园本培训个人总结范文

园本培训个人总结范文第1篇

一、找准切入点，结合共性问题展开园本培训

园本培训的目的就是要加强队伍建设，提高教师的整体能力水平，当前的一些形式已不能满足要求，每所幼儿园都有不同的困难或问题制约着幼儿园的发展，那么园本培训的首要任务就是找到最难解决的问题并找到相应的办法予以解决，第一时间让教职工在思想上与幼儿园的近期愿景保持一致，进而跟上幼儿园发展的节奏。如，我们幼儿园曾经是一所企业办园，2007年归教育局，进入省财政大盘，教师的平均年龄为40岁；50岁以上有10人，占教职工总数的1/4，我们所面临的问题是大多数安于现状、知足常乐、不思进取，幼儿园的各项活动很难开展。针对这个问题，我们提出了办一所入园需要排队走后门，家长向往，孩子喜欢，教师自豪的省级示范园的办园目标，并开展了一系列园本培训活动，利用园本培训时间开展了今天我们如何做幼儿教师主题大讨论及演讲活动，我做了一期心理疏导讲座，用身边的实例鼓励教师忘记年龄，忘记过去，从现在开始蹲下来和孩子们一起看世界，跟上时代的脚步，像鞠萍姐姐、金龟子等那些少儿主持人一样，永远保持一颗年轻的心态。同时我们开设瑜伽训练班，调整身心，愉悦工作，一学期下来我们的幼儿数达到了340多人，到现在一直是饱和状态，我们的教师都特别年轻，充满朝气与亲和力，幼儿园各项活动开展得有声有色，充分体现以问题为核心的园本培训的实用性。

二、不拘形式，用问题解决办法推进园本培训

任何时候新颖的形式都是受欢迎和引人注意的，每一个问题的解决，对所有的参与者都是一次提升。2008年初，我们准备召开新学期家长会，给班组长开会部署工作的时候发现了她们脸上的为难情绪，家长会期间，我特意到各个班转了一圈，并在窗外进行了拍照，家长工作这一薄弱环节浮出水面。我发现80%以上的教师一直低头念材料，面对家长很紧张，与家长沟通得很生硬。针对这一情况，我们把家长工作提到了园本培训的议事日程。通过看录像学习理论，然后进行家长工作实践培训，案例情景再现与教师共同分析解决应对的办法，请家长经课堂，成立家长学校、家长委员会以及评树家长工作先进班组等形式，培训工作与实际工作与考评工作相结合，家园共育这一幼儿园工作很重要的环节得到解决，体现了以问题为核心的园本培训的时效性。

三、调动教职工参与热情，发展园本培训

园本培训要让每一位教职员工参与进来，期待每一次的培训，关注每一次培训，充分调动大家的参与热情，以往我们每学期末的工作总结可以说是例行公事的多，真正能够总结出点经验与不足的少，很少有人下功夫来做这件事。这个问题强调了很多年，基本没有改观。今年上半年开始，我们把做好工作总结这个问题作为园本培训的重点，通过培训让大家知道怎样做好日常工作记录与经验积累、总结，如何写好工作总结，并要求在学期末召开一次工作汇报会，每个人结合自己的工作特点进行一次汇报，找到成功与经验和大家共享，发现不足与大家共勉。暑假前夕，我们召开了总结会，效果非常好，每个人都走上台把自己最闪光的一面展示给同事，无论是前勤的教师还是后勤的教辅人员，都能够真诚、自信、问心无愧地总结着自己的工作，每个人的工作都得到了关注与理解，有好多不为人知的故事常常感动得大家热泪盈眶。每一个人的总结都是独一无二的，不需要上网查与抄，每一篇论文都是原创的，这就是以人为本的园本式培训，每一次培训都成为全体关注的焦点。

四、优化园本培训加强的管理制度

尽管我们经常派出教师参加各种形式的园外培训，但园本培训永远是幼儿园培训工作的主要途径，园本培训要成为幼儿园工作的一项管理制度：一是在时间上要予以保障（我们是每周六上午利用双休日时间），二是发现问题及时研究并确立培训方式与内容，三是任何外出培训回来后都要做二次培训。

园本培训个人总结范文第2篇

园本培训是立足本园基础，结合本园课程、教师、幼儿及社区环境开展培训，主要是提高幼儿教师的专业能力。现在许多幼儿园都开展了园本培训，在园本培训中反思这个环节的地位越来越突出，反思型教师也越来越受到关注。幼儿教师的反思意识和能力在提高专业水平以及幼儿教学中显得非常重要，本文就基于园本培训研究教师的反思能力，分析目前园本培训中教师反思能力培养的现状， 给出培养和提高幼儿教师反思能力的建议。

【关键词】

园本培训 幼儿教师 反思能力

幼儿教师在教学中要求具备各种能力，才艺、管理能力等等，而反思能力在教学中是最重要的一种能力，不仅对幼儿对教师本身都是非常重要的。教师的反思能力会受到多方面因素的影响，园本培训则是幼儿教师反思能力培养和提高的一种重要途径[1]。在园本培训的基础下，教师会更加积极，并根据他人和自己的实际教学经验结合培训内容来总结反思自己教学过程中的优点和问题。

但是目前国内幼儿园的园本培训在教师反思能力的培养和提高的现存在一定的问题。

1.在园本培训中，许多教师只是在同事之间交流经验、反思结果。此外，幼儿园的琐碎事情比较多，教师的工作量大，负担重，参与培训的精力有限，则反思意识和能力都会受到影响。而最重要的是，许多教师对园本培训的认知和心态存在问题，有些教师认为园本培训是幼儿园开展职后教育的一种形式，将反思和交流理解为对教学工作中的不满或幼儿教育中出现的问题作一个宣泄。许多教师明白在园本培训中能够获得别人的经验理论，或者其他教师提出的问题与方案与他本身的经验相似，就直接接受别人的成果，在培训过程中始终处于被动的地位。在教师本身方面，园本培训的效果和目标在一定程度上并没有达到，从而流于形式，没有良好的反思氛围，教师反思能力的提高则受到限制。

