幼儿园师德体验总结范文

幼儿园师德体验总结范文第1篇

本学期，幼儿园全面贯彻落实各级教育主管部门工作部署，以推进幼儿园科学、规范、和谐发展为工作中心，以师幼快乐、健康成长为工作追求，进一步加强科学管理，制度管理，不断深化教学改革，抓和谐、强团结、重管理、创特色、促成果，取得了一定成效：(可以写一些幼儿园取得的成绩)幼儿园还多次接受市、区各部门领导来园督导检查，均以扎实的工作受到领导、专家的一致好评。现将本学期主要工作总结如下：

一、抓师德建设，树立双幼教师新形象。

根据区教育局的统一部署，我园以“学习霍懋珍做师德高尚的庐阳教育人”为契机，掀起了“正师风、树师德、强师能、筑师魂”为主题的师德建设年活动，通过学习霍懋珍先进事迹、撰写学习体会、开展师德演讲、签署师德承诺书等，教师们的灵魂受到洗礼，师德典型事迹层出不穷，教师们在教育岗位上无私奉献，悉心育人，她们用爱塑造爱，用心雕塑心。“为了一切幼儿的发展，为了幼儿的一生发展”而积极投身于课程改革的实践中，尽责、奉献、敬业的双幼教师新形象得到家长的广泛赞誉。

二、抓园务管理，保证各项工作更加科学、规范的开展。

1、完善内部机构设置，增设年级组、健全工会组织，为幼儿园的全面管理提供保障。

2、制定每周学习日，加强政治、业务学习，不断提高教师的政治、业务素质和文化知识水平，进一步更新教育观念，提高教育教学技能。

3、进一步深化园务公开工作。通过园务公开栏、宣传栏等方式，做到幼儿园管理公开、财务收支公开，增强幼儿园工作的透明度，使园务公开、落实、可信，形成民主、科学、规范的监督体系。

4、实施新制定的幼儿园各项规章制度，严格按规章制度办事，坚持制度管人，并在实施过程中积极听取教师们的意见和建议，为制度的再次完善打好基础。

5、细化、规范具体工作中的细节要求，发现问题及时解决。如幼儿伙食费退费规定、幼儿请假制度等

6、加强幼儿园党、团组织的建设，积极开展“争先创优”活动，加强廉政建设，充分发挥党、团员的先锋模范作用。

三、抓教师业务素质提升，促进内涵发展

1、重视教师队伍的培训、学习工作。本学期先后组织8名教师到上海、南京分别参加体育、音乐专题研修，还组织教师到幼师及其它园所观摩、学习，拓展教师的眼界，提升她们的理论素质，为提高教育教学质量奠定基础。

2、精心准备，积极申报省级研究课题。结合当今幼教发展现状及我园实际，选定《幼儿园情境化体育游戏的设计与组织》为我园申报的研究课题，并以此为抓手，在幼儿园有效开展体育活动，促进教师的专业发展。

3、各年级教师自定研讨课内容，认真开展教学研究月活动。教师们通过“一课多研，同课异构”，共同分析教材、设计预案、现场观摩、互评互议，既提高了教学实践能力，又体验了合作、分享的教研快乐，浓浓的教研氛围正在形成。

4、搭建平台，鼓励教师积极参加各级教育教学研讨活动。对外的教学展示与交流是当今教育开放的一种具体表现，我园始终注意把握各种交流机会，鼓励教师积极、大胆地参与其中，展现自我。作为第一次参加省音乐小组活动的我园教师李定娅，执教的大班歌唱活动《孤独的牧羊人》在安徽省游戏化音乐教学研讨会上展示，获得听课专家、教师的们的一致好评，这是我园教学活动的一次突破，随后在合肥市第五届幼教年会上再次展示，也得到充分的肯定；参与研讨的吴庆莉、朱露露、阎艳、陈天竹、李定娅老师积极撰写的论文、体会也全部入编《合肥市第五届幼教年会论文集》。

