事业发展中建功立业。

二是开展“巾帼标兵示范争创”活动。按照创先争优活动的统一部署，将争创“巾帼文明示范岗”、“巾帼文明示范标兵”作为引导女职工创先争优的重要抓手，引导女职工在技术练兵、技能比武、合理化建议等活动中学技术、练内功、当先锋，不断激发女职工的创新创造活力，扩大“双争”活动的覆盖面和影响力。

三是开展“比学赶帮、结对争创”活动。坚持完善人与人、岗与岗自愿结对签订《结对争创协议书》，营造女职工“比学赶帮、结对争创”活动氛围。积极开展政务中心住建窗口及各科室“学习型、服务型、创新型、奉献型”结对争创活动、开展“城乡妇女手拉手、共建富裕新农村”活动，在提高广大女职工思想道德素质、科学文化素质和健康素质的基础上，不断提高女职工的水平与能力。

四、开展“善小关爱”服务活动，彰显女职工民生情怀

在维护女职工特殊权益上下功夫，最大限度地满足女职工需求，组织女职工积极开展各类“善小关爱”服务活动，努力为老百姓办实事好事。

一是深入实施维权服务行动。完善女职工维权机制，促进女职工维权工作制度化、常态化。从关心、关爱女职工身心健康入手，开展妇科病、职业病等普查活动，举办女性生理和心理健康知识讲座，为进一步激发女职工积极向上的生活和工作热情搭建平台。从丰富女职工精神文化生活入手，组队参加包括女子健身操、乒乓球、羽毛球、8×28接力、两脚入袋14米兔跳、14米过河搭桥、两人三足28米等项目在内的“中国移动•合家欢”杯巾帼健身操风采大赛，为进一步陶冶女职工情操、提高女职工生活质量创造条件。

二是开展助老、助学、助残“善小”服务。广泛开展“金秋助学”、“送温暖”、“送清凉”、“一帮一”等帮扶活动，积极帮助女职工解决子女入学、配偶就业、临时住房、装修搬家、探亲休假等实际困难。开展“六一”国际儿童节慰问活动，走访慰问系统干部职工的儿童和青少年。广大女职工在妇委会的组织和带领下，积极为社会奉献爱心，大力开展“助老、助学、助残”活动，大力实施关爱行动。

三是开展“巾帼文明劝导”服务。围绕“弘扬雷锋精神、开展志愿服务，建设文明”主题，组织系统女职工进社区、进机关、进家庭，开展节能减排、环境保护、安全教育等多个层面的“巾帼文明劝导”服务，努力为传统“学雷锋”活动赋予新的时代内涵。

五、开展“强基固本”专项活动，激发女职工组织活力

深入实施固本强基专项行动，精心打造学习型妇女组织，努力把我局妇女组织建设成为政治坚定、业务扎实、求真务实、团结协作、开拓创新的坚强集体。

一是加强学习型组织建设。扎实推进学习型“妇女之家”建设，积极营造重知识、重学习、重创新、重发展的良好氛围。借助市内外女职工培训基地和平台，组织1—2期女职工专题培训,努力打造一支思想坚定、作风过硬、素质优良的女职工队伍。

二是加强效能型组织建设。坚持求真务实的工作作风，立足基层，加强调查研究，充分激发女职工组织的活力，为女职工提供和创造良好的工作环境和工作氛围。着力提高办事效率，坚持服务大局、服务妇女民生的宗旨，在女工所需、妇委会所能的交汇点上做文章。

周末学习计划范文第8篇

一、镇党委领导班子学法情况

1、积极参加加区委中心组的学习。“五五普法”以来参书记、镇长积极参加区委中心组学习，特别是法律知识学习。2007年《物权法》出台以来，区委中心组及时组织各镇党委书记、镇长进行学习。当时全镇***工作正处在关键时期，但镇党委书记与镇长坚持按时参加学习，工作留到晚上做，做到学习工作两不误，在学习完后的最后测评中，考试成绩都在九十五分以上。《突发事件应对法》是应对突发事件的指导，学好该法能有效提高应对突发事件的处置能力。该法实施以来，镇党委书记、镇长及时参加了区委中心组组织的学习，并在实际工作中挤出。时间进行消化吸收，真正做到学好用好该法。**年底我镇发生****事件，镇党委书记、镇长在第一时间赶到现场，利用所学应急法律知识进行了及时馁善处置，让该事件在第一时间就得到了有效的处理

2、广泛参与，扩大学法面，积极组织镇处级干部参加法制学习。该镇在抓好领导干部带头学法的同时，采取多种措施扩大机关学法面，力争形成人人学法、尊法、用法、守法的良好氛围。一是组织机关干部学法。采取集中和自学的形，式先后学习了《合同法》、《行政许可法》、《公司法》、《民法通则》、《婚姻法》、《土地承包法》、《交通安全法》、《国家赔偿法》、《妇女权益保障法》、《未成年人保护法》、《条例》、《土地管理法》、《物权法》、《劳动合同法》等，还组织广大干部收看有关法律的录像带和依法行政等法制专题讲座。开展了机关周末学法和专业法学习竞赛等活动，截至目前，共组织法制专题讲座86场。此外，将学习法律知识纳入公务员日常学习计划，为全体机关干部统一征订发放《公务员依法行政读本》、《物权法》、《新法规》和《食品安全法》等法律知识读本，便于机关干部日常学法。二是筑牢法宣阵地营造学法氛围。在新联网开设在线法律咨询服务的基础上，依托****门户网站开设在线法律咨询，在区政务网开设普法视窗，广泛宣传法律法规知识。继续办好镇电视台《法律与生活》等具有***特色的法制栏目，围绕和服务镇党委、镇政府中心工作，以促进经济建设和维护社会稳定为重点，广泛宣传法律常识，营造良好的学法用法氛围。三是建立激励机制促进机关学法。将《公务员依法行政读本》的学习作为机关公务员重要的年度考核内容，组织机关干部法律常识考试，开展学法用法先进集体、先进个人“双十佳”创建评选活动，并将其作为衡量各地区、各单位、各部门“法律进机关”活动成效的重要指标，进一步巩固和深化机关学法活动。四是扎实办好法制讲座。镇党委、镇压政府每缝双月坚持举办法制讲座，从外地请法律专家为学员授课，由相关专业人员根据平时工作实际，合理安排讲座内容。全镇干部全体参加，学习了《物权法》、《劳动合同》、《知识产权保护》、《食品安全》等一系列法律法规，使全体干部职工，特别是处以上干部法律水平明显提高，有效促进工作开展。四是强化培训，收到了良好效果。

3、坚持镇党委中心组的学法制度。党政领导的法律意识和法制观念的高低，直接关系到普法和依法治理工作的开展。***镇建立健全镇党委中心组学法制度，以制度抓学法，全面提高镇领导班子学法用法水平。一是建立党委中心组每周一学法制度。规定每周一下午为全体党政领导学习时间，无特殊情况所有领导必须参加，有事请假必须经党委书记批准。二是建立学习工作机制。规定每次学习由一领导主要持，每名领导轮流，根据实际情况全理安排学习内容，对一些近期发生事件进行法律分析等。

二、用法情况

干部带头学法用法，严格依法办事，是建设社会主义法治国家的必然要求，是新的历史条件下干部必备的基本素质。***镇在注重领导干部学法的同时，注重用法，严格依法办事，全力打造法制****.。在政府经济合同的规范操作、政府重大决策、重大问题的解决、依法动拆迁等方面严格依法办事，并建立了由司法所、律师事务所律师参与政府法律顾问小组，全镇各重大事项先通过法律顾问小组进行法律审查后再实施，在工作中做到真正依法办事。

**年，****镇老城区要进行改造拆迁。为扎实做好改造拆迁工作，该镇镇党委、政府严格依法办事，让改造工作做好拆迁工作实，变成民心工程。第一，制订了详尽的方案。一是加强舆论宣传。***改造工程是今年**重点建设项目，以新闻媒体要采取多种形式，广泛深入宣传片改造拆迁相关政策、拆迁补偿安置规定和实施办法，及时总结推广各部门在推进拆迁过程中的先进经验和做法。二是畅通办事渠道。****改造政策性强、涉及面广，各级各部门要树立全局观念，密切配合，通力协作，各司其职，各负其责。三是建立例会制度。领导组将根据工作进展情况定期不定期召开会议，指挥部要每天召开一次例会，及时研究、协调解决拆迁中出现的问题，使拆迁顺利推进。四是建立应急机制。各责任单位要建立责任制，指派专人协调配合拆迁工作，妥善处置拆迁过程中出现的突发及。对拒办、拖延、故意刁难等影响拆迁进度的行为，要追究其部门领导和相关人员责任。第二，严格依法办事。在拆迁过程中，一是建立了由镇干部，司法所成员等相关人员组织的拆迁工作组，让懂法人员参加拆迁。二是严格依法拆迁。一方面对合法的建筑严格按照相关法律法规的要求及区委制订的相关补偿文件标准进行补偿；另一方面对所有的违章建筑不肯自行拆除的，严格按照法律要求进行。

三、学法用法的体会

依法治国就是依照体现人民意志和社会发展规律的法律治理国家，而不是依照个人意志、主张治理国家；要求国家的政治、经济运作、社会各方面的活动统统依照法律进行，而不受任何个人意志的干预、阻碍或破坏。简而言之，依法治国就是依照法律来治理国家。法为国之本，学法用法，提高全民法律意识，推进依法治国依法行政、建设社会主义法治国家是一项重大而长期的工作。自觉学习、宣传和贯彻法律，关键是要提高思想认识。首先，建设社会主义法治国家是党和国家的基本方略，依法治国的核心是法治，必须依靠法律手段，来确保“有法可依、有法必依、执法必严、违法必纠”方针的落实。我们本职工作涉及多部法律法规，为规范各项工作，以人为本、提高全民法律素质是时代的最新要求，作为一名国家干部，要充分掌握国家法律法规，才能更好地干好本职工作。干部首先应该是国家法律带头的执行者和遵守者，学法用法这个头带得好不好，直接影响到工作的成败，关系到行业形象。通过多年来法制教育，广大群众要求社会依法行政,体现法律面前人人平等的呼声越来越高，作为一名合格的干部，学习法律不是可学不可学的事情，而是非学好不可。