2.园本培训没有达到提高教师反思能力的原因，另一方面则是园本培训存在着问题。我国幼儿园的发展没有我国小学到大学那样完备的体制，因此在园本培训的制定方面没有一个好的实践方向指引[2]。园本培训计划和目标都是根据每个幼儿园的实际情况由幼儿园教师制定，培训计划各具特色。但是，在制定过程中，幼儿教师具有个体差异性，培训内容多为理论性，实际操作性不强。培训计划存在不系统不专业的问题，而这对教师的专业水平和反思能力的提高都会有一定的影响。除园本培训计划缺乏系统化外，还缺少专家或园本培训带头人的专业引导。没有专家引导，在园本培训中导致的结果是，幼儿教师的经验交流及反思存在抓不住要点的现象，没有提点性的意见。

因此，在园本培训下提高教师的反思能力式我们现在亟待解决的事情，本文结合实际给出以下几个方法建议：

一、创造反思的条件和机会

在园本培训时，开展教学研讨活动、请专业幼儿讲师来幼儿园开讲座、幼儿园与幼儿园之间进行园本培训的合作等等，培训的内容和方式可以多种多样，使教师能在参与园本培训中体会到个人、集体以及有专业人员引领反思的好处，给教师学习观摩、研讨反思创造一个机会和平台。此外，在简短园本培训时注重时间的把握，确保教师有足够的精力与其他教师交流经验，教师就有更多值得反思的问题，最终形成一个反思的习惯。

二、树立反思意识

园本培训时，培训者在培训前腰强调培训意识，将教师接受培训的被动位置转为主动位置，发挥教师主体地位去研究反思教学中的问题。教师要做的则是加强自身的学习，切实意识到反思的重要性，从而树立反思意识，将教育理念转为教育思想、教育行动。例如，幼儿教师在教学的当天遇到孩子午休效果不佳的问题，培训者可以及时开展一个简短的园本培训，在培训中给教师3至5分钟时间思考有关如何有效地引导孩子午休这一问题，并进行案例举例反思，最后总结中再次强调教师树立反思意识非常重要。

三、营造反思氛围

氛围对学习有很大的影响，同样，提高教师的反思能力也需要一个良好的反思氛围。有研究指出，反思不是一个人的事，它是一个群体智慧的结晶，它需要群体的帮助。而反思能力的提高有力教师的个人素质的提高，也有利于教师对幼儿教育水平的提高。因此，幼儿园在园本培训中也要注意教师反思氛围的营造。例如，在培训中，培训者专门设定教师反思时间，并要求得出反思结果。教师进行随机分组讨论，讨论结果以发言形式呈现或以书面形式呈现。最终达到教师之间共同探讨、共同解决，经验得以有效传播的效果。在每个人都反思的情境下，形成浓厚的反思氛围，教师的反思能力得以逐渐提升。

四、 进行反思训练

在园本培训中，教师通过培训总结经验，逐渐培养反思能力。而反思能力的提高则需要不断地训练。培训者在每节培训课上，加入反思环节，形成一个反思模式，除去教师经历的幼儿教育问题，另外提出假设性问题训练教师解决问题的能力。在这个过程中教师不管提出什么方案，培训者都予以评价，这在一定程度上给教师进行了反思训练。幼儿教师从培训中找到适合自己的方法，通过学习他人的经验，并和他人进行交流，从而反思自己的教学方法，提高自己的教学能力。幼儿教师的工作虽然繁忙，但是定期空出时间进行思考进行总结远比重复教学中的错误要好。多反思，有利于在现实教育问题的解决。因此，幼儿教师要注意进行园本培训时多看别的教师怎么做，多和别的教师说一说幼儿教学时的问题，加强自身的理论知识，修养并在实践中多进行操练，进一步实现幼儿园的发展。

【结 语】

幼儿教师反思能力的培养和提升，在园本培训中非常重要，它关系着幼儿教育的质量。就反思能力的提升，除了，外在的园本培训的制度氛围等，最主要的还是要靠幼儿教师自己的努力。

【参考文献】

【1】张文娟.在园本教研中提升幼儿教师的实践智慧【J】.中华女子学院学报，2009

【2】冯江英，孙钰华.幼儿园新教师专业成长的有效途径探析【J】.当代教育论坛（学科教育研究），2007

园本培训个人总结范文第3篇

作为一名幼儿教师，首先，我喜欢这一职业，那么，幼儿教师的职业素养该如何培养呢?作为幼教工作者我们要遵守道德，恪守法律，珍惜自己的职业，这是一个美丽的职业，与幼儿朝夕相处，他们能在工作中带给我们快乐，那么，我们就要和幼儿一起享受这种幸福，珍惜自己的职业。

教育在不同经济和社会中发展变化，所以教育《纲要》也在不断改变，现在，教育《纲要》的目标已有不同，新《纲要》提出我们要将幼儿的态度与习惯放在第一位，其次才是能力与知识的培养，有句俗话;“良好的态度是至关重要的，所以我们要将它放在第一位，在这里，令老师有一句话让我记忆犹新，“让幼儿园的每一面墙都说话”，这里的每一面墙包括“对话的墙面，互动的墙面，展示的墙面，变化的墙面，”让幼儿处处学知识，感受幼儿园的快乐，满足孩子所需，放开孩子的手脚，给孩子以挑战。

教师在幼儿园承担着重要的教导作用，而我们“要用一辈子的时间准备一节课”让幼儿受益于各方面，让幼儿学会独立学习，应用学习，探究学习，交流合作能力和品质的学习，作为老师，我们要上有创新的课，而创新就要远离平衡态，要想远离平衡态就要熏陶和培养人们的质疑精神，在教学中力求提高教学质量和效果，向每一节课要效果，照顾每一位幼儿，每一节课都有不足之处，而老师就要进行不断的反思，从而提高自己的教学水平，一个教师的成长离不开经验和反思，在备课时，要使新的教学设计建立在对过去经验教训的提高，一个老师不仅要会对幼儿讲，更要学会对大家说。

幼儿老师承担的责任有很多种，每一个幼儿高兴的来到幼儿园，而我们的责任则要保护他们的安全，教导他们提高安全意识，学会自我保护，从一日常规开始，从各方面加强幼儿园安全工作，让我们的小朋友做一个健康，快乐的宝宝，在健康方面除了生理健康，心理健康和社会适应良好外，还要加上道德健康，只有这四个方面的健康才算是完全的健康。