5、深入开展以区域游戏研究为主题的园本教研活动，提高教师的游戏指导水平，有效地促进了区域游戏的组织与开展。在上学期以

区域环境设置为内容的园本研究取得显著成果并在区级做经验交流的基础上，确定了本学期的园本研究内容“区域游戏的指导策略”，并于6月3日上午，向前来参加部级“以园为本教研制度建设”项目区域活动观摩的专家及幼教同仁进行了汇报。专家和老师们对我园温馨、和谐、美观的活动区环境创设，废旧材料多材质、多功能的巧妙运用连声称赞，并和我们的孩子一同感受着游戏的快乐。观摩活动中小班温馨的娃娃家主题系列游戏、中班丰富多彩的手工坊、汽车4s店、大班让人快乐无限的快乐大本营、极具创想的创意瓶和感受着夏日清凉的系列玩水探索游戏等……吸引着孩子们的眼球，他们在玩中学、学中玩，真正成为游戏的主人，既体验到了快乐，也学到了知识。就连前来参观的老师们也在一个个游戏区域流连往返，漂亮的快乐饰品店、神秘的密码游戏、美味的贝贝美食城等到处都是老师和孩子们快乐的身影。6、开展传、帮、带活动，充分发挥身边的教育资源。

四、抓校园文化建设，努力营造“和谐、奋进、务实、创新”校园文化。

1、积极做好幼儿园维修改造的招投标准备工作，为改善园所环境提供保证。

2、树立团队意识，在各项活动中增强教师们的凝聚力、向心力。如教研活动、对外展示活动等，全体教师不分你我、共同出力，充分体现了教师们的主人翁意识。

3、开展丰富多彩的特色活动，提升校园文化的内涵。

本学期，我园先后开展了“喜迎欢欢和海宝双幼宝宝乐翻天”新学期开学典礼、庆三八“礼物送给好妈妈”大班感恩活动、小班亲子活动、清明亲子踏青活动、幼儿早操展示、向家长开放半日活动、“端午节”中班包粽子亲子活动、六一游园活动、“我为灾区献爱心”捐款活动、大班毕业典礼及分园的安全疏散演练、“喜迎四体会同心绘祝福”幼儿百米书画活动等，丰富了幼儿的在园生活。

在关注幼儿活动的同时，幼儿园工会也积极组织教师参加一系列文明、健康、向上的文体活动，陶冶了教师情操，调节了教师们的身心，使全园教职工逐渐形成团结和谐的人际关系，敬业奋进的校园氛围，增强了集体凝聚力。

五、抓安全卫生保健，促进幼儿平安、健康的成长。

安全工作一直是幼儿园不容忽视的重要工作之一，本学期更为突出。我园及时建立健全各项安全防范制度，增设必要的安全防范器械，在第一时间聘请专职保安，加强门卫查验工作，并自制幼儿接送卡免费发放给幼儿家长，凭卡进出幼儿园，有效地保证了师幼的安全；同时幼儿园还认真做好安全排查工作，有效推进园内安全管理常态化机制建设，确保孩子每天开开心心入园，平平安安回家。各级各部门领导多次来园检查校园安全保卫工作，均给予充分肯定与好评。

此外幼儿园在传染病防控、幼儿膳食质量等卫生保健工作都常抓不懈。

幼儿园师德体验总结范文第2篇

一、强化领导、提高认识、营造师德建设的良好氛围。

1、成立师德活动小组。我园高度重视师德建设，专门成立了以园长为组长的师德活动小组，对整个工作进行总体上的规划与部署。结合幼儿园工作实际，制定了实施方案，使全体教师进一步提高认识，明确了责任，诠释师德教育的必要性与紧迫性，统一了全园教师的思想。

2、健全有关师德师风规章制度。教师道德作为一种职业道德与其他职业道德相比，在道德意识要求上更高、更全面，在道德行为上有着更加强烈的典范性，在道德影响上更为广泛、深远。为此，幼儿园把师德考核，当作年度考核、评优评先的重要内容。