1、学好法律知识是新形势下推进依法治区进程的迫切要求

我国已进入全面建设小康社会、加快推进建设社会主义现代化的新的发展阶段。领导干部作为各项事业的组织者、管理者，是社会主义现代化建设的带头人，加强法律知识的学习，不仅是履行职责、胜任工作的需要，而且对提高全社会的法治化管理水平有重要影响。现在，我国社会主要的和基本的方面都有法可依，法律在调整社会关系，促进经济发展中发挥着前所未有的作用。这对我们各级领导干部的法律素质提出了新的更高的要求。我们只有以“三个代表”重要思想为指导，认真学习法律知识，提高自身的法律素养，才能适应时展的要求。同志曾指出：“发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明，是社会主义现代化建设的重要目标”，“党的领导、人民当家作主和依法治国的统一性，是社会主义民主政治的重要优势”。依法行政是各级国家机关工作人员尤其是领导干部在宪法和法律赋予的权力和职责范围内，通过法定方式和途径，严格依照法定程序，管理国家事务、经济文化事务和社会事务，做到既不失职，又不越权；既要防止和避免行政权力被滥用，保障公民权利，又要强化管理手段、提高行政效率、维护公共利益和社会秩序。在我国，行政机关作为国家行政权的执行机关，担负着依法管理国家事务、经济和文化事务、社会事务的繁重任务。行政权的运用，最经常、最广泛、最密切地关系着社会公共利益和公民个人利益。行政执法行为的性质和特点，决定了依法行政在依法治区中占有突出重要的位置。我们认真学习法律知识，树立法制观念，崇尚法制权威，是实现依法行政，消除以言代法、以权压法等现象的有效途径。

2、坚持与时俱进，讲究学习方法，是学好法、用好法的重要基础。学法是知法、用法、守法的重要基础。在学法上，我坚持紧贴实际，持之以恒，与时俱进，扎实高效，法律素质得到不断提高。通过学习，我更加明确了社会主义现代化建设与民主法制的关系，提高了依法行政的能力和水平。坚持理论与实践相结合，严格依法办事，是学好法、用好法的关键。只有将学法与用法有机结合，才能推进事业健康发展。为此我坚持学用结合、学以致用，做到“三个坚持”：即坚持依法进行决策；坚持依法推动工作；坚持依法解决问题。

3、用好法律知识是管理和推进各项工作的强大保障

学法是前提，用法是目的。只有将学法和用法有机结合，才能推进各项事业顺利健康发展。因此，我们必须坚持学用结合、学以致用，努力做到“重大决策依法、开展工作合法、遇到问题找法”。

一是要坚持依法进行决策。我们要把遵守法律贯穿于决策的全过程，做到不走法律程序不通过，实现决策的科学化、规范化。要对涉及地区长远发展的重大决策，聘请高水平法律顾问参与调研、论证的全过程，并在出台前交人大常委会审议通过，确保决策从内容和形式上都具有法律规范性和实施的连续性。比如，在制定全区旅游总体发展规划时，我们将请各路专家论证把关，经人大常委会审议通过后，严格按照规划实施，任何人不得随意变动，维护规划的权威性和严肃性。只有这样，我们才能实现把***建成“精品旅游区”的理想。再比如，镇政府下发的有关文件、出台的有关政策，必须由区法制办审查把关。

二是要坚持依法推动工作。依法行政是由计划经济向市场经济转轨的必然要求，也是实现依法行政的关键环节。为确保依法开展工作，区政府专门聘请了法律顾问，保障重大决策的出台、实施。我要求分管的行政执法部门——环保局，尤其注意严格依法办事，确保公平、公正执法。环保局加大执法力度，强力推进***、***、***等水环境、大气环境和噪声环境综合整治；加强区域环境、交通干道和建筑工地噪声控制。同时，规范执法程序，认真执行行政处罚备案制度、专项执法检查报告制度等规章制度，对每一起案件，做到执法主体合法，处罚主体合法，执行程序合法，使用法律得当，行政处罚调查事实清楚、证据确凿、有案可查，在去年处罚的***起案件中，没有一起行政诉讼败诉、行政复议变更撤消的案件。

4、学法用法的最终目的是实践“三个代表”，体现执政为民

周末学习计划范文第9篇

一、以深化“项目推进年”为载体，整体推进教育基础设施建设，学校办学条件得到显著改善

（一）全力推进三项工程建设。今年是教育项目建设的推进年，也是城区教育资源优化整合建设任务最艰巨的一年，有续建项目2个，重大前期项目1个。年初以来，为努力完成项目推进工作任务，达到预定目标，教育局按照县委、县政府“续建项目出形象，新建项目早开工”的要求，进一步落实项目责任、加大工程建设管理力度，在保安全、保质量的前提下，抓进度，赶时间，整体推进了民族小学、城北中学、民族中学项目建设，并取得了显著成效。民族小学继建项目，8月底全面完成主体工程7个建筑单体建设，配齐2幢教学楼和行政图书楼的内部硬件设施，按预期时间9月1日投入使用，暂开办一、二年级各8个班726名学生，让更多老百姓要求享受县城优质教育资源的愿望得以实现，后续工程建设紧锣密鼓，严把质量关、安全关、进度关、效益关，累计完成投资4585万元，占总投资的92.6%，今年完成投资2853万元，占总投资的58%。城北中学扩建工程按计划实施，挡土墙、围墙、运动场平整完成，车库完成20%。民族中学迁建项目，在县委、县政府的正确领导和各部门的通力配合，齐抓共管下，教育局坚持“最穷不能穷教育，最苦不能苦孩子”的指导思想，立足于进一步盘活教育资源，改变实验一小现状，与时间赛跑，集中力量，全力以赴推进工程前期准备工作，7月底全面完成政策处理及土地征用、项目手续办理和各项招投标任务，于9月20日进场施工，10月初开始三通一平，11月5日九个单体建筑先后开工建设，主体基础工程完成60%，按计划超额完成年度目标任务，达到“新建项目早开工”的要求，累计完成年度投资1770万元，占总投资的30%。

（二）全速推进食宿改造。按照全省*年食宿改造项目动工率要达100%，竣工率达90%的要求，落实责任，加大施工监管力度，全力推进2006年开工建设的5个项目，按计划完成了“大地乡校食堂，郑坑乡校食堂与宿舍，民族小学食堂与宿舍”三所学校的食宿改造任务。加快*年计划改造项目的实施步骤，全面启动了“民族中学食堂、宿舍，东坑镇小宿舍”3个项目改造，除民族中学食堂与宿舍需在2008年秋季竣工外，年内东坑镇小宿舍可交付使用。全县15所学校共21个食宿改造项目已竣工19个，竣工率达90%，改造食堂面积3100平方米，宿舍面积7547平方米，累计总投资1172万元。

（三）全面启动农村学校标准化建设。根据教育强县创建要求和浙江省九年制义务教育标准化学校评定标准，依托全省农村中小学食宿改造工程，启动了农村学校标准化建设工程，抽调人员，组织力量，深入全县学校调研，掌握校情，形成思路，提出农村学校标准化建设方案，计划于*年与2008年分步实施全县22所小学、3所初中的标准化申报工作。鉴借龙泉、遂昌、青田、莲都等县市申报经验，对我县今年计划申报“省级三类小学”的13所（雁溪、大地、澄照、大均、梧桐、标溪、鸬鹚、毛洋、景南、秋炉、梅歧、九龙、郑坑）农村学校各类功能用房、配置情况调查摸底，提出整改方案，启动校舍维修、防雷设施安装等项目以及申报材料准备工作。目前各项工作准备就绪，等待上级验收。

二、以促进“均衡协调发展”为目标，统筹各类教育，努力推进教育和谐发展

锁定2009年创成教育强县目标，不断巩固提高普九成果，围绕全面提高教育质量这一中心，积极发展学前教育，义务教育、普通高中教育、职业技术教育和成人教育，为全面普及十五年基础教育奠定格局。

（一）学前教育发展趋势良好。一是行政拉动，深入实施帮扶工程。拨出专款10万余元，给予农村办园补贴教师工资、赠发实物玩具和奖励民办幼儿园，使全县学前三年入学率达85.99%，学前一年入学率达91.04%。二是城乡带动，深入开展园校结对、师徒结对活动。通过县外请进名师，县内派出骨干教师的形式，积极举办下乡送教讲学、幼师岗位培训、园长论坛、基本功展示等活动，全年完成保健员和保育员培训45名，23名骨干教师和优秀园长下乡送教，有效提高了农村办园的教育教学水平。三是制度管理，不断规范办园行为。以强化目标管理考核为手段，全面落实《学前教育管理实施意见》、《幼儿园常规管理办法》和新办园预登、行政审批公示等制度，通过监督检查，注销了34所民办学校的许可证，更换了一批新启用的部级办学许可证，规范了办园管理行为，办园水平和教学质量得到提高。四是实施规划，努力改善办园条件，优化学前教育资源。完成了城南幼儿园新建工程用地投标，启用了大际乡新建标准幼儿园，全县需新建的7所63个班级、改建18所61个班级的幼儿园建设规划已报省厅争取倾斜扶持。

（二）义务教育发展有了新突破。一是实现了免费义务教育，今年全县义务教育阶段实施免收杂费政策,只收取课本费、作业本费、住校费，共计免收杂费256.3万元。二是严格规范收费行为，根据《教育部等部门关于*年规范教育收费、进一步治理教育乱收费工作的实施意见》，今年开始取消教辅材料费、校服费、体检费、柴火费、多媒体班费，进一步规范了收费行为。三是全面贯彻落实《义务教育法》，坚持依法入学、依法治教，严格控制辍学，规范转学，保障了学校教学秩序和适龄儿童按时接受教育，小学适龄儿童入学率、巩固率分别达99.9%、100%，初中学龄儿童入学率、巩固率分别达99.20%、99.85%，6—18周岁残疾儿童少年入学率为95.12%。

（三）高中教育发展步入新阶段。一是景宁中学立足于办学条件全面改善，不断加强内部管理，不断提高教师素质，不断向更高的目标攀升，创新思路，全力以赴推进内涵发展，顺利通过省一级重点中学评估验收。同时，采取强力措施，将优生保留率列入初中学校考核，实行优生奖励制度等，扭转了以往生源大量外流的局面，录取新生571名，普通高中在校生1729人，全县初升高比例达到91.10%，较往年上升了5个百分点。全县普通高校报考783人，上线612人，其中理科309人，文科179人比去年增加9人，艺术105人比去年增加35人，体育19人，总上线率为78.16%，全县前三批上线255人，其中重点8人，本科131人，民本116人。二是职业高中立足2008年争创省二级重点职校，深入实施职业教育六项行动计划，先后投资80余万元新建电脑房、车工、电工实训室、音乐室、图书阅览室，改善了办学设施。狠抓内部管理，努力探索适合老少边穷地区职业教育的办学模式，调整专业设置，加大招生力度，采取“免试提前报名、分指标到校考核、发动教师下村蹲点、引进邻县学生”等措施，确保中职生源，办学规模进一步扩大，在校生1014人，19个班级，较往年增了5个班，普职比为1：0.65。