在这次的培训中，听到了各位同行前辈的经验之谈，我倍感荣幸，在以后的工作中，我会努力学习，加强自己的专业素养，丰富自己的实践经验，

我相信在不久的将来，我将会成为一名优秀的幼儿教师。

幼儿园教师个人业务学结【2】

近年来，我们幼儿园立足本园发展，加强园本培训。现将工作总结如下：

一、以科学的发展观为指导，高度重视园本教研工作

如果说，教师的素质是决定一切教育工作成败的关键，那么，我们认为，面对今天我园幼儿教师队伍的现状，园本培训及开展园本教研应是我园保教工作发展的关键所在。通过园本教研，让教师成长于学习之中，发展于工作之中。在施教的同时，为自己不断积累知识和才能，不断地提升自身的价值和品味。从合格教师逐步成长为优秀教师、专家型教师，从而更好的实现自身的价值。

二、加强园本培训的组织领导，明确分工，责任到人

首先，园长亲自抓幼儿园工作，由她牵头成立了以园长为首的园本培训领导小组和指导小组。辅导员具体负责培训工作，其他的成员分工明确，责任到人。其次，我们把园本工作列入幼儿园活动设计中;每学期，我们还定时召开园本培训园本培训活动，及时解决培训工作中遇到的问题，对园本培训工作进行及时的调度，加强了培训的针对性、时效性。

三、建立健全各项制度和计划，确保培训落实到位

为确保园本培训落到实处，制定了园本培训工作的计划，列出培训的内容和安排，教师再依据总的计划制定出本班的园本活动计划。这样既指导了教师的学习，又明确了学习的内容，让老师们知道了学什么，什么时间学，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，督促教师自觉的完成学习任务。

四、采用灵活多样的园本教研形式，激发教师主动参与的热情，促进教师成长。

一是开展各种比赛活动，让人人都有参与和施展才能的机会。教师通过学习与实践，进一步理解了园本教学的重要性。

二是我们从幼儿一日活动入手，引导孩子动口、动手、动脑，自己从操作中发现问题，学着解决问题，通过教师预设和幼儿生成的一个个主题，营造出一个与幼儿生活本身密切相关的高度整合的课程模式，逐渐完成由单一知识向跨学科知识、由学习知识向体验知识的转变，真正符合了新大纲提出的让孩子主动发展的要求。

五：下一步工作思路：

我们将以提高教师思想水平、理论水平、实际操作水平为目标，实现“培训——探索——操作(灵活性、创造性)——总结”一体化的路子，并针对每一个教师的具体情况，有针对性的进行辅导，使教师尽快掌握园本课程的精华所在。同时，我们还要进一步加强教师的基本功培训，争取教师全部达标。

幼儿园教师个人业务学结【3】

通过学习《幼儿园教师专业标准》，我对自己的专业定位

和成长有了更好的认识。我认为有效提高自身专业修养要做到以下几点：

一、提高师德素养：

师德是作为一名幼儿教师应具备的最基本的素养，没有师德一切也就无从谈起。特别是我们面对的是一颗颗幼小心灵，他们需要我们用心去呵护，我们的言行举止对他们的影响是非常大的。孩子就像一面镜子，他们身上能折射出老师的影子，所以既然选择了这一职业就要用心做好孩子的领航人。

二、学会尊重幼儿

要让孩子喜欢你，首先就要尊重孩子，以幼儿为本。你尊重了孩子，孩子自然就尊重和喜爱你。要关注到每个孩子，公平公正的对待每个孩子。这句话虽然说起来容易，但做起来就未必会真的一碗水端平。但是当你静下心去面对每个孩子时，也许你就会做得更好。

三、不断进行自我反思

反思是非常重要的，一个时刻反思自己的人做事时往往事半功倍。我们每次上完课后进行反思，我们的业务水平不断提高。每天对教育孩子的方式方法进行反思，我们就会更贴近孩子，我们的教育就会更轻松、更有效。反省自己才能更好的提升自己。

四、不断学习，做一个研究型老师

经常会听到一句话叫“活到老学到老”，但相信没有多少人真正的能做到这一点。为了让老师们更好得学习提升自己，今年教育局举行了一个读书活动，让老师们进行一些专业书籍方面的阅读。这个活动非常的好，但是最主要的还是我们自己主动地去学习、阅读。真正的想着去提升自己的专业知识水平。有很多人认为理论不实用，但是正像王立军老师说的那样：“理论点亮心灯”，有理论的支撑我们才能更好的去实践。提到做研究型的教师，总感觉非常的难，但是正因为我们不去学着研究，才会使我们幼儿教育专业的教师缺乏了专业性。所以就变的任何人都可以做幼儿教师，失去了职业尊严。因此，我们要学着做一名研究型的老师。

园本培训个人总结范文第4篇

通过培训，力争使骨干教师、青年教师成为师德好、学历高、业务精、能力强的复合型教师。

二、具体措施：

开展“幼教师资队伍建设年”活动，切实采取有力措施，全面提高教师素质。

1、加强思想政治建设，完善政治学习制度，形成良好的学习风气以集中、分组学习等形式，进一步提高教职工的政治思想素质，从而有效地指导自己的行为。

2、加强对新《纲要》的学习培训，通过开展班级环境创设和活动区材料检查评比活动，进一步更新教师观念，深化教学改革，优化幼儿一日活动，全面提高保教质量。

3、根据教师自身特点，为教师创造自我发展的空间与条件，使教师在共性中显个性，全面发展中显个人特长，更好地显示其教育才能。

4、拓宽教师文化视野，充实教师文化内涵，不断积淀文化底蕴，倡导教师读名著、专业理论书，注意吸纳社会各行业信息，使教师具有宽阔的视野。

5、采取“走出去，请进来”等多种方式方法，加强对教师教育技能，专业技能及特色课程的培训，并充分利用本园教育资源，搞好园本培训。

6、加大对青年教师的培养培训力度，争取培养出1—3名园级骨干教师，力争更多地涌现出州、县幼教队伍中较有影响的教师。

7、创设机会组织教师外出参观学习，加强教师对实践活动的操作能力。

8、积极参加上级主管部门组织的各类业务培训。

9、加强对省编、多元智能和建构课程教材的学习和研讨，对其内容、组织、实施，评价等方面进行学习和研究，鼓励教师通读新教材，熟读新教材，提高教师灵活运用新教材的能力。

10、继续发挥教研活动这一最基本的提升教师教学能力水平的主阵地，变教师被动型接受为主动型参与，积极研讨，大胆发表见解，采取发言等形式开展研讨活动，切实提高教师的教育教学能力。