3、加强学习内强素质、外树形象。幼儿园根据上级有关规定和幼儿园实际，利用集中时间学习或利用业余时间自学。新《纲要》、《教师职业道德规范》，要求每位教师撰写心得体会。通过学习、讨论，真正使每一位教师认识到师德的丰富内涵，认识到师德与育人的密切关系，以此激发教师认真思考，促进教师提高自我形象，注重修身立德的自觉性。

二、开展形式多样的师德教育活动。

为进一步规范教师职业道德行为，幼儿园围绕师德主题，开展多种教育活动，全面提升全园教师的思想素质和职业道德修养。

1、举办师德讨论民主生活会，教师们以自己的认识、体会、故事，畅谈了师德的重要性，抒发了对教育的热爱之情。

2、领导与教师心灵沟通。寻找发现教师的闪光点，激励教师。在得到领导的肯定下，教师们纷纷表示继续努力。就是在这样一个相互学习的大集体中，这样或那样的不足都得到了许多无微不至的关怀与耐心指导，教师们增长了自己的理论水平，丰富了成长的经历。幼儿园还注意把师德师风建设与人文关怀结合起来，幼儿园领导多次召开教师座谈会，征询幼儿园管理工作的意见建议，营造积极向上的健康娱乐环境，打造良好的文化氛围。

3、开展“师德标兵”评比活动。让每一位教师都感受到先进其实就在身边，只要努力肯干，我也可以成为大家心目中的先进，由于活动内容符合教师心理，因此取得了良好的效果。在平时的教育教学活动中，我园定期开展教师工作经验交流会，做到师德交流与工作促进相辅相成。注重在园内树立的优秀教师的实效性，组织教师学习身边的先进事例。

4、开展教师人生格言、教育格言、教师忌语征集活动。通过人生格言、教育格言的征集，更加坚定了教师教育理想与信念，使师德师风建设提高到一个新的高度。

5、全体教师从思想品德、业务素质、职业道德、工作态度等方面，以“师德承诺”的形式，向家长公开做出承诺，自觉接受幼儿、家长和社会各界的监督。

三、重视教师个人的剖析和做出的整改措施，切实解决当前教师队伍中的突出问题。

衡量一个人品质是否高尚，不在于有没有缺点错误，而在于能不能自我解剖，认识和改正缺点错误。这是提高教师师德修养的一个重要方法，幼儿园因而非常重视教师个人的解剖和做出的整改措施。我们主要采取了以下措施开展自查自纠。

1、在自我反思的基础上，每位教职工对照教师职业道德规范找准存在的问题，分析存在问题的原因。比如说，理想信念观念淡薄，敬业精神不强，爱请假，小病大养；违背教育规律，教育方式方法简单粗暴；缺乏与幼儿家长沟通交流等等。究其原因，主要是由于要应付诸多挑战和受社会大环境的影响。

2、召开民主生活会，要求教师根据工作岗位对工作作风、工作态度、以及有无体罚或变相体罚幼儿等情况，开展批评与自我批评活动，谈自己过去在师德方面有哪些不正确的想法和做法，不断地、严格地进行自我解剖。

3、定期举行师德师风评议工作。期中和期未，幼儿园都要进行师德师风评议工作，采取教师自评、同事互评，领导考评，对教师的师德水平进行有效评估。

通过幼儿园、教师个人的剖析和做出的整改措施，幼儿园在师德建设中明确目标，建立和完善了许多教育管理制度和管理体系，师德师风整体状况得到明显好转，涌现出爱岗敬业、爱生如子，教书育人、刻苦钻研的保教人员，整个幼儿园呈现出一片和谐的气氛。