（四）成人教育持续健康发展。一是成人高校报考58人，上线50人；自学考试报考495人次，毕业26人；951人参加非学历的中小学信息技术等级证书考试，各类考务工作实现零差错，健康化发展走在全市的前列。二是电大扩大规模，实现整体搬迁，改变了电大无“校舍”的历史，今年电大招生101人，有在校生389人（专科240人、本科149人），毕业114人（专科95人、本科19人）。三是加强职成校建设，开展各类职业技能培训3600余人次，初中毕业生学后职前培训401人；组织专业人员面向农村开展茶叶、蔬菜、水果、田鱼等各类培训160期，受训11764人次；围绕主导产业对全县22个乡镇的168户科技示范户，168处基地项目的6532亩基地的作物进行调查和现场指导，为当地农民寻找致富门路。

三、以落实“教育质量提升行动”为举措，全面推进素质教育，学校内涵建设得到有效发展

牢固树立更加科学全面、更加符合现代教育发展要求的教育质量观，把提高办学理念、师生综合素质、校园文化品味、教学质量等作为提升学校整体实力和综合内涵的新标准，制定了《基础教育质量提升行动指导意见》，召开提质动员大会，全面启动教育质量提升工程，努力打造优质教育。

（一）全面落实德育为首，素质教育取得新进展

1、推进德育创新，丰富德育载体。实施以德育为首的“人格奠基”工程，全面推行德育导师制，贯彻落实“未成年人思想道德建设若干意见”和“中小学生一日常规”，突出常规教育、养成教育、诚信教育、责任感教育，深化德育特色校建设。各校围绕主题，充分发挥少先队、团支部职能，纷纷举办“社会主义荣辱观教育、十七大精神解读、心理健康知识讲座，文明礼仪教育、孝亲敬老教育、德育工作研讨等活动；积极联系团委、妇联、公安、邮政、新华书店、森林防火指挥部等单位，利用社会德育资源，组织开展内容鲜活、形式新颖的青少年道德实践活动。以开展校园“艺术节，读书节、体育节”为载体，积极创建“书香校园、平安校园”，各校德育工作呈现不同特色，校风、学风、德风发生显著变化，校园呈现新气象。县教育关工委被评为市级先进集体。

2、推进体艺工作，促进全面发展。加大音体美等活动设施建设和教学器材配备力度，将学校音、体、美等艺术教育纳入提高教育质量范畴，加强学科教学研究，挖掘学生潜力，培养兴趣特长，全面实施技能抽测，积极推进全县体艺教育教学工作，音体美等艺术教育取得较好成绩，特色显著：实验二小舞蹈《畲乡童趣》赴北京参加全国校园文艺汇演获得一等奖，梅一淇的《太阳从哪里升起来》独唱获全国艺术新秀选拔活动全国总决赛声乐儿童A组金奖，《苗家小阿妹》独唱获“酷儿杯”超级童声大赛浙江赛区二等奖；城北中学《畲乡唱晚》、《畲族敬酒歌》声乐节目在省文化厅举办的“中华畲族民歌邀请赛”上分别获畲族新歌二、三等奖。民族中学、职业高中学生代表队“赶野猪”节目荣获全国第八届少运会银奖，我县体育运动代表队参加全省学生田径运动会获全省89个县市区的第51名，参加全市中小学生田径运动会获团体第3名，其中单项获得8金、13银、12铜。

（二）着力加强队伍建设，教师素质有了新提高

1、积极建设“专家型”现代校长队伍。坚持“专家治校”指导思想，搭建平台，强化校长专业培训，分别开展“校长系列论坛、校长攻读著作、校长公开教学展示、外出学习考察、外派挂职锻炼，撰写反思日记”等活动，今年，组织了27位校长赴上海参加为期一周的校长管理能力提升“公益助教”业务培训，有4名中学校长参加市级高级研修班培训，4名中小学校长参加市级校长素质提高培训，外派4位校长赴宁波地区学校为期一个学期的挂职锻炼；举办了2次校长公开教学展示活动，全县有27位校长直接参于到教学、说课、评课、交流等环节中；开展了第四届校长论坛，就如何有效落实教育质量提升行动进行专题研讨，并由教育局机关干部和校长、副校长24人组成的考察团赴江西高考神话之地临川一中、二中教育考察。启动了校长读书活动，投入2000余元购置100余册教育教学理论著作组建了校长书库，建立读书免检制度和奖励机制，列入年度考核。系列措施的落实，促使校长关注教育进程，随时掌握前沿理论，保持与教育发展趋势与时俱进，以“教育大师”身份融入教育教学改革之中，在推动学校全面发展的同时，也提升了校长的综合素质。

2、着力建设“名优型”现代教师队伍。坚持“全员参与、分类培训”原则，深入开展教师素质提升培训、骨干教师外挂培训、名师培训、新教师上岗培训、学科教师培训、班主任培训、教务主任培训、教研组长培训，全方位、多层次推进教师队伍建设。一是借他人之力，继续采取“走出去”学习，汲取发达地区先进前沿的教育理念，新的教学模式，外派了两批25名骨干教师和校长在宁波鄞州、北仑文化底蕴深厚的学校跟班学习；组织了30位小学英语教师到杭州外国语学院接受为期20天的业务培训。二是立足自身运功，内强素质。全面加强教研组长队伍建设，教研室制定出台了《景宁县中小学教研组活动指导意见》，修订了《景宁县中小学教研组考核细则》，对全县教务主任、教研组长进行了全员培训，使教研组工作步入常规化，提高了教研工作的实效性；制定了《景宁县中小学学科教学常规》，对全县教务主任、教研组长和全体教师分两个层面进行了全员培训，完成15个学科1000多名教师的培训任务，全面落实学科教学常规，提高了课堂教学的有效性；全面加强班主任队伍建设，邀请了两2位高等院校教育专家和一线优秀班主任，对全县分管班主任工作的校领导，现任班主任和后备班主任进行为期4天的集中培训，培训人员达482名，使班主任工作步入规范化，提高了德育工作的针对性；着力推进骨干教师队伍建设，举办中小学6个学科的“骨干教师培训班”培训活动14次，使骨干教师的教育理论水平、教育教学能力得到有效提高，在新课改中发挥了示范辐射作用；全力推进名师队伍建设，举行了第三届县级名师评选，通过教育教学理论考试，课堂教学考核和面试及民意测评，评出县级名师34名，今年有1名校长被评为市名校长，4位教师被评为市学科带头人，全县名师队伍不断壮大，拥有省特级教师1人，省级名校长培养对象1人，市级名校长3人、县级名校长4人，市级学科带头人16人，县级名师75人。同时，完成全省教师素质提升工程培训对象326人，351人（县级326人、市级16人、补考9人）参加了全省统一考试，三年来至此，全县1268位教师全面参加了教师素质提升培训。三是引进有生力量，为教育事业发展注入新活力，今年通过直接引进和公开招考，录用新教师22名，具有本科学历18人，专科学历4人，为让新教师以最短的时间进入角色，以最快的速度适应课堂教学，举行了为期七天的业务能力培训。

（三）全面深化教学改革研究，课堂教学效率普遍提高

1、积极稳健推进新课程改革。紧紧围绕以“学生发展为本”的课程改革目标，探索课改新思路、新方法。一是全面开展富有实效的义务教育新课程学科培训，将学科培训与有效课堂教学研究相结合，与提升教师专业素质相结，先后组织县级学科培训11次，参训教师400多人次，组织教师参加省、市级培训19次，受训教师200多人次。二是深入调研指导，今年教研室组织力量，对16所中小学校进行课改专项调研，全面总结了我县三年课改工作经验与教训，并形成《景宁县基础教育课程改革实验工作阶段总结报告》，为今后继续深入课改做好了基础工作，赢得市教研室、市课改办的充分肯定。

2、积极开展教学改革研究。为更好地落实新课程观念，改进教学实践，立足“争创精品课堂”，全面提高教育教学质量，大力推进了有效课堂研究与构建工作，并取得了一定成效。一是加强了小班化教学研究，成立课题研究组，针对农村学校自然小班化实际，建立总课题，下设6个子课题，全面开展“山区学校小班化教学策略”研究，课题已在市级立项，还组织了20多人赴杭州下城区、富阳开展小班化教学考察。同时，以总课题研究为龙头，组织各学区教办、试点校大力进行农村小班化教育的实践与探索，在大均乡校和景南乡校举行了2次全县性的小班化教学研讨会，较好地推进了农村小学的课程改革。二是强化了校本教研，以本土化的校本教研为基础，全县各校深入开展主题式的“组内研讨”，经验交流式的“组际研讨”，城乡联动式的“校际研讨”，手拉手式的“区域研讨”，名师支教式的“展示研讨”等，一年来，举办校际研讨和区域研讨27场次，校本教研氛围浓厚，成效明显，县实验二小、实验一小、民族中学、中心幼儿园4所学校被评为市级校本教研示范学校，其中实验二小、民族中学还荣获“省级校本教研示范校”称号。三是扎实推进有效教学专题研讨，请进全省特级教师、名师开展“百人千场”送教活动2次，全县800余人次观摩了特级教师组队执教的英语、语文、数学几个学科的课堂教学；开展本县名师下乡送教活动2次，开展小学英语各类全县性活动6场，综合实践活动课教学研讨1次，有9个学科举行了“有效教学、有效课堂”专题研讨会，7个学科进行优质课评比。四是充分发挥教研员专业引领作用，深入指导，服务一线，全年教研员下校指导47校次，参与学校教研活动40余次，开出教学讲座30余个，撰写调研报告10个，在省市级发表、获奖论文10余篇。通过深入研究、不断反思，有效指导，进一步促进了教育管理、教学理论、教学方式的改变，全县的教育教学质量呈逐步上升之势。

3、教育科研取得新的进展。坚持以“科研带动教学，以教学促进科研”的工作策略，展开以“提高课堂教学效率和解决课堂问题”为主要目标的主题研究，形成了“课题为教学服务，课题研究与课堂教学紧密结合”的良好局面，积做好课题立项、研究、结题等工作，全县掀起课题研究高潮，成果累累，全县课题立项78个，获奖30项，其中省二等奖1项，市一等奖4项，二等奖17项，三等奖35项，教师课题结题75项，教研员课题结题5项。