11、进一步提高教师生成新课本的能力，在课程思想的指导下，不断根据幼儿发展水平及兴趣点生成新的课程内容，并能较好地把握课程内涵，在实践中更好地体现以“幼儿发展”为本的思想。

12、继续开展好课题“加快幼儿园教师幼教专业化速度”的研究工作。按照计划扎实有效地进行课题的研究，并做好资料的收集、归类、整理工作，并取得阶段性的成果。

13、各教研组开展园内观摩研讨，外出观摩学习，听取讲座等各类活动，开展优质课的评比活动。搞好对县城附近幼儿园进行实地指导和帮助。

14、充分发挥行政领导、骨干教师、教研组长、班组长的作用。行政领导参与每组的每一次教研活动，骨干教师至少完成1次园级以上的讲座与开课活动，教研组长引领组员在培训中逐步提高。通过各个层面的学习，不仅促使教师获得更大的提高，还将使我园进一步形成浓厚的研究氛围。

15、建立教师成长档案，促进教师专业成长。

16、积极鼓励教师撰写论文、随笔、经验、总结等理论文章，争取年内在县级以上刊物上发表或获奖。

三、具体安排

三月份

1、组织安排好CCPP项目年第一期培训、汇报工作和加方学生来我园的实习工作以及园本培训。

2、选派园内9名青年教师对县城附近幼儿园进行实地指导和帮助。

四月份

1、园内信息技术员开展“信息技术”培训工作。

2、教务主任和2名教师到幼儿园就档案管理进行学习。

3、园长、副园长、教务主任对园内教师进行艺术类的培训。

4、参加县进修校举办的全县“英特尔未来教育”主讲教师培训。

五月份

1、组织安排好县进修校来园检查“CCPP-ERTT”项目的园本培训工作及个人成长记录。

2、开展好园内“信息技术教育”培训工作。

六月份

1、对省编教材进行培训。

2、组织安排好县进修校来园检查“信息技术教育”培训工作。

3、组织园内教师职业技能补测报名工作。

七月份

1、参加年继续教育登记员工作年度总结会。

2、审查幼儿园教师继续教育登记表、登记证。

3、开展班级环境创设和活动区材料检查评比活动。

八月份

1、组织园内教师参加“信息技术教育”等级检测考试。

2、组织园内教师到其他幼儿园参观学习。

九月份

1、选派教师到省幼儿园参观学习。

2、参加全县教师“普通话演讲大赛”。

3、举办全园活动设计文字方案的评比活动。

十月份

1、在教育局相关部门领导指挥下，继续做好对县城周围以及全县幼儿园的示范指导作用，邀请本县其他幼儿园参与我园教研活动

2、开展“如何构建幼儿园园本课程”的培训活动。

十一月份

1、组织安排好CCPP项目年第二期培训工作及园本培训。

2、同县内另一所教办幼儿园——映秀幼儿园联合开展教研活动，共同学习、相互促进。根据第一任期优化幼儿一日活动的经验，进一步探索适合本园、本地区的主题教学。

十二月份

1、总结年度幼儿园教师培训工作。

园本培训个人总结范文第5篇

一、尊重个体需求，开展针对性的园本教研培训

1.“自助菜单”式园本教研培训。幼教集团可本着各取所需、统筹安排的思想，运用“自助菜单”式园本教研培训方法，将参与培训的自交给教师，激发教师学习的积极性、主动性。比如在学期初，首先对集团内所有教师进行培训需求的问卷调查，教师根据自己的实际需要和兴趣爱好，列出当前需要得到培训的内容及喜欢的培训形式，然后由各园教研室进行归纳、汇总、分析，最后列出“教师成长需求菜单”，包括课题研究、专业基本功、课堂教学、家长工作、论文写作等主题，每个主题又细化出若干具体内容，教师可根据自己的切身需求和能力水平自主选择。培训方式由集体培训、专项组培训、年级组培训、教师个人自主学习相结合。教师选择完毕后，集团根据汇总的各园情况，调整中、短期教研计划，统筹规划集团园本教研培训计划。各个幼儿园根据集团培训计划再分层从上到下逐一安排本园的培训。

“自助菜单”式园本教研培训，学习内容来源于教师，实实在在帮助教师解决了工作中的需求，体现了“以人为本”的教研管理理念，营造了开放、自由、平等的教研氛围。同时，整合了集团内优质教育资源，拓展了教师培训的新途径，满足了教师专业成长的需要。

2.“轮流首席”式园本教研培训。这种培训形式是由教师提出申报，轮流担任培训学习的首席组织者，如分园园长轮流组织集团教师培训学习，各园教师轮流组织本园的培训学习等。

“首席主持人”要做好活动的前期策划，包括活动主题的调研分析和价值判断，确定活动的地点、内容、形式等。在此基础上，“首席主持人”收集、整理充足的学习资料，确保活动有科学、准确的理论支撑，并能与教学实践紧密结合。活动结束后还要进行活动总结、反思以及档案资料的整理。

通过“轮流首席”式园本培训，分园园长的管理视野更加开阔，能全面了解集团整体教研情况，加大配合与协调集团工作的力度。来自一线的教师担任“首席主持人”后，更加关注由教学现场生成的有价值的话题和问题，这样不仅大大激发了教师的主观能动性，也提升了教研的品位，提高了教研的实效。“首席主持人”学会了独立思考，锻炼了组织能力、表达能力、反思评价能力，教育理念获得了更新，教育技能得到了提高，成为园本培训的最大受益者。 “轮流首席”式园本培训，还为园长搭建了“从普通管理者走向专家”、为教师搭建了“从草根走向名师”的平台，推动集团化园本教研培训向“精、深、实”的方向不断发展。

二、注重梯队培养，开展多层次的园本教研培训

1.集团教师分层式培训班。由各分园经验丰富的优秀教师担任班主任。教师按照教龄和职称分开层次，加入集团内不同的培训班。以下表为例，集团教师分层式培训班目标明确，层次递进。

2.分园梯队式师徒结对。集团的分层培训班注重系统性、综合性培训，但不能满足各园教师在日常工作中的学习需求。因此，各园根据本园教师的实际情况， 遵循“提倡个性、创新发展、扎实有效”的原则，实施“分园梯队式师徒结对”教研培训。由教师根据自身的特点和发展需求申报等级，幼儿园综合考虑后，根据园内教师的实际能力和水平，按照1∶2的结构结成师徒关系，一个师傅带两名徒弟。