我园将进—步轻说教，重实践，重体验，在实践中不断探索优化德育工作的方法和途径，切实提高德育工作的整体水平。

幼儿园师德体验总结范文第3篇

一、强化领导、提高认识、营造师德建设的良好氛围。

1、成立师德活动小组。我园高度重视师德建设，专门成立了以园长为组长的师德活动小组，对整个工作进行总体上的规划与部署。结合幼儿园工作实际，制定了实施方案，使全体教师进一步提高认识，明确了责任，诠释师德教育的必要性与紧迫性，统一了全园教师的思想。

2、健全有关师德师风规章制度。教师道德作为一种职业道德与其他职业道德相比，在道德意识要求上更高、更全面，在道德行为上有着更加强烈的典范性，在道德影响上更为广泛、深远。为此，幼儿园把师德考核，当作年度考核、评优评先的重要内容。

3、加强学习内强素质、外树形象。幼儿园根据上级有关规定和幼儿园实际，利用集中时间学习或利用业余时间自学。新《纲要》、《教师职业道德规范》，要求每位教师撰写心得体会。 通过学习、讨论，真正使每一位教师认识到师德的丰富内涵，认识到师德与育人的密切关系，以此激发教师认真思考，促进教师提高自我形象，注重修身立德的自觉性。

二、开展形式多样的师德教育活动。

为进一步规范教师职业道德行为，幼儿园围绕师德主题，开展多种教育活动，全面提升全园教师的思想素质和职业道德修养。

1、举办师德讨论民主生活会，教师们以自己的认识、体会、故事，畅谈了师德的重要性，抒发了对教育的热爱之情。

2、领导与教师心灵沟通。寻找发现教师的闪光点，激励教师。在得到领导的肯定下，教师们纷纷表示继续努力。就是在这样一个相互学习的大集体中，这样或那样的不足都得到了许多无微不至的关怀与耐心指导，教师们增长了自己的理论水平，丰富了成长的经历。幼儿园还注意把师德师风建设与人文关怀结合起来，幼儿园领导多次召开教师座谈会，征询幼儿园管理工作的意见建议，营造积极向上的健康娱乐环境，打造良好的文化氛围。

3、开展“师德标兵”评比活动。让每一位教师都感受到先进其实就在身边，只要努力肯干，我也可以成为大家心目中的先进，由于活动内容符合教师心理，因此取得了良好的效果。在平时的教育教学活动中，我园定期开展教师工作经验交流会，做到师德交流与工作促进相辅相成。注重在园内树立的优秀教师的实效性，组织教师学习身边的先进事例。

4、开展教师人生格言、教育格言、教师忌语征集活动。通过人生格言、教育格言的征集，更加坚定了教师教育理想与信念，使师德师风建设提高到一个新的高度。

5、全体教师从思想品德、业务素质、职业道德、工作态度等方面，以“师德承诺”的形式，向家长公开做出承诺，自觉接受幼儿、家长和社会各界的监督。

三、重视教师个人的剖析和做出的整改措施，切实解决当前教师队伍中的突出问题。

衡量一个人品质是否高尚，不在于有没有缺点错误，而在于能不能自我解剖，认识和改正缺点错误。这是提高教师师德修养的一个重要方法，幼儿园因而非常重视教师个人的解剖和做出的整改措施。我们主要采取了以下措施开展自查自纠。

1、在自我反思的基础上，每位教职工对照教师职业道德规范找准存在的问题，分析存在问题的原因。比如说，理想信念观念淡薄，敬业精神不强，爱请假，小病大养；违背教育规律，教育方式方法简单粗暴；缺乏与幼儿家长沟通交流等等。究其原因，主要是由于要应付诸多挑战和受社会大环境的影响。

2、召开民主生活会，要求教师根据工作岗位对工作作风、工作态度、以及有无体罚或变相体罚幼儿等情况，开展批评与自我批评活动，谈自己过去在师德方面有哪些不正确的想法和做法，不断地、严格地进行自我解剖。