4、继续实施教学质量监测。结合我县实际，积极探索教学质量评价体系改革，完善教学质量监测制度，制定出台《景宁县中小学教学质量调测与评价实施方案》，增强了后20%学困生的关注率，初步建立起义务教育阶段质量监控体系。今年，继续对全县中小学共9个年级29个学科进行了全面的学生学习水平检测和技能抽测，通过对检测结果分析，找到了与发达地区的教学质量差距，用事实让全县教师认清了我县教学存在的问题，增强了危机意识和紧迫感。

四、以提高“综合办学水平”为导向，深化教育改革管理，事业发展活力得到不断增强

（一）积极推进教育创强工作。紧扣教育发展主题，加大创强力度，建立创强专项督查机制，营造了合力的创强氛围，运用一切有利因素，认真做好各项创建工作。一是对照《浙江省教育强县评定操作标准》，开展创建省级教育强县条件分析和寻找对策，起草了创建教育强县报告和实施方案，为县领导决策提供了科学的理论依据，在县委、县政府领导的重视下，确定了《景宁畲族自治县创建浙江省教育强县实施方案》，为2009年实现教育强县目标提供了政策依据。二是深入开展教育强镇乡创建，运用“强乡”评估指标杠杆，引导乡镇政府加大对教育投入，改善了乡镇学校办学条件。今年，郑坑乡政府投入5万余元建设校园文化和提高生均公用经费，雁溪乡政府投入4万余元为学校每个教室安装了电视机，提高生均公用经费，通过省级评估验收，成为省级教育强乡；大地乡政府投入3.5万改善学校办学条件，成为市级教育强乡，至今，全县已有省级教育强乡镇10个，市级教育强乡镇7个，乡镇之间教育发展更为均衡。

（二）努力构建科学的办学水平评价机制。全面关注学校发展，积极探索督学新机制，根据全县“教育质量提升行动”指导意见要求，认真修订完善中小学办学水平发展性评价方案，引导学校自主发展。加强过程督查和终端评价，深入开展“发展性督导评估”实践。本年度，根据教育工作重点，督导室组织力量，针对“农村薄弱学校和学校管理薄弱环节、教育资源的有效利用和校园文化建设、各校贯彻落实教育质量提升行动实施方案情况”对全县中小学进行了2次过程性专项督查，针对“学校自主发展指标”实施工作，对职业高中和全县30所中小学进行较好客观公正的评价，强力促进了全县中小学办学水平的进一步提高。通过多年探索研究和实践，《边远山区中小学办学水平发展性评价的研究与实践》课题于今年参加丽水市教科所教育管理成果奖评选。

（三）进一步推进人事制度改革。全面实施教师资格制度和校长负责制，完善教师选调、聘录用制度。一是完善教师进城选调制度，在将教学业绩与教师进城挂钩基础上，把教师评优、职评与教学业绩挂钩，明确在当年全县教学质量监测中，排名最后几位的教师不得参加当年职评，对排名前几位的教师直接推荐上报县级评审。同时，结合库区学校撤并教师走向问题，参照县委有关文件精神，完善库区教师分流有关规定，对库区教师的调配按照“公开考试选调、竞聘上岗、组织调配、待岗”四个阶段进行分流，在制度的保障下，教师进城选调和分流工作平稳有序。二是完善教师职称评定考核办法，根据往年实施过程中发现的问题，进一步修订了《景宁县中小学教师职称评定量化考核办法》，增加了教育质量指标，对“年度考核、达杠年限、业务水平、班主任年限、中层干部年限、教龄及边远学校工作年限”7个方面的分值进行了合理的调整。三是制定了中小学教师管理意见，将教师外调条件、校长任期限、教师服务期限等作了相关规定。

（四）进一步深化教育财务改革。为全面贯彻落实农村义务教育经费保障机制改革工作会议精神，加强了计划财务监督，切实做好部门经费预算、决算和经费审计等工作。一是成立了农村义务教育经费保障机制改革领导小组，制定了《景宁畲族自治县义务教育经费保障机制改革方案》，将全县义务教育全面纳入公共财政保障范围。出台了《景宁畲族自治县中小学校舍维修改造专项资金管理办法》和《中小学公用经费管理办法》，并对全县校长和财务人员进行了专题培训。二是努力争取教育投入，*年预算安排中小学公用经费125万元（含年终追加），教育部门预算经费8614.3万元，比2006年教育部门预算经费增长13.24%。二是根据“校财县管”制度，加强对学校资金的集中管理和审计工作，配合县审计局抽样调查了10所学校的专项资金使用情况，同时对10所学校的校长进行离任审计，审计金额达645.3万元，使各校的经费使用更加合理规范。

（五）进一步推进学校民主管理。坚持和完善教代会（教全会）制度，扩大民主管理覆盖面，全面树立“依靠教职工、相信教职工、尊重教职工”的理念，对8个基层教育工会依法按时换届，健全工会组织制度，确保工作有序开展。严格按照程序召开好一年一度教代会，充分发挥教职工的主人翁作用，在“学校发展规划、改革方案、奖惩办法、评优选模等涉及教职工切身利益的重大问题都通过多种形式让教职工参与，让教职工充分享有对学校工作的知情权和监督权，教代会程序逐步规范，质量不断提高，职权有效落实，教师参与民主管理、参政议政职能得到充分发挥。

（六）进一步强化教育内部市场管理。一是全面加强了全县学校总务后勤服务工作，通过24项具体指标的专项考核，不断提升总务后勤工作人员的业务素质，后勤管理工作逐步向规范化、精细化方向发展。二是大力开展勤工俭学，实现工农业总产值218万元，超额完成省市指标；努力发展校园经济，全县有19所学校建立了学生劳动实践基地，有蔬菜基地30亩，全年蔬菜产量18252公斤，约折价1.8万元。三是规范教育内部市场管理，对学校大宗物品采购，严格按照政府采购的项目和限额实行申购审批、采购、验收、结算程序操作，对部分物品实行邀请招标确定指导性价格，努力为学校节省了大量的人力和财力。

（七）加快学校内涵发展硬件建设。把增加现代信息技术教育装备和音、体、美等器材配备投入作为学校内涵发展的重点工作加以突破。全年投入471万元，加强了实验室仪器、学生电脑房、教师办公电脑、教学多媒体、音像教材、校园音响系统等现代教育装备。其中，投入36万元继续装备了12所学校的音、体、美、卫器材，使全县学校的音体美卫器材按标准配齐；投入150万装备师生电脑440余台，投入100多万装备多媒体46套，其它设备安装投入185万。目前，全县计算机总数达2268台，其中教师办公用电脑676台，师机比1.7：1;学生电脑1520台，生机比9.5:1；计算机网络教室（含简易网络机房教室）40个，多媒体教室151个，电子阅览室1个，光盘放像点39个，校园智能广播系统21套，全县学校网络覆盖率达到100%，为实现全县教育资源共享提供了良好平台，促进了教育系统信息化办公进程。同时，把合理利用现代媒体设备和资源作为优化教学过程，提高教学效率的重要手段之一，制定了《景宁县现代媒体设备和教育资源的管理使用实施意见》和《学校媒体管理和使用制度》，坚持先培训后上岗原则，开展各校媒体管理维护人员培训会，提高了教师对现代媒体的应用能力、操作技术、维护水平，所有学校都能应用多媒体辅助教学，90%以上的教师能比较恰当地使用音像教材，100%的教师、教育管理人员基本能使用信息技术。今年还投入100万元，对全县义务教育阶段的学生课桌椅进行了全面更新。

（八）实施了学校布局结构调整。根据滩坑库区移民工作进程，撤并了渤海中学、渤海镇小、金钟乡校以及渤海教办，积极做好校舍拆除、各项档案、校产转移工作，平稳分流学生400多人，分流教师64人，全面完成库区学校撤并任务。整合电大、原职高、县民族小学资源，将原职高的实验一小分部撤至县民族小学合并办学，电大从原浮丘校址搬迁到原职高，为新建城西幼儿园提前奠定了基础。今年全县学校31所，其中普通高中1所，在校生1595人（沙中有134人）；职业高中1所，在校生1014人；初中5所，在校生3435人；小学23所，在校生8197人；公办幼儿园1所，幼儿867人（社会力量办74所），全县21个乡镇1个管理区中已有21个乡镇实现“一乡一校”寄宿制办学，在县城就读的学生比例，高中达95%（沙中还有134人），初中达74%，小学达59%，全县已形成“高中集聚县城，初中集聚镇校，小学集聚乡镇中心校”的办学格局。

五、以提高“群众满意度”为出发点，着力解决难点热点问题，教育服务功能得到有效发挥

（一）扶困助学体系不断完善。关注弱势群体，进一步完善了助学体系，扶困助学工作亮点多。一是健全组织保障，成立了以分管县长为组长，县教育局、财政局等10多个单位负责人为成员的“景宁畲族自治县扶困助学工作领导小组”，设立办公室，专人负责，全面加强对扶困助学工作的领导。二是实行归口统一管理，建立家庭经济困难学生信息库，统一申报程序、统一信息提取，统一发放资金，实现了扶困助学的无缝覆盖和全程资助。三是广泛开展感恩教育，通过与受助生面对面交流对话，深入家庭访谈，写感恩信、铭记支助者等形式把支助者的真正意愿落实到家庭经济困难学生心中，实现爱心转化，勤奋学习，心怀感恩之情，以良好品质和成绩回报社会。同时，通过钱江晚报、教育信息报、浙江电视台、丽水电视台、景宁电视台、景宁畲乡报等新闻媒体，加大扶困助学行动重要意义的宣传力度。扶困助学工作形成了一套有效的管理机制，成效显著，全年共资助各类家庭经济困难学生含大学新生11189人次，助学资金达381万元，助学面进一步扩大，小学、初中、高中阶段均达到40%以上，保障了家庭经济困难学生平等接受教育。

（二）营养餐管理不断规范化。关注学生身体健康，全面深化营养餐管理工作，在实施管理过程中，教育局联合卫生部门对食品采购、烹制、炊具消毒、用水等环节的管理检查到位；对学校总务主任、营养餐工作从业人员卫生健康知识培训到位；对安全责任追究制度和食品24小时留置监测制度落实到位；对定点采购，统一烧制，统一发放，统一用餐的工作流程管理到位；当地政府对学校营养餐工作支持配合到位。一年来，全县开设营养餐投入专项资金达85万元，28所学校的每个寄宿生每周至少吃上3餐以上的免费营养餐，寄宿生身体素质明显好转。