梯队分为成熟型教师、发展型教师、职初型教师三个不同的层次，结对后分层培训、分层练兵、分层展示、分层评价。首先，每个梯队的师傅要根据徒弟的发展水平和成长需要，帮他们量身制订个人三年发展规划，使徒弟明确自己努力的方向，知道应该充实哪些理论知识，应该提升哪些实践技能。其次，师傅要根据幼儿园实际教学情况和徒弟的薄弱方面，制订近期详细的培训目标。培训活动要循序渐进地安排，同时记录师傅对徒弟成长的分析，也记录徒弟的反思轨迹。团队定期进行阶段性评价和总结，及时调整下一步的培训，使徒弟的专业化水平在原有基础上不断提高。

园本培训个人总结范文第6篇

【关键词】幼儿园 园本培训

现今，学前教育越来越受到政府的重视，而且，对学前教育的发展提出了更高的要求。园本培训，是一个有效提升幼儿园教师素质的重要途径。但是，由于园本培训尚处于初级阶段，很多方面还不够完善，所以研究园本培训问题，是促进幼儿园教师的素质发展的有效方法。本论文分析了幼儿园教师园本培训现状和一些问题，并提出了思考和建议。

一、园本培训目的

1.以“园本培训”为载体，指导幼儿园教师积极有效地开展教学活动，逐步提高教师创造性运用教材、利用有效生成活动的能力和对可用资源的开发。

2.让老师成为“园本培训”的主要人员，而不是旁观者或者旁听者，让教师真真正正融入到园本培训的过程之中，引领幼儿园儿童更好的发展园本培训，投入大量精力和时间，努力发展园本培训，更好的为幼儿园发展做好铺垫。

3.应该把园本培训作为主体，引导幼儿园教师团结合作，共享培训经验和精神。把团队合作和园本培训紧密结合，充分的利用教师的资源力量，对教师资源进行有效的整合和开发。例如教师之间可以共享培训的经验等等。

二、培训方法

1.把学习当动力。学习决定眼光态度、思想的深度和技能的高度。我们要以教师为本，创建新的理念，构建良好的平台，营造一个好的学习环境，积极提升教师团队的素质和能力。

（1）为教师的园本培训设立专项基金，为教师的园本培训打好坚实的物质保障，这是开展好一切工作的物质前提。

（2）努力发展幼儿园的硬件设施，给幼儿园的儿童营造一个好的学习环境，更好的发展幼儿的学习能力，跟进园本培训的步伐。

（3）为教师努力创造外出学习的机会，使教师能够更好的吸收外来经验和教训，更好的完善自己。教师队伍的完善同时也是幼儿园园本培训队伍的完善。

（4）为幼儿以及幼儿园教师出资订阅优质的幼儿教育刊物。幼儿和教师能够同步吸取知识和园本培训的精神。

（5）制定良好的学习规律和制度，有规律的学习和培训，有张有弛地对教师和幼儿来说都是很不错的。

2.用反思做明镜

（1）教师要明白和清楚，当遇到事情时如何处理，把解决方法和由此得到的收获铭记在心，反思自己的失败的案例，更好的去发现自身存在的问题，发现后能够及时的解决问题。由此使教师在反思中觉悟、发展和创新，在“实践+反思”的过程中不断提升自我。

（2）鼓励教师创建个人博客。通过对教师博客的审阅和观摩，及时评选出优质的教师博文，使广大教师从中吸取优质的知识和经验，共享教师的精神资源。促使教师积极参与到现代互联网的应用当中，使教师建立个人博客的目的，更大的发展为个人内心需求而不是外力使然。

3.结对拜师、互动，专家引领

（1）结对拜师。教师刚刚担任这个职位的时候，具有很强的可塑性，骨干教师的引导对他们来说具有极其重要的作用。新上任的教师，要合适的分配一名具有丰富工作经验的骨干教师来引导培养，对新上任教师提出要求，更好的塑造新教师，师徒之间要签订一份协议书，确保互相交流的频率，积极的在每周、每月、每学期进行总结，积极的反思和成长，同时也能够更好的发展师徒之间的关系。

（2）结对互帮互助。互帮互助是发展自身的一种优秀的方法。在园本培训活动中，要坚持共同协作备课，帮助互相讨论专题知识，听课后互相交流所得，使老师们在结对互帮互助中共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。

（3）专家引领。幼儿园应力邀知名的幼儿教育专家到园指导工作。协助专家办好知识讲座，把最新的信息，最好的方法，最独到的见解一一呈现在教师面前，引领教师们茁壮成长。同时，选送青年骨干教师去其他优秀幼儿园观摩取经，更好地走出理论，融进培训的潮流之中。

总之，探索有效的幼儿教师园本培训形式，是幼儿园教师提高自我水平的必由之路。“园本培训”作为幼儿园教师培训的补充形式，应运而生，并渐渐成为了教师培训的主要形式。然而“园本培训”作为幼儿园教师培训的新形式，无论在实践行动或是理论研究上，都处在初级阶段，有待于教师更加深入地探讨和研究，进一步完善“园本培训”在幼儿园实际工作中的发展，是教育理论研究者和幼儿园实践工作者共同努力的目标。

参考文献：

[1]曹莉.园本培训：教师成长的摇篮[J].教育发展研究.2010.

[2]李毅.开展多元化园本培训，促进教师专业成长[J].学前教育研究.2010.

[3]张念宏.中国教育百科全书[M].海洋出版社.2001.

园本培训个人总结范文第7篇

一、关于园所

1、加强常规工作管理，优化每日工作，提高工作效率和执行率。针对园所人员，工作随机散漫，没有计划，基本只有安排了才做，整个工作氛围不是有序系统的，所以建议园所加强常规工作管理，优化每日工作。

2、卫生制度落实到位，执行逐步走上正轨，但是仍然需要加强细节。园所卫生在大面积区域保持良好，但是细节基本仍然未到位，例如：玻璃，探视窗口，地脚线/边角垃圾，教室地垫缝隙垃圾，墙面擦痕等，所以需要大家共同完成细节地方的打扫，设施设备的维护。3、团队建设。园所试营业以来，各方面都还在摸索当中，在逐步稳定的同时，企业文化还没有凸显出来，实践过程中，大家总结的太少，团队建设，企业精神仍然还未形成，所以建议加强团队建设，组织员工活动、培训、规划等，最终形成我们华展的企业精神和文化。4、加强与家长的对话，深化会员管理，从会员中寻找园所的问题并加以改善，逐步走上规范化之路。