3、定期举行师德师风评议工作。期中和期未，幼儿园都要进行师德师风评议工作，采取教师自评、同事互评，领导考评，对教师的师德水平进行有效评估。

通过幼儿园、教师个人的剖析和做出的整改措施，幼儿园在师德建设中明确目标，建立和完善了许多教育管理制度和管理体系，师德师风整体状况得到明显好转，涌现出爱岗敬业、爱生如子，教书育人、刻苦钻研的保教人员，整个幼儿园呈现出一片和谐的气氛。

我园将进—步轻说教，重实践，重体验，在实践中不断探索优化德育工作的方法和途径，切实提高德育工作的整体水平。

幼儿园师德体验总结范文第4篇

北京市昌平区延寿镇地处燕山山脉，东至怀柔区，北临延庆县，是昌平区唯一的深山区镇。在这四面青山、绿树环绕、风景秀美的深山古镇，孕育着一所朝气蓬勃的幼儿园――北京市昌平区延寿镇中心幼儿园。自创办以来，幼儿园始终坚持以“为幼儿一生的发展奠定基础”的要求为指导，开拓创新，锐意进取，逐步走向规范化、现代化。如今，昌平区延寿镇中心幼儿园初步形成了以“自然教育”为特色的园本教育体系，保教质量不断提高，获得了社会和家长的信赖和好评，成为山区幼儿教育一道靓丽的风景。

理念篇：明确目标，彰显特色

科学的办学理念是幼儿园发展的灵魂，是幼儿园文化教育底蕴的积淀，是幼儿园成功办学的关键所在。自建园以来，昌平区延寿镇中心幼儿园始终以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》精神为工作准绳；以“成为北京市一级一类幼儿园，为山区幼儿持续提供优质的特色教育”为办园目标，坚持因地制宜、因材施教的原则，明确了幼儿园的教育理念与园所特色。

教育理念：尚自然、展个性、重探索、促发展。“尚自然”，即以自然为课堂，以自然为元素，以自然为老师，回归本真，滋养身心。“展个性”，即尊重幼儿发展的自然规律，按照天性培养孩子。“重探索”，即为幼儿提供多元体验与探索的空间与机会，让幼儿自由探索，快乐成长，自主发展。“促发展”，即促进幼儿体、智、德、美的全面发展和自立、自强、自信、自理等综合素养的均衡发展。

园所特色：自然教育、体验学习。“自然教育”，即充分利用独特的自然环境带领幼儿走向自然、感知自然、观察自然、探索自然，并尊重幼儿的自然特性，促使其个性发展。“体验学习”，即通过“具体体验――反思观察――概况总结――实践应用”的体验式学习模式，从知识、技能、情感、态度多层面培养孩子，教孩子学会做人、学会做事、学会学习。

管理篇：科学规划，有序管理

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“创设良好的教育环境是幼儿身心和谐发展的需要，对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。”因此，良好的环境是无声的语言，对人具有潜移默化的熏陶作用。在园所建设工作中，该园结合园所理念与特色定位，将硬件改造分成了三步走：第一步改造幼儿盥洗室、活动室，保证顺利开园；第二步对户外活动场地、多功能厅、大门口等进行了升级改造，达到北京市一级一类幼儿园标准；第三步逐渐加入文化内涵，使园所特色凸显，在改造过程中遵循的原则是：自然、科学、自主、有序。

管理的最高境界：道法自然、无为而治。无为，不是什么也不做，而是不妄为、不乱为，遵其规律，循其自然。要想达到管理返璞归真的境界，需要科学合理的制度，为此，昌平区延寿镇中心幼儿园制订了一系列规章制度和工作职责，形成了《延寿镇中心幼儿园规章制度》和《延寿镇中心幼儿园岗位职责》。在实施的过程中，边实践边修改，这些规章制度和职责的建立、实施、修改和完善，确保了教职工日常工作规范、有序地进行。