（三）安全整治工作纵深推进。牢固树立安全意识，建立安全工作网络，全面推进平安校园创建，切实加强了校舍设施安全、食品卫生安全、饮食安全、防水防溺安全、消防安全、交通安全、自然灾害安全等的教育和检查。周末班车工程实施进一步规范，建立了“周末学生接送车”月报告制度；加强与运管所、交警队沟通协调，及时发放“周末班车工程实施意见”，及时上路检查；学校与运输企业签订了《景宁县周末学生班车协议书》，发放80块“学生周末班车标志牌”。每周按时接送学生，严禁接送车搭乘过路客或超载、超速行驶，各学校成立专项工作领导小组，加强了学生上下车、乘车等环节管理，确保学生平安回家，平安回校，一年来事故率为“零”，安全教育工作取得显著成效，全县学校形成人人保平安的工作氛围。

（四）公开工作进一步透明化。以推行政务、财务公开和教育公示制度为重点，坚持“公正、公开、便民”的原则，建立公开透明的工作运行机制，把群众最关心、反映最强烈、社会最敏感、最容易引发矛盾、影响稳定和滋生腐败的热点作为公开的关键和重点，全力推进“阳光工程”的实施。一是建立公开领导小组和校务公开监督小组，完善公开实施方案，使公开工作有了领导组织保障。二是规范公开阵地，按照县委、县政府的统一部署，改革原有校务公开栏，县教育局统一制作校务公开专牌，分发各校，置于校园显眼之处，自觉接受社会、师生监督。三是拓展公开领域，凡涉及教职工的评优选先、职称评定、干部任免、工资晋升、上级重要文件、重大决策以及教育经费的使用和管理、学校大宗物品采购情况等予以公布，做到收费公开、支出公开、账目公开，强化了学校民主管理，进一步保障了教职工的知情权，参与权，民主管理和民主监督权，推进了学校的民主建设。

（五）矛盾纠纷得到有效化解。建立健全教育体系，把工作当成事关改革发展和社会稳定的重要工作常抓不懈。根据群众来信反映的普遍问题，及时调查，将问题及解决在基层、解决在萌芽状态。积极采取说服、劝阻、教育等方式对可能发生的集体访、重复访、越级访的苗头做到发现早、控制牢、处理好。对来信来访事项和上级转办交办的事件，及时组织人员认真按照规定程序和手续进行调查、查办违纪案件，按时办结件。*年，共受理投诉件49件次，其中上访28人次，信件21件，比2006年的88件次少了39件次，结案率达100%，全年没有发生群众集访，也没有发生由受理人员所引起的冲突，维护了教育系统的稳定。

（六）爱心温暖工作有声有色。从维护广大教职工的合法权益和具体利益出发，努力为教职工办实事。一是关心教职工身体素质，向上级积极争取政策，在县委、县政府领导的高度重视和支持关心下，今年教师节期间，政府拨出专款15万元，首次给予县城以下学校在职教师和退休教师973人的健康体检，向广大农村教师献上了一份丰厚的“礼品”；二是关心教职工家庭生活，县委县政府领导高度重视教师节庆祝工作，分组慰问困难教职工5名，优秀骨干教师5名；县教育工会和各基层工会慰问困难教职工90多人，累计慰问金达3万余元。三是重视老龄干部工作，持续开展爱老敬老活动，今年为12位80岁以上退休高龄老寿星举行生日祝寿，给予精神关爱和慰问。四是重视女工工作，依法维护女职工的合法权益，定期组织女工参加妇检，开展庆祝“三八”妇女节活动。

六、以开展“精神文明建设”为载体，增强工作主动性，教育创业热情得到激发

（一）党建工作不断推进。认真抓好党总支（支部）班子建设，根据规定，及时对教育局第二届直属机关党委进行了换届选举，选出了教育局直属机关党委新一届班子成员；对教育局行政支部、职业高中、沙湾中学、城北中学、民族中学、县中心幼儿园6个党支部进行了换届选举，新建了县民族小学党支部，组建了支委班子，全面加强了基层党组织的班子建设，党员队伍的思想政治、党性观念教育，党组织战斗堡垒作用凸显，党建工作活力增强。同时，抓好新党员发展，严格入党条件和工作程序，今年发展审批新党员8名，审批预备转正党员11人，培训入党积极分子2人。

（二）党风廉政建设不断加强。强化监督机制，廉洁从政行为，进一步落实党风廉政建设责任制，加大督查和责任追究力度，全面推进教育系统党风廉政建设。一是下移重心，重点抓好机关干部和学校主要负责人的廉洁自律工作，把学校主要负责人在政治立场、民主决策、廉洁自律方面的表现，尤其是选人用人、管财用财行为作为监督的重要内容，重点查处教育乱收费，公款高消费娱乐、吃喝、变相旅游、异地请客等违规行为，提倡基层学校办好学生食堂，局机关干部下基层公务活动在食堂就餐，倡导节俭、规范公务接待。二是大力推进廉政文化进校园，以宣传贯彻十七大精神和中纪委、省、市纪委会议精神为主线，积极开展会主义荣辱观教育，党风廉政、法纪教育、警示教育，深入调研，掌握学校在党风廉政建设方面暴露出来的倾向性，苗头性问题，采取有效措施，把问题解决在萌芽状态，成风之前。三是进一步完善议事规则、重大问题集体研究决定、重大决策请示报告、政务校务公开、任期和离任审计等制度，形成了防范于前、制约于中、惩治于后的民主监督新机制。

（三）机关干部作风建设深入开展。全面贯彻总书记在中纪委七次全会上的重要讲话和省、市、县开展“作风建设年”活动的有关精神，成立了教育系统作风建设领导小组，召开动员大会，全局上下干部统一思想，树立“爱我畲乡、兴我教育”的强烈主人翁意识，破除“按部就班”思想，树立“自力更生、艰苦创业”的新理念，认真寻找差距，坚定信心，切实增强推进跨越式发展的紧迫感、责任感和使命感，把作风建设与机关效能建设相结合，与教师职业道德建设相结合，与推进教育改革相结合，与干事创业相结合，与实施帮扶工程相结合，以扎实、务实、求实、创新的工作作风，全力推进“城区教育资源优化整合工程推进年、师德师风建设年、教育质量提升启动年”三个年建设活动，积极实施帮扶工程。一是全局机关干部大兴学习之风，以集中、分散、党组、党支部学习等形式深入学习“八种良好风气”，并以实际行动践行，切实做到“多学习、多下基层调研、多服务指导，杜绝上班迟到早退、工作时间上网聊天、玩电脑游戏或，杜绝工作缺岗、漏岗、串岗，在履行职责和改革创新上有了新的突破，在服务质量和办事效率上有新了的提高，在老百姓对机关工作满意度上有了新的提升。二是领导干部大兴调研之风，深入行政支部联系村英川镇新村进行为期一周的蹲点调研，通过召开村两委干部座谈会、民情恳谈会、党员民主生活会，实地考察、走访农户、看望慰问贫困户等方式，了解群众疾苦，倾听群众呼声，掌握生活状况。在调研过程中，先后召开规模不等、范围不同的座谈会3次，走访农户5户，实地考察6处，慰问困难党员2名发放慰问金各300元，支助该村每年路灯费500元，修理会议室费5000元，修建桥亭费4000元，并给27位困难生列入贫困支助对象。三是积极实施结对帮扶活动，在努力做好教育局行政支部与新村结对帮扶工作基础上，进一步做好与英川王宅、隆川以及家地乡的“低收入农户增收工程”工作，为推进新农村建设积极办实事，办好事，为隆川支部添置价值2000元的电视、DVD，为王宅村添置价值3300元的电脑一台，帮助英川村老年活动中心修理费2000元。积极调动全局干部参与新农村建设的积极性，在帮扶活动上铺开面、落到点，自发捐款3.8万元赠送家地乡，帮助该乡穹岱村、石碧村、梅山头、坪坑村低收入农户增收，全面推进“一户一策一干部”活动。

（四）师德师风建设全面加强。研究制定《关于在全县开展以“爱我畲乡，兴我教育”为主题的师德师风建设活动实施方案》，有组织、有计划、有目的地扎实深入开展教师职业道德建设，着力解决了一些不良的师德师风问题，教师从教行为得到进一步规范，工作责任感、使命感进一步增强，师德师风建设取得初步成效，《强化师德师风建设，不断提高育人水平》经验论文在省级刊物*年第三期《浙江教工》中发表。在推进建设过程中，活动呈现新的亮点。

1、学习培训体现“四个”结合。把师德建设与“作风建设年”相结合，与“和谐的乡情、感恩的真情、奋进的激情”三情主题教育活动相结合，与学书记给孟二冬女儿回信精神相结合，与践行社会主义荣辱观相结合，通过专题培训、研读教育专著、撰写心得体会、开展心得报告、师德演讲等形式多样的主题教育活动，初步形成了学校重视师德，教师注重师表，学生尊重教师，家长配合教育的良好氛围，全县各校累计举行报告30余场，教师撰写心得体会1000多篇，专题培训50余次，景宁中学邢方方老师还代表教育系统参加县委宣传部组织的“三情”演讲比赛荣获二等奖。通过学习教育，着力提高了教师的思想观念，教书育人的责任感。

2、查找问题突出“十个”是否。对照《中小学教师职业道德规范》和有关教育法规要求，在突出“是否平等对待学生；是否认真落实教学常规；是否经常学习；是否做到不体罚或语言伤害学生；是否做到不向学生乱收费或强订、滥发教辅材料；是否做到不诱导、不强迫学生转学、休学、退学；是否做到上班不迟到不早退，上班时间不上网聊天、玩游戏，工作日期间不玩牌；是否做到上课不接打手机；是否做到不进行有偿家教；是否做到休息时间不；是否尊重学生人格；是否对学生进行过家访”等十个方面深入查找问题，开展大讨论，征求意见，相互谈心、作出师德承诺进行整改，进一步规范了广大教师的从教行为。

3、教育活动载体精心设计。为主题教育活动取得实效，精心设计活动载体，创新活动方式，在全县各校深入开展“爱生一例”征集活动，各校广大教职工结合自身或身边典型事例，挖掘师德之魂，撰写工作案例1000余篇，评选出了“优秀案例”40余篇，推荐优秀师德论文70篇，评出一等奖10篇，二等奖16篇，三等奖29篇，并向市教育工会推荐4篇参评。举行了“感动畲乡·师德标兵”展评活动，遵循客观、公正、平等的原则，在各校推荐基础上，经县师德师风建设主题教育活动领导小组认真评选，确定了17名正式候选人，并在《畲乡教育网》上公示候选人先进事迹，利用《畲乡教育》报投票评选方式，让社会各界参与评选，最后评出了7名师德标兵，为全县教职工树立了身边的典范，以他们优良的师德师风潜移默化着身边的每一个人，促进了各校教风、学风的进一步转变。县职业高中、沙湾中学、沙湾镇小、中心幼儿园4所学校被评为“丽水市师德师风达标学校”。