二、关于教学部

1、加强教师培训，努力提高教师团队的整体素质。亲子园办园质量取决于上课质量，为了避免老师盲目应付，保证课程质量，所以要加强教师培训，敬业爱岗，思想素质高，对孩子关怀体贴，对家长耐心细致，勤奋好学。此外，园所可以对教师设置考核制度，设置课程汇报课，评选优秀老师。

2、教师技能的提高。园所老师优点各异，各有所长，大家可以相互学习，提高整个团队的技能，例如，萌萌老师擅长手工，东东老师擅长音乐舞蹈，艳艳老师擅长布置等，大家相互学习，争取素质的综合提高。

3、扎实教研活动。教研活动可以以专题来做，例：本周为语言课教研，大家齐心协力来研讨课程设置，每个人都出点子，让课程更兴趣盎然。只有教研活动的开展和完善，将会让我们的课程越发紧凑，更具备系统性，专业性，灵活性，力求教研契合教学实践，符合老师需求，从而提高课程质量。

三、关于销售部

3、深入开展课题研究，不断显示园所的特色和优越性。针对现有会员的特点和差异性，基本总结出现在孩子普遍存在的问题，例如：秩序性的原因与培养，专注力的原因和培养，适应能力的原因和培养。可以以此为课题，成立课题组，通过研讨交流的方式，找出有效方式，形成一个个案例范本，做出我们红黄蓝的特色，以此配合慧心父母课堂、宣传等工作的开展和普及。

4、积极探索0-6岁的早教策略。面对家长形形的问题和疑惑，我们自己应该在综合学习的基础上，形成一套红黄蓝的理论策略，共同做早期教育指导工作。

5、坚持培训。园所不断的培训能给大家源源不断的知识充电，从而保证专业知识的稳固和熟悉，并且在培训中大家都能找到自己的不足，从而加强学习。

四、关于自己

1、领导管理能力缺失。作为一个销售团队的领导人，我就是大家的榜样，冲刺的带动者，激励的鼓动者，但是我没有做到，从自身的销售业绩就没有做到。每个人的性格里都会有缺陷，我缺乏激情，缺乏欲望，所以我的性格影响了我的团队，因此，要我的团队改变，积极向上，只有领头羊的改变才能激励大家，所以，我要做的第一步，就是改变!

2、工作效率不高。工作效率影响执行率，我的工作效率不高，究其原因就是目标没有细化，计划没有执行，任务分配不合理到位，我带领的团队都存在这个问题，所以，改变，培养习惯是第一步。

3、沟通技巧欠缺。聆听、语速、收放自如，都是我还不完善的缺点，所以沟通技巧和说话技巧均要努力提高，实现这个的最好办法就是实践，在实践中积累，积极主动接待家长，自我总结，不断学习的过程中获得能力。

所以针对顾问和本人的问题，最主要的是先从态度开始，勇于改正自己的错误和承认自己的错误，正确看待问题，不极端不误解。此外，我还需要学会倾听，只有先学会听，才会说，慢慢喝家长沟通，积累经验和方式方法。并且作为一个部门领导人，摆正自己的位置，积极影响团队，带领团队完成任务，踊跃找问题找方法，统筹规划，正确管理。我们需要快速准确的制定完整的工作流程，工作细化到人，细分到每天每时，增强责任心。

园本培训个人总结范文第8篇

1　教师来源的基本情况

我园有保教人员39人，年龄都在23～33岁之间，大部分教师是中师、幼师毕业，有相当一部分是从乡镇学校招考进来的，在幼儿教育的专业技能与经验方面参差不齐。其中从学校直分的教师有21人，幼师16人，中师5人，从事幼教工作在5-15年之间；从乡镇招考教师18人，幼师5人，中师13人，从事幼教工作在1-5年之间。从事幼教工作年限在5年以内的有17人，5～10年的有22人，10～15年的有10人。

2　教师素质及专业技能状况

(1)一少部分教师毕业于县职校幼师班，专业基础相对较弱，表现为教学技能技巧较差，专业理论知识欠缺。从省、市幼师学校毕业直分到园工作的老师，有较扎实的幼教专业理论基础，能较快胜任本职工作。但这些教师都是初中毕业考取幼师的，文化基础知识相对较弱，加之在她们当时上岗后在职培训抓得不紧，虽有基础但进步不大，表现为对先进的幼教理念学习不够，还停留在原来学校学习的那些知识层面上。

(2)乡镇学校招考的老师大部分为中师毕业，以前大都从事中小学音、体、美教学，即使有少数同志虽是幼师毕业，但在乡镇没有直接从事幼教工作，既无幼教实践经验的积累，也无幼教理论知识的提升。

二、从实际出发，分类推进，做好职后培训计划安排

根据实际，认真制定园本培训计划，将集中培训、培教结合和个人自学三方面有机结合起来，拟定培训计划，每学期开展全园集中培训2次以上，并以教研组为单位集中学习、研究十余次，把教研组的教研工作与园本培训有机融合。开学初在制定计划中，将教师专业技能的提高、公开课、专题研讨会、理论学习会等内容全部纳入培训计划里。同时要求教师再根据自己的具体情况，拟定具体的个人自培计划，并将日常教学中的教学随笔、学习笔记、课题研究、课后反思、论文写作也纳入教师培训计划之中。

三、夯实措施，务求实效，努力做好教师职后培训提高工作

1　深入实际，加强指导

园长要高度重视。首先要加强自身的业务学习，不断提高自己的业务及综合素质，使自己成为行家里手，这样才能看出问题，发现问题，才能发挥指导、示范、引导的作用。其次要定期、不定期深入班级听课，目的是找出问题，然后用先进的教育理念去指导教师解决问题。在听课中要注意三点：一是发现“好苗子”，及时帮她分析教育教学过程中的成功与不足，加以肯定，重点培养；二是发现课程设计不合理或目标不明确的，帮助教师分析原因，及时调整；三是重点性听课，即听新教师的课。在听课之前给予充分的准备时间，听课后对发现的问题及时并有针对性地帮助分析和解决，使其不再出现类似的错误。