师资篇：搭建平台，助力成长

“教育要发展，师资须先行”。高素质的教师队伍，是提高幼儿园保教工作质量的重要保证。昌平区延寿镇中心幼儿园坚持以“提供平台提升人、积淀人、历练人、成就人”为原则，实施“以师德为先，注重学习，提升能力，运用多种培养方式，促进教师专业成长”的策略，形成了“爱岗敬业、积极主动、敢于创新、善于思考与合作的干部教师队伍”的培养目标，探索出一条师资培训的新路子，筑起一座牢固的园本培训大厦。

师德是教师的灵魂。幼儿园围绕“立德树人”的工作要求，以“致青春――让青春在幼教中闪光”为主题组织开展丰富多彩的教师活动，丰富师德师风内涵，形成严谨、活泼、包容、尚德的团队精神。如，开展师德论坛活动；组织教职工学习《未成年人保护法》《教师法》《幼儿园工作规程》；组织教师开展拓展训练、爬山比赛、摄影比赛、粽情粽意感恩父母、青春畅想回忆童年等活动，提高教师对师德的理解和认识，让教师在活动中学会合作、学会感恩、学会融入、学会奉献。

书籍是知识的源泉。幼儿教师专业素质的高低，决定着学前教育质量的好坏，作为教师要树立终身学习的理念，并且要有发现问题、研究问题、解决问题的敏锐眼光。为了提升教师的综合能力和文化素质，幼儿园精心设计了提升教师文化素质方案，先后开展了“读《窗边小豆豆》读书演讲比赛”“我和延寿共成长演讲征文”活动，并为教师配备了《窗边小豆豆》《爬上豆蔓看自己》《细节决定成败》等书籍，使教师在看、听、说、写的过程中通过思考转变教育观念，树立正确的儿童观、教育观，提升教师文化素养。

内培外训积淀人。教师是教育过程的主体，又是幼儿学习模仿的对象。为了转变教师的观念，准确地把握幼儿各年龄段的发展水平及特点，提高制定教学目标的准确性，在带班过程中能够有效地提高幼儿的学习兴趣和欲望，幼儿园制定了系统的培训方案：第一，对教师进行《纲要》和《指南》的解读、培训，使教师了解《纲要》和《指南》的理论精髓，并落实到实践工作中。第二，组织教师先后到昌平机关、工业等示范园进行深入学习，将每周四定为“专家进课堂”日，由专家进行面对面指导，提高教师的教育技能。第三，开展“拼赛”“艺术创作形式”“走进积木区”等实践式培训，使教师在操作中提高观察、指导幼儿的能力和水平。

为进一步提升教职工岗位技能，提高办园质量，幼儿园为教职工搭建平台，提供展示的空间。幼儿园先后开展了半日活动观摩、集体教学活动评优、水墨画比赛、边弹边唱、讲故事及摄影比赛等活动，使教师的专业技能、文化素养、观察能力都有了很大进步。同时，幼儿园还先后承担了全国第十期园长高级研修班、北京市农村园长执行力提高班、全国空军高级研修班的组建任务，在活动中，教师们敢于担当的责任感和谦虚谨慎的学习态度，促使幼儿教师的教育活动设计、教育技能、反思能力有了飞越的发展。

活动篇：注重体验，拥抱自然

《幼儿园教育指导纲要》指出：“让幼儿喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境；引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣；结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系。”昌平区延寿镇中心幼儿园地处山区，依托丰富的自然资源，从实际出发加以开发和利用，抓住地域、节日和季节的特点在学习环境和学习方式上进行创新，使幼儿对自然界的花草树木、飞鸟鱼虫等生长变化过程产生初步的认识，对春去秋来四季轮回等自然规律形成牢固的印象，不断增长孩子的自然常识、丰富孩子的生活经验。