（五）基层组织建设成效显著。各基层教育工会发挥组织优势，着力打造教工和谐之家，紧紧抓住三八节、五一节、教师节等节日，积极开展拔河、乒乓球、羽毛球、篮球、趣味游戏、登山、就近一日游等寓教于乐的文体活动，凝心聚力。今年，成功举办了全县第二届教职工(景中杯)篮球赛，12支球队进行了为期一周的比赛，景宁中学、实验二小分别获得冠亚军；教育局还组队参加了全县机关干部篮球赛、全市教育局机关干部篮球赛，都取得了较好的成绩。同时，各校为适应教育改革和发展的需要，大力开展学习型组织建设，提高教职工业务水平。通过建设，民族中学被评为市级“创建学习型组织，争做知识型职工”先进集体，景宁中学的林俊青老师被评为市级“知识型职工标兵”，黄龙飞老师被评为县级“职工技能带头人”，4所学校被评为县级“先进基层工会”。

（六）精神文明创建工作扎实推进。以争创“市级文明单位”为目标，围绕“巩固提高”的文明创建方针，全面加强精神文明建设，重新完善《景宁畲族自治县教育局规章制度》，将创建工作与理论学习相结合，完善党委中心组学习制度，制定中心组学习计划，确定学习专题和发言人，开展了6次专题学习，各党支部紧密结合党委中心组学习内容，积极组织党员开展专题学习活动，增强了干部运用理论解决实际问题的能力；将创建工作与事业管理相结合，推进人事、财务制度改革，政务财务公开、党务公开以及平安教育等工作，以强化教育内部管理塑造文明；将创建工作与教育改革相结合，全力加强基础设施建设、教师队伍建设，全面提高教育教学质量，以教育改革成果展示文明；将创建工作与服务工作相结合，全力推进扶困助学、营养餐、周末班车工程，以教育服务传递文明；将创建工作与宣传工作相结合，在《畲乡报》、《中国畲乡景宁网》、《丽水教育网》、《浙江教育网》、《浙江教育厅信息报送系统》、《教育信息报》、《丽水日报》《畲乡新闻》等媒体和网络上报送信息60多条，编辑《畲乡教育报》平均每两月一期，利用教育局《景宁教育网》广泛宣传我县及各校教育教学改革情况及取得的成果。另外，今年党报党刊征订工作，在库区7所学校撤并而征订数未减的情况下，按照上级有关文件精神全部完成征订任务指标。同时，认真落实卫生管理制度，落实门前三包责任制，积极支持文明社区创建工作，在“创省先”活动中发挥文明单位的先锋示范作用，切实巩固县级“文明单位”成果。在12月份教育局已接受市文明办“市级文明单位”评估验收。

（七）全力推进库区移民工作。将滩坑库区移民工作作为全局重点工作之一来抓，及时召开全局机关干部和全县校长会议，全面贯彻落实“全县移民攻坚工作大会”精神。一是严肃移民工作纪律，耐心宣传移民政策，切实做好教育系统移民对象或家属、亲友团的思想动员工作，做到主要领导深入一线亲自抓，班子成员分头抓，专职干部具体抓，全局干部齐配合，努力做好73户130人的移民亲友工作，为完成全县移民工作任务献策献力。二是加强教育系统8名移民干部管理，做到时刻坚守岗位，积极主动，全心全力做好移民工作。三是根据库区移民工作进程，按时撤并库区学校，做好教师与学生的分流安置、拆除校舍等工作。

（八）统筹兼顾做好其它工作。一是按要求认真办理县人大七届一次会议代表建议11件，县政协七届一次会议委员提案2件，做到件件有落实，有答复，办理结果让代表或委员满意。同时，努力为莅临教育局参加“代表团讨论会”的代表提供良好服务。二是高度重视计划生育工作，成立教育局计划生育工作领导小组，实行一把手亲自抓，负总责，落实专人具体负责，采取校长负责制，层层落实责任，一年来，教育系统计划生育率达100%。计划生育知识普及率达96%以上，独生子女领证率达100%，病检率达100%，全面完成人口与计划生育责任指标和任务。三是档案工作基本走上现代化管理轨道，连建了与省教育厅和县政府“公文收发网络”平台，实现两条线收发公文，充分利用计机算快速、便捷、大容量等功能，规范了各类档案管理。四是围绕县委、县政府不同时期的中心工作，按要求完成各项上级部署的任务。

周末学习计划范文第10篇

[关键词]远程国际汉语教学；信息技术；认知模式；教学资源；教学评价体系

[中图分类号]G728　[文献标识码]A　[文章编号]1672－0008（2012）06－0045－06

随着改革开放的深入发展，中国国际地位有了明显的提高，国际交流与合作日益频繁。对此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出：“加强教育国际交流，广泛开展国际合作和教育服务。支持国际汉语教育。提高孔子学院办学质量和水平”。汉语越来越受到世界各国的重视，汉语在美国国防部“关键语言”战略中列第二位。现阶段，作为汉语母语者，我们在看到“汉语热”的同时，也要认清这样一个现实，即世界范围内对学习汉语还是充满恐惧感的。金立鑫指出，汉语难学“几乎是世界公认的结论”目。顾安达认为，“对西方人来说，最复杂、最使人感到困难的是汉字”。在机遇与挑战并存的形势下，我们有必要采取有效措施推广汉语，传播汉文化。

进入21世纪后。信息技术与传统教育相结合正在引发一场深刻的教育革命，势必影响到语言教学。当然也包括国际汉语教学。本研究结合“信息技术”与“认知科学”两个学科，对信息技术支持下的国际汉语教学的认知模式和学习资源作纵深研究。通过分析汉语学习特性与认知科学规律，探索出综合利用现有教育信息技术方面以各种信息载体服务于汉语外语学习的应用模态。

一、基于认知理论的远程国际汉语教学新模式

远程国际汉语教学是依托计算机软件，通过网络向外进行汉文化传播和汉语教学的。不同于群体教学，它没有班级组织，完全游离于课堂之外；它也不同于个别教学，无教师面授，学习个体完全独立地操作、学习。随着现代信息技术的发展，在信息加工理论与认知科学理论支持下的远程国际汉语教学。对于优化汉语学习环境、推动汉语和汉文化的传播有着巨大的潜力。目前，基于信息加工理论与认知科学理论的远程国际汉语教学已从单一形式走向综合，且不断成熟并趋于多元化。

远程国际汉语教学改变了原有课堂教学中的师生关系，而且另辟了一条人机交互的蹊径。学习者通过网站登录、点击页面，将学习内容显示在屏幕上，依照学习程序，一步一步地识记、练习和记忆。学习者通过计算机建立了由网络维系着的虚拟师生关系、同学关系，学习者通过网络举手发言、互助合作开展学习活动。远程国际汉语教学的特点在于基于计算机信息技术的教学，因此，需要探讨人机关系和认知活动。

20世纪20年代。美国心理学家华生（Watson　JohnBroadus。1878－1958），从行为主义理论出发提出了s（刺激）一R（反应）观。即反应或行为是受环境中的特定刺激影响的。之后，认知心理学家不满足于华生等人的观点，他们把公式改为S－O－R，即刺激引起机体内在心理过程变化，再由这些变化引起外显的反应。这里的0，就是机体的内隐变化，这正是认知心理学家所要着重研究的东西。

（一）认知编码理论的运用

认知心理学认为，信息在记忆里得以表征的编码有非语言的表象编码和言语的语义编码。表象码更适合具体信息而非抽象信息，而言语码则更适合于加工抽象信息。从记忆效果出发，认知心理学认为双重编码，即既有表象（包括形象和情节）编码，又有语义编码，记忆比较牢固。

汉语国际教学中所使用的计算机辅助教学系统开发了一系列图、文、声、像并茂的软件，让学习者的听觉、视觉与其他感官一起参与活动，也就是说，让学习者利用双重编码多渠道地识记和接收新信息。例如。点击一个汉字“手”。就出现“手”的字型、读音、笔顺和书写、“手”的图像、“手”与其他字的组合（如手指、手心、双手、动手等），以及“手”在工作和活动的多媒体录像等等。通过如此丰富的识记活动。把耳听眼观的诸多信息线索一起汇集到大脑皮层，汉字“手”的信息就能久久地存储在长时记忆之中。以后学习者如果听到sh6u的发音，在这个语音线索的激发下，大脑就能解码，从长时记忆中提取出与之相匹配的“手”的字形，并马上联系到“手”字的意义。再如，一个句式的学习，既有规则的归纳，又有例句的演绎。规则的出示，不仅要有文字和定义的说明，还应尽量地采用图示法使文字形象化。这实际上也是在让学习者进行双重编码。而例句的演绎，尽可能把句子的产生步骤进行细化。使学习者能够把握句子的产生式系统来造句。

（二）信息感知理论的运用

感知（awareness）是对某种事实的认知，也有人译为“觉知”。感知是了解周围环境的第一步，是一切行为表现的开始，它将成为指导个体行为的重要指标。远程国际汉语教学的学习者对周围环境的感知可从以下几方面来阐述。

1.阈限的自由控制

外界的语言信息。被机体所识记和接收。要有一定的刺激量（或称刺激能）。“当刺激能被转换而传至大脑，人便产生了意识经验。当可获得的能量超过某一水平（阈限）时，它就兴奋感觉神经元，或者就像通过门口一样‘通过’。”不足以刺激神经活动的能量，可说成是在阈限之下，或在阈下；足以刺激起活动的能量。则称为阈上。外界的信息刺激如在阈下，就无法引起机体感觉的注意，不能兴奋感觉神经元，识记活动就会失败。在群体教学中，教师传播语言知识，不可能照顾到每个学生的个体差异。只是按照大多数学生的水平进行传授。其刺激能是统一的。统一的刺激能，对大部分学生来说。在阈上。可引起神经元的传递而进行识记活动：而对有些学生来说，在阈下，尚不足以引起神经元的传递而无法进行识记，因而导致某些学生跟不上教师教学的进度，从而拉开了学习水平上的差距。远程教学中识记和接收知识内容。完全由学习者自己自由控制，如果觉得刺激量不够（还在阈下），就操作计算机回复几遍。让将被学习的内容，（即刺激量）达到阈上而能兴奋神经元进行传递为止。