2　强化学习，提高素质

在加强教师政治学习的同时，更注重教师的专业理论学习，并采取新颖多变的学习形式，把理论学习、参观讨论、观摩教学结合起来，联系实际找差距，从而确定每个人的努力方向和应采取的培养措施。同时采取检查和抽查相结合的方法，对每个教师的保教工作、业务能力、完成任务情况、一日常规执行情况等等进行不定期的检查或抽查。如：在常规检查时采用的是表格形式，让每个老师根据自己一个月的实际情况如实填写，再由保教主任进行有针对性地抽查，保教主任通过对比、分析、总结，然后公示，让教师从中看到自己的成绩与不足。

3　制定计划、逐步提高

制定好四个计划：一是幼儿园培训青年教师的长远规划；二是根据每个教师的情况制定个人培训计划；三是为每一个教师确立一个主攻方向；四是老师自己再根据自己的实际情况制定出详细的个人自培成长计划，然后再根据这些计划一步一步实施、完成。与此同时，发挥教师的传、帮、带作用，充分挖掘本园教师应有的潜力。

4　请进来、走出去，提高教师的业务及综合能力

为了提高教师综合素质，定期请来专职老师或专家对教师进行岗位培训，还可以根据本园教师特点制定长期的各种技能提高培训，对教师基本技能进行分步实施训练，逐步提高，效果比较明显。除此之外，还可以定期让骨干教师外出学习培训，回园后再及时传达给全体教师，或进行观摩教学，对教师进行再培训，从而使教师们在学习过程中，全方位了解新的教育理念，认清自己的不足，寻找差距，确定自己的主攻方向。

5　肯定成绩，总结提高，再图进步

了解实际情况和正确评价是工作必须进行的步骤，而充分的了解和适当的评价，正是教职工成长的有力促进因素。因此，采取开放式的管理方式，定期对老师的工作进行客观的评价，帮助他们正确地评价自己，认识自我，力图更大的进步。对每个人的优、缺点，大家都可畅所欲言，言无不尽，这对提高幼儿园整体水平能起到很大的作用。

园本培训个人总结范文第9篇

关键词：教师；研修；总结

随着幼教事业的迅猛发展，各类培训层出不穷，而“远程研修培训”对于我们幼教事业发展来说，是最有特色、最实实在在的培训。一个个案例、一段段视频，让我明白了教师的专业成长需要经过积累、学习、反思、研究、沟通等几个过程。在这些过程中，要不断积累、总结经验教训，用先进的教育理念反思自己的教育教学过程，同时更需要具有研究幼儿、研究教学、研究环境、研究家长的能力和设计教育的能力等，这样才能成为一名最有智慧的教师。

2015年9月至11月，我参加了远程研修培训。在培训过程中，我通过观看视频聆听了专家的讲座，学习了《教师职业道德与幸福生涯》《数字化幼儿园的教师应对》《3～6岁儿童学习与发展特点》《幼儿园的环境创设与利用》《幼儿园教师研究素质提升的途径与方法》《在科学教育活动中培养孩子的好奇心与求知欲》等，专家结合实际进行了详细的讲解，使我收获颇丰，领略了他们博大精深的教育情怀，感受到了幼儿园教师专业发展的深邃和魅力。每听一次讲座，我都能感受到自己的收获、成长与进步。这些讲座，对于我们这些普通的幼儿园教师来说，无疑是一场久旱后的及时雨。这些讲座由面到点，基本覆盖了幼儿园教育关注的各个方面和细节，有对《幼儿教师职业道德》和《3～6岁儿童学习与发展特点》的解读和拓展，有对新时期幼儿教育形势和专业发展的前瞻分析，有对当代幼儿身心发展特点的研究分享，有对幼儿安全、保健、良好习惯、社会化的探讨交流，有对幼儿园教师教育活动、环境创设等教育实践提升能力的方向指导，有对“家园共育，合力施教”内涵探讨的真知灼见……他们每个人的语气，是那么的温柔、和蔼可亲，可想而知，这是作为一名幼儿教师必不可少的一点。因此，我领悟到了自己在多年从事幼儿教育工作中的不足和责任重大。“活到老，学到老，还有三分学不了”。

一、研修的收获、主要体会、反思

1.以德为先是教师必备的基本业务素质

幼儿教师的高尚品德及良好的行为习惯对每一个孩子的一生有着重大的影响。幼儿园的孩子好像一张白纸，家长和教师是他们的启蒙者和引路人，一个孩子行为习惯和性格的好坏取决于启蒙者的教育和引导。因此，幼儿园教师必须具备高尚的品德，为人处世都要做幼儿的表率，在教学过程中坚持以德为先，正面教育，杜绝体罚或变相体罚幼儿。同时幼儿教师还要有丰富的知识，较高的管理艺术，丰富的情感，能随时激发幼儿的W习热情，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极参与探索，乐于学习，善于学习。

2.创新精神和创新意识是衡量教师能力的必备条件

教师是文化知识和社会精神文明的传播者，只有树立创新意识，培育“创新精神，在教育教学过程中不断地更新教育观念和思想，转变以教师为中心，以传授知识为目的”的传统教育观，以幼儿为主体，以培养幼儿能力为目标，努力为幼儿创造宽松愉悦的学习环境，最大限度地培养幼儿乐于学习，乐于探索，充分尊重幼儿并发挥幼儿的主观能动性，善于发现和鼓励幼儿的创新意识，才能为促进幼儿创新精神和创新意识营造良好的环境和氛围，为培养创新型人才发挥启蒙教育作用。

3.敬业精神是教师必备的职业道德

幼儿园教师能否具备良好的敬业精神是反映能否有良好的职业道德和职业操守的重要前提。幼儿园教师是人类灵魂的工程师，也是幼儿教育的启蒙者和引导者，承担着为祖国培育花朵和希望的重大职责，因此必须具备爱岗敬业的精神和良好的职业道德。幼儿教师要爱幼儿爱幼教事业，要有奉献精神，在工作中要不计个人得失，对孩子要有爱心，平等地对待每个孩子，做到爱生如子女，进行创造性工作，努力奉献自己。

4.认真做好家园配合工作是教师必备的工作方法

幼儿教育是一项社会综合工程，幼儿教育不等于幼儿园教育，而是幼儿园、家庭、社会教育的结合体，要让幼儿健康快乐成长仅靠幼儿园的力量是远远不够的。因此，必须家园联合，借助家长、社会的力量，重视家长资源的开发，利用家园联系栏、幼儿园网站、幼儿园宣传板报向家长宣传幼儿教育方面的信息和方法，做到家园共育，共同教育孩子。

随着远程培训学习的逐步深入，我意识到自己专业上需成长、完善的地方还有很多，值得我去后续学习、整理、反思、总结、提炼的东西也还有很多。蓦然回首，点点滴滴，历历在目，在“国培计划”――宁夏幼儿园转岗教师园本研修能力专项培训中，我又一次完成了人生破茧化蝶的瞬间，未来定格在我的心灵深处！

二、对幼教工作的建议

建议将远程研修培训纳入幼儿教师基本的教育教学培训工作之中。

参考文献：

园本培训个人总结范文第10篇

关键词：有效教研； “5动力”

中图分类号：G610　文献标识码：A　文章编号：1006-3315（2012）08-107-001

我园教研活动的开展从组织教师学习园本教研理论知识和教师专业知识出发，让大家理解园本教研的重要性和必要性，同时以园教研组活动为依托，结合集体大教研活动，不断探索适合我园的教研模式，促进教师专业化成长。通过近年实践，我们总结了“5动力”促进园本有效教研。

动力1：以机制为动力构建学习型校园氛围

这里的机制包括了学习理念的确立、学习制度的健全、学习氛围的营造等内容。构建学习型的校园氛围成为教师专业化成长的重要文化保障。

我们的做法：1.环境氛围创设。在这个学习化的环境中，每一个人都要自发地产生对学习的依恋和对学习浓郁的、持久的兴趣。我们确定每周的园本学习、业务学习、教研活动时间、空间，提前告知内容并下发参考资料，通过群体式、小组式、指导式、组合式、连环跟进式、问题驱动式、分学科研培等丰富的组织形式灵活开展。2.交流氛围营造。我园开展了“教研沙龙”活动，围绕专题进行有针对性的研讨，开展了制度化的集体备课、研课活动；开展了校园网络平台上的交流与展示。3.知识层次氛围构建。如构建新教师实习型的学习场、骨干教师研讨型的学习场、名教师展示型的学习场，保证所有教师能够感受到最佳的学习资源氛围。4.领导氛围的导向。引领教研活动的管理与组织者必须不断提高自己的理论水平，必须参与到课程改革实践中去，参与到课题研究中去，投身课堂教学一线，成为教育教学业务骨干。

动力2：以层级驱动为动力构建动态型园本培训模式

针对教师的不同需求，我们力求体现“以人为本、以过程为本、以质效为本”，建立多层次、多渠道动态园本培训的模式。

我们的做法：1．确定总体培训目标，分层次开展。我们摸清教师现状，结合校园文化特色，制定阶段性的培训目标，将总体目标分层次、分梯度进行，以点到面；2．满足教师需要，结合特长定向培训。我们开展了各类专题性的研培，如“多媒体信息技术培训月”“艺术学习月”“教师读书月”“新《纲要》学习三步曲”等等。3．组织宽泛渠道的动态培训。我们努力为教师搭建各类培训平台，拓展培训的各种渠道，抓全员，固塔基；抓骨干，壮塔身；抓名优，树塔尖；实施动态管理，全面提高教研质量。

动力3：以考核为动力构建激励化保障制度

通过实践，我们发现，教研激励机制是保证教研有效开展的制度保障。作为管理与组织者，无疑需要为教研的开展搭建专业平台，规范教研行为。为此，我们制定了园本教研的量化考核方案。

我们的做法：1．考核指标量化。具体量化指标从活动参与人数、时间；活动主题与材料准备；活动情况与效果；活动记录和反思等方面进行，有业务部门考核，以奖励为主。2．提供展示平台。我们在学期和学年开展优秀教研活动观摩和优秀教研课展示等活动，对老师们的教研成果给予充分肯定的同时，也给大家提供了观摩学习的机会，教师参与积极性广增。3．以能定级，按能力参与教研。我们把教师参与教研活动角色确定为3个层面：记录学习、实践参与、策划组织，教师可根据自身的层面确定自己的发展目标，鼓励大家向更高的层次迈进，并由小组活动的策划组织向大组活动的策划组织发展。

动力4：以专业成长为动力构建业务骨干引领梯队

教研活动的积极开展肯定离不开骨干教师队伍的带动和引领。作为学校的管理者和教研活动的组织者，要充分发挥名师效应，促进“资源共享”。根据我园的实际情况，我们制定了一系列的教研策略，让年轻教师快速成长的同时，也提升了骨干教师的教研能力，促进整体师资的专业成长，形成“双赢”，也让名师自我工作价值得到更好的体现。

我们的做法：1.师徒结对，好课教研。我园开展了为期两周的“集思广益、锻造好课”的“好课教研”/教师赛课活动。本着“互相学习、锻造好课”的目的，选择教研能力强、教学经验丰富的教师作为指导教师带动园内年轻教师，采取“两人一课、大家参与”的方式，即两位教师，一组进行备课；园部教研活动说课、改课；第一轮课堂教学展示；全体教师教研评议改进；再次备课——指导教师修改教案、二次上课——园部评议优点、对比学习。指导教师与年轻教师先后两次在平行班级课堂实践，全体教师积极参与听课、备课和研讨，大家畅所欲言、各抒己见、集思广益、共同提高，研讨气氛很高。2.学习型小组（专题沙龙）。骨干教师根据各自不同的教学经历、教学理论和实践经验，每个骨干教师开设一个学习型小组（专题沙龙），并根据每个人的特长确定各个学习型小组的学习内容，并以“菜单”的形式提供给教师。教师们则根据各自的不同需求，自主选择，参与各个学习型小组，各个学习型小组定期开展各类活动。在学习型小组活动中，教师既是参与者又是投资者，同时还是获益者，教师间的交流，使个人的经验和思考成为一种共享的资源。

动力5：以自身成长为动力构建反思、感悟的价值体验取向

为了让教师们在专业能力方面更加有所追求，了解自我、直面自我、感动自我，我们结合区级为教师提供的成长手册，为每位教师建立书面成长档案袋和电子成长手册。主要内容有教师的成长规划及阶段性目标；与专业发展有关的教师奖励证书复印件；发表的教科研文章文稿、证书复印件等；反映教师业务水平的代表性作品、成果；教育教学案例及个人反思等材料，并在校园网络平台上交流、共享。教师不断总结、反思自己的保教工作成效，审视自己的同时又在被自己感动着，被同事感动着，在反思和感悟中体验到了教研给自己专业成长带来的快乐和价值所在。