2.注意资源的合理分配

注意是一种选择，也就是面对外界众多的刺激信息，机体必须从中感知一些需要的信息，集中注意力对之进行识记和学习。心理学认为注意是一种资源，“这些资源可以灵活地分配去完成各种各样的任务，甚至同时做两件事情。”既然注意的分配意味着人们需同时执行两项或更多任务，那就得考虑影响完成多项任务的因素：任务难度、练习和任务的相似性。在任务分配上，任务难度起着重要作用。两项都较简单的任务，自然能够完成得很好；两项任务有冲突时，则难度就较大，不容易完成好：两项任务虽难而互相兼容，则可互补。难度相对小些，可以勉力完成。在远程国际汉语教学中，学习者的注意资源分配完全控制在自己的手里，没有教师通过教学活动来分散或引起学生的注意力。学习者可随心所欲地使用自己关注到的资源：对于自己感觉难的内容（如抽象词语、复杂句式等），多放些注意资源；对于较为容易的内容（如，具体词语、简单句等）则可多项同时学习；对于两项有冲突的任务（如汉字的笔顺练习与拼音的声调练习等）则分开执行，或者利用时间差：对两项兼容的任务（如词语的形音义以及词语的搭配和组合等），则多放些注意力。

认知心理学认为，任务的相似性对注意资源的分配有着重大的影响。如使用同一感觉通道（如，视觉或听觉），使用同样的内部加工（如，背诵或默记生词），有同样的反应（如几个同义词一起被激醒和提取），这些形式的相似性都影响两项任务彼此干扰的程度，在学习和识记别耗费注意力。远程国际汉语教学采用电子教科书的形式，以图、文、声、像并茂的形式，帮助学习者多通道地接收刺激信息，避免了任务相似性的干扰。虽然看起来要把注意力分散到听觉、视觉、触觉上去，但实际上由于编码充分，且互相不易混淆、干扰，反而有助于记忆的保持和提取。

3.协作学习的感知

随着远程学习理论和信息技术的推进。在线学习的环境从个体学习向社会化学习转化和发展。协作学习模式在日益发展的理论推动下逐渐普及、推广。

协作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定激励机制下最大化地实现个人和他人习得成果互助合作的一切相关行为。作为一种新的教学模式，在协作学习过程中，除了学习者的学习行为方式发生了改变，其心理特征也必然会发生相应的变化，从而影响学习者的认知过程并对今后的语言学习行为习惯和学习效果，发挥一定的促进或阻抑作用。在协作学习模式中，远程汉语学习者的学习不再被看作是个体自身的行为活动。而是更多地关注其周围环境中的人、事物、文化特征的认知及知晓情况。Goldman提出了学习者所具备的三种感知：社会感知、任务感知、概念感知。在此基础上，Gutwin又提出了工作空间感知，认为在协作学习中的小组成员必须具备四种感知要素：社会感知、任务感知、概念感知、工作空间感知，并建立了学生感知的框架（见表1）。

Gutwin感知框架下的远程国际汉语教学课程可理解为：（1）社会感知，指学习者所学的汉语知识在交际互动过程中如何合理的运用。是对小组内语言知识与社会关系互动的认知。（2）任务感知，指学习者如果运用所学的汉语知识来完成学习任务的认知。（3）概念感知，指学习者对已有知识和完成此学习任务所需知识的认知。（4）工作空间感知，指学习者对工作空间及其中同伴活动的认知。工作空间主要指协作学习的环境，包括空间环境、硬件环境、资源环境、文化环境等方面。

总之，远程国际汉语教学协作学习感知特点包括：协作学习感知是学习行为的开始，在协作学习的过程中产生并指导和影响着学习者在小组中行为表现：另外，它还是学习者对协作环境中各种动态信息的认知，会随着环境的变化而变化。

（三）情境认知理论的运用

情境认知理论（Situated　Cognition）是当代西方学习理论领域研究的热点，是继行为主义学习理论的“刺激一反应”学习理论与认知心理学的“信息加工”学习理论的又一重要研究取向。情境认知理论认为，情境是一切认知活动的基础，知识不是一个客体，记忆也不是一个容器。学习和认知是一种社会建构的过程／结果，并表现在人们的行动中和共同体互动中。通过这些行动，认知得以进行或建构。没有行动，就没有认知。认知不能仅仅关注有意识的推理和思考，而且要关注文化和物理背景的认知。人类的知识和互动不能与这个世界分割开来。情境对人类的认知和行动非常重要。

情境认知理论以其独到的知识观、学习观和新颖的教学理念，吸引了许多教学设计研究者关注其实际的开发应用。许多教学设计专家提出了基于情境认知理论的教学设计框架，为实施教与学过程提供了有益的启示。在情境认知理论的影响下。产生了众多新教学模式。其中较有代表性的是利用新型信息技术虚拟情境的抛锚式教学方式（anchoredinstruction）。将情境认知理论从一种构想变成了现实。我们较为熟悉的Jasper　Series（贾斯珀系列）就是典型的抛锚式教学模式范例㈦。抛锚式教学，是指在多样化的现实生活背景中（或在利用技术虚拟的情境中）。用情境化教学技术以促进学生反思，提高远迁移能力和解决复杂问题能力的一种教学方式。抛锚式教学中的核心要素是“锚”。学习与教学活动都要围绕“锚”来进行设计。简言之，抛锚式教学中的“锚”，是指在真实的情境中创设问题所依靠的故争情节，具体包括两方面：

1.技术

抛锚式教学将技术当作教学依靠的“锚”。特别强调技术在教学中的运用。依靠技术创设逼真的学习情境。美国学者Evan在他的研究中提到，来自美国佐治亚大学Terry商学院的Richard　Watson教授在其课堂上利用Wiki工具。建立了师生共建的网络学习平台。Wiki是Web2.0技术中最具代表性的工具之一。在Web2.0网络社会中，远程学习者不再单纯扮演着知识消费者的角色。他们同时也是知识的生产者。他们在网络上创建并分享知识，为远程学习提供了教与学的新视角。知识共享和集体创作的概念为教师提供了机会，创造了需要知识建构和学生协作的学习模式。Wiki技术支持下的国际汉语教学有别于其它互联网学习环境的特点：（1）独创性，Wiki提供了一个丰富的空间。供贡献者分享原创内容，这些内容不在其它地方出现。（2）协作性，Wiki被设计成为免费、开放的分享空间，不仅关注单个作者的贡献，更关注多个贡献者所组成团队创作同一主题内容的协同工作。（3）开放性。任何人可以在任何时间在Wiki中添加任何内容。为了保证内容的质量和规范性，很多教学用的内容Wiki都需要创作者拥有一定的登录身份。（4）简易性，几乎所有使用因特网的人都能够很快学会在Wiki上进行创作和编辑。Wiki用简单的格式标记来取代Html的复杂格式标记，在很大程度上，它与Word编辑器很类似。（5）变革性，Wiki的内容一直处于不断更新、持续发展的状态。

2.宏环境（Macro－context）

宏观环境通常指包含所需解决问题／主题的一个故事、一段冒险或一个情境。且能引起学生的兴趣。抛锚式教学模式指导下的远程国际汉语教学利用情节逼真的具有典型中国特色的影像内容作为“锚”。为教与学提供一个可靠的宏情境。其特征可概括如下：（1）教学情境的真实性。通过将日常生活情境中学习和解决问题的要素融入多媒体平台。这个平台就是以“锚”为中心的学习空间，“锚”为学习者支起学习汉语的真实“语言环境”、“文化环境”和“生活环境”平台，学习者在“锚定”的环境中习得汉语知识和语用能力，并进一步拓展到新的学习情境中，从而构成抛锚式教学弹性的活动空间。（2）教师的团队化和虚拟化。远程国际汉语教学中的教师角色扮演者虚拟的角色，汉语教师是汉语教学情境中的引导者、支持者和学习伙伴。单个教师从一定意义上已经不能完全胜任远程国际汉语教学的整个教学过程，而是一个需要各方面人才通力合作的教学与技术相结合的过程。（3）学生模拟情境的角色扮演。远程国际汉语教学中的学生在一定意义上也不是传统意义上的“学习者”，而是沉浸于“语言环境”、“文化环境”和“生活环境”平台中的一个角色。例如，学生群体可以沉浸于传统中国家庭环境，也可以充当身处典型中国园林的旅游者的角色等等。

（四）元认知理论的运用

由于远程教学的主要形式是自主学习，这就要求学习者在网络学习中具有自我计划、自我调节、自我监控、自我评价和归纳总结的能力，以实现真正意义上的自主学习。上述能力在理论上称为元认知能力。

美国发展心理学家弗拉维尔（FlaveH）在他的《认知发展》一书中首先提出“元认知”（metacognition）概念，即“元认知是反映或调节认知的任一方面的知识或认知的活动，是对个人关于自己的认知过程、结果及其他相关事情的知识”。元认知以认知过程和结果为对象，是调节认知过程的认知活动。故称为“对认知的认知”。弗拉维尔还指出，“元认知领域不仅包含你对认知的认识，而且包含你怎样支配你自己的认知。

远程国际汉语教学是学习者在任何时间、任何地点通过互联网有目的地学习汉语的一种学习方式。由于学习环境中“教与学的时空分离”，汉语学习者的学习主要以自主学习为主，即要求学习者在远程学习活动之前能够自己确定学习目标，制订学习计划，选择适合自己认知特征的学习方法，做好学习准备。在学习活动过程中能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视和自我调节。而在学习活动之后能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。在这样学习的三个阶段，自主习起着非常关键的作用，而元认知能力是自主学习的核心。

研究表明，学习者元认知能力较差（即不能准确监视自己的成败）会极大地影响他在学习者自己控制的环境中的学习。发展远程学习者的元认知能力，可以使学习者克服学习障碍，积极地运用元认知策略，完成汉语学习任务提高学习能力。

二、远程国际汉语教学的资源结构

基于认知模式的远程国际汉语教学，需要一系列管理得当、制作规范的教学资源支撑，才能真正有效地在国际范围内推广，且要得到国际社会的认可。伴随着教育技术的不断发展，在因特网上，与汉语教学相关的资源网站也在不断地增加，可是对于教师和学生来说，要从现有网站上查找到自己需要的资料并不容易。受美国K－12网校的启发，K－12网校通常被称为“Online　School”、“Cyber　School”、“Net　school”等。在美国，向来具有利用教育技术和远程学习来促进教学改革和学校改革的传统，许多联邦资助计划都用来支持K－12学校的网络学习。同时资格证书和学业证书是保证K－12网校教育资源规范化的一个关键因素。目前，所有州都要求网校的教学资源获得专业机构统一标准的评估，才能作为学习资源上传到网上的。美国K－12网校发展给远程国际汉语教学资源的开发提供了借鉴标准，我们也需要一家机构（如“国家汉语对外推广领导小组办公室”，即“汉办”）这样的权威机构跟专业人士合作开发一系列适合远程国际汉语教学的资源。可以开发的远程学习汉语资源主要有：

（一）课程资源库

从教学实际情况来看。越来越多的对外汉语教师希望通过适合教学的高质量的视频、音频或者基于计算机的多媒体技术，来营造一种与教学内容相适应的情景，学生也希望教学内容生动活泼、形声兼备。这在理论上是没有问题的，但在具体操作上却会遇到许多麻烦。因为，对外汉语教师并不是专业软件开发人员，因此，需要由专业人士开发设计灵活方便的课程资源库，克服汉语教学中的困难。

按照汉语教学活动的特点，汉语教学课程资源库中的资源应当符合教师和学生的双向需求，既包括可供教师制作课件用的多媒体素材，又包括适合学生练习的素材和适合HSK考试的题库型素材。多媒体素材的资源种类多样，如图片、视频、动画、电影等方面零散的素材，就像汉语教学所需的形形的基本“元件”。练习型素材具有一些带有讲解、注释、分析的功用，可为学生达成自我练习，达到巩固和强化的目的。题库型素材，主要面向需要参加HSK汉语考试的学生，包括适合考试用的初、中、高三级水平的汉语考试题型的考试素材。

总之，我们认为，远程国际汉语教学课程资源库应当既反应汉语静态的知识结构（如，包括汉字、词汇、语法、句型等知识性素材）。也包含动态的汉语教学过程的内容（如。经典的示范、讲解的视频录像等）。

（二）超文本和超媒体教学资源库

超文本是采用非线性的网状结构，使用户能更快、更精确地找到需要的信息。超文本文档不是严格按顺序的，它带有超链接功能，可以指向文档中的任一部分，也可以指向另一文档。超媒体是用于表达、组织、存储、访问多媒体文档的信息管理技术，是超文本概念在多媒体文档中推广的载体。超文本和超媒体技术相比，前者更加注重表达信息之间的关系，概括地说，就是一种解释，可能有嵌套；而后者是用来表达信息的媒体形式，播放声音、图片、动画、视频等。

实践经验丰富的汉语教师从中体会到了它的优越性，他们认为，超文本与超媒体技术将成为理的信息载体和有效的信息组织管理技术。超文本技术可以让学生自由地决定自己的学习方式和学习顺序，而不必像传统书本教材那样按部就班、循序渐进地按照书本提供的顺序学习。超文本和超媒体技术不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。总体来看，超文本和超媒体的标志，主要有“按钮”和“文字热区”两种形式。分别具有不同的特性。

1.按钮形式

通过触摸屏幕上的某个按钮图标，来链接其他媒体。这种形式我们称之为“按钮形式”。通过点击按钮导出文字、声音、动画、图片、视频等媒体形式的内容。在部分系统中，链接媒体都采用按钮形式。这常见于早期的汉语CAI中。现在。按钮形式较多地应用于除文字以外其他媒体的链接中，且按钮的样式正日渐更新。如只表现为一个小的图形或图像。这在网页课件设计中表现得最典型。

2.文字热区形式

通过触摸屏幕上的某些文字图标，可链接其他媒体形式，这种形式我们称之为“文字热区形式”。它常用于链接文字内容。文字热区形式有多种提示方式，如变换文字颜色、加下划线等，常常伴随热区指示，即将光标放到某个字串时，光标指示符的“箭头”自动变成“小手”，暗示这是文字热区，可以点按，当点按这个文字区域后就会显示对这一字串的解释。

（三）汉字基础数据库学习资源

汉字一直是汉语教学的一个难点，为了能更好地帮助学习者学好汉字，我们应该以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的2095个汉字为基础，建立远程国际汉语教学用基础汉字数据库。为对外汉语教学和研究提供资源。

据笔者在美国西华盛顿大学语言学系学习和工作的经验，发现许多海外汉语学习者一部分是为修学分需长时间参加课堂学习的大学生。更多的人是商务人士。在日常工作中。他们出于对中国的好奇或工作需要而学习汉语。与全日制在校大学生相比，他们无法进行大信息量的课堂学习，而习惯利用工作间隙、周末、驾车途中或假期进行“随心所欲”的学习，达到“即学即用”的目的。他们对声形并茂的汉字饶有兴趣。然而，对于英语母语的外国学生来说。汉字习得特别是字音、字形、字义的记忆是一项艰巨的任务。

近年来，美国软件开发人员针对汉字形旁声旁相结合的特点，开发了帮助汉字记忆的带有字词发声和汉字笔顺动画等内容的多媒体电子抽认卡（digital　flashcard），这种电子抽认卡吸引着国外众多的汉语学习者开始热衷于汉字学习。例如，笔者针对美国华盛顿孔子学院的周末学习者和西华盛顿大学的全日制在校本科学生的问卷调查。与纯文字的、有文字和生词发声的以及有文字和笔顺动画的电子抽认卡相比，超过73％的学生更喜欢使用既有生词发声又有笔顺动画的多媒体电子抽认卡。

三、远程国际汉语教学评价体系展望

目前，国内外的对外汉语教学网站非常多，有些对外汉语教学网站虽然有相关的学习支持服务项目，但并没有一个与对外汉语教学相结合的，既科学又规范的系统建设标准和评价标准，来支持远程汉语教学支持服务系统的建设和完善，而且远程学习的学生不是天生就会自主学习的。因此。我们要利用现代信息技术手段，结合远程对外汉语教学的特点。结合远程汉语学习者的特点。来建立一个针对远程对外汉语教学支持与服务的评价系统。这个评价系统包括评价对象和评价主体和评价内容的确定。

（一）评价对象和评价主体的界定

评价对象就是通过网络进行远程自主学习汉语的学习者。评价主体，根据教育评价学的观点评价按主体可分为两大类，一类是自我评价，另一类是他人评价。评价者包括老师、同学、领导、社会、家长等等。结合远程国际汉语教学的实际情况及多元化评价的原则。该评价主体可以归纳为教师、学生和计算机三部分。在此，无需赘述教师这个评价主体。在远程国际汉语教学评价过程中，辅导教师进行的评价依然占有非常重要的地位：对于学习者而言，作为评价主体中的自我学习者则运用新一代教育评价观所倡导的方法进行自主性评价，但须重视评价者与被评价者之间价值取向的一致性：而计算机作为评价主体的不可或缺的部分，由于它能在教学活动系统中自动收集大量的学习信息并进行量化计算。具有不可或缺的作用，因此，我们把它提升到一个相对较高的位置，作为第三评价主体。

（二）评价内容的确定

根据第四代教育评价理论的价值多元取向原则，我们选择评价内容时不再仅仅注重考试，而是全方位多角度地来收集学习信息：同时，教育评价理论指出评价活动要贯穿学习活动的始终。包括开始的诊断性评价、过程中的形成性评价和结束时的总结性评价。在对美国各语言教学单位（英语和汉语）的学习者评价情况考察的前提下，我们认为远程国际汉语教学学习者的评价内容包括六个部分：考试、阶段性测验、教师学生进行的评语评价、作业、语言交互情况和数字化资源的访问情况。

1.考试

作为传统教学方式中最重要的评价手段，考试的作用不可忽视，片面地注重考试成绩虽然造成了许多不良后果。但这并不能否定考试系统仍是全面考查学生学习水平的重要工具之一。

2.阶段性测验

在评价内容中加入阶段性测验，主要是从评价过程的完整性来考虑的，如果仅以某次考试作为评价依据，充其量也只是做到了总结性评价。而阶段性测验却可进行比较完善的补充。比起正规考试，无论信度还是效度，阶段性测验都有一定的不足，但是由于测验是在每一教学单元结束后进行的，同时还包括教学活动之初进行的诊断性测验，因此，这样的评价活动可以比较全面地反映各个阶段的学习情况。

3.评语评价

远程国际汉语教学学习者评价系统要求定性评价与定量评价相结合，不能仅仅通过一个或几个分数来表现评价结果。而需要引入评语评价。同时。建构主义认为，学习者在教学活动中的地位至关重要，评语评价不仅应包括教师对学生进行的评价，还应包括学生进行的自我评价及二者的一致性比较。评语评价的形式有两种，一种是选择形式，给出评价内容然后选择“很好、好、一般、不太好、差”；另一种是开放式，自主填写评语。进行评语评价的时间和阶段性测验是一致的。都是在每一教学单元结束后。

4.作业情况

作业是用来巩固学习成效的。与考试和测验相比，它能够反映学习者每一次的学习效果，因此，将它作为最细化的学习证据。由于技术手段的局限，很难将所有作业收集起来加以整理，从而难以分析学习信息。在远程对外汉语教学学习者评价系统中，学习者的作业成绩内容都可以被收集起来进行分析处理。

5.远程学习环境中的语言交互情况

语言是交际的工具，语言学习一定要有交互，与面对面的交互方式不同，这里主要是指在数字化的远程学习环境下学习者与他人进行的语言交流情况，包括向老师发送电子邮件数量、在学习平台讨论区的发言次数、在学习平台上的提问数量等。

6.数字化资源的利用情况

目前，对于信息技术与课程整合，何克抗认为，优秀的课程必须要有优秀的资源为依托，同样，在对学习者进行评价时也应考虑他们对资源的利用情况。在目前条件下，主要通过系统记录学习者访问数字化资源的总时间和总次数。

7.形成电子学档

评价结果不能只表现为一些量化的数字，由于电子学档在记录学习情况、展示学习结果方面有着前所未有的优势，因此，在利用本系统评价结束时，也会自动地为每位学习者建立电子学档。在电子学档中除了有分数记录外，还会有文字性的评语。另外，学习者平时的作业作品文件、测验文件和考试文件都保存在电子学档中，可供使用者随时查看并下载，优秀的汉语习作还可以进行展示。这是对学习者进行定性与定量评价的重要手段。

综上可知，对远程国际汉语教学评价体系在现代远程教育中所发挥的作用的研究及建立学习支持服务系统的研究。仍有很大的拓展空间。任重而道远。但是。目前在国内尚未形成对远程对外汉语教学评价的系统研究成果，基于此，我们有必要建立一个科学而务实的、面向远程国际汉语教学的学习支持与服务评价系统，来指导并促进远程对外汉语学习的支持与服务系统的建设和完善。更好地服务于教师的教和学生的学。

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