结合季节特点设计特色教学活动。俗话说：“一年之计在于春”。万物复苏，正是幼儿接触大自然的好时机。幼儿园设计了“采野菜”“打槐花”等体验式课程，使幼儿在思维方式、语言表达、合作能力、体验分享等方面获得了经验，同时这种回归本真的教育也激发了幼儿热爱家乡的情感，使幼儿在自然中观察、学习、成长。另外，幼儿园还结合地域优势，开展了“中大班幼儿及家长走进农业嘉年华”的活动，幼儿和家长、教师们依次参观了“向阳花海”“草莓奇境”“蔬情画意”“金玉粮缘”“蜜境先蜂馆”“台湾浓情”等场馆。通过开展体验式活动，幼儿和家长们不仅欣赏到了各种奇花异果、创意布景、同时也在参观过程中感受到了各种植物的生长过程，感受到了科技给人们生活带来的便利。

金秋十月，硕果累累，这是一个让幼儿认识果实的机会。幼儿园组织大班教师和幼儿开展了“秋季采摘”活动。在农家院里，教师和孩子们分别采摘了丝瓜、葫芦、豆角、南瓜等农作物。活动不仅让幼儿亲自体验了采摘的过程和方法，还让孩子在教师的带领下认识了多种农作物的外形特征和生长方式及特点。孩子们把采摘回来的农作物在教师的引导下进行了分类摆放，并准备利用活动的时间用各种表现形式装饰农作物，并进行环境创设。通过此次活动，孩子们亲近了大自然、更加热爱大自然，提高了对生活的观察能力。当然，除此之外，还有冬季的“冰雪节”活动，白白的冰雪给幼儿们带来了无数新奇的幻想和惊喜，幼儿在游戏中发现了冬季自然现象的奥秘……

结合幼儿年龄特点和地域特征开展特色主题活动。根据幼儿年龄特点和资源特色，大班围绕家乡开展了“家乡的树”“家乡的石头”“家乡的路”“家乡的泥土”“家乡的栗子树”等主题活动；中班围绕美丽的幼儿园开展了《幼儿园里的大白鹅》《可爱的小兔》《美丽的种植园》等主题活动；小班则围绕好吃的、好玩的开展了“好吃的蔬菜”“好吃的水果”“好玩的玩具”等主题活动。在整个活动过程中孩子的情绪是愉悦的，过程是自然、科学、自主、有序的，这种体验课程的设置，与幼儿园的教育理念“尚自然、展个性、重探索、促发展”是相吻合的，同时也凸显了昌平区延寿镇中心幼儿园自然教育的特色。

结合节日特色开展亲子主题活动。开展亲子活动的核心价值在于促进亲子间的感情沟通，增进亲子间的相互了解。基于此，幼儿园开展了“中大班的家长和幼儿主题亲子制作活动”。活动开始，教师引导家长和幼儿一起欣赏各种各样的鸟巢图片，通过观察、讨论，家长和幼儿确定了制作鸟巢的主题和材料，他们利用日常收集来的废旧纸盒、小木棍、树枝、柳条等材料开始制作鸟巢。此次亲子制作活动不仅提高了家长和幼儿爱鸟、护鸟的意识，同时也让幼儿知道了制作鸟巢的不同方法，还培养了幼儿从小制定计划、按计划有序、主动做事的任务意识和习惯，同时也感受到了亲子活动的快乐。

另外，在属于幼儿的节日――“六一”中，幼儿园开展了庆“六一”亲子体验活动。为了丰富幼儿生活经验，增进家长、幼儿、教师之间的感情，让幼儿体验动手操作的快乐，活动分别开设了休闲娱乐体验城（包括钓鱼区、沙子造型区、棋区、不倒森林）、巧手创作体验城（包括废旧物品制作区、泥工区（红泥）、种子画、自制图书、制作鸟笼、装饰帐篷）、科学探索体验城（包括光的游戏、电的游戏、制作吹泡泡水、水吧、串珠）三个大型活动区，每个活动区又分别设置了不同的游戏区域，幼儿可凭票自主选择区域进行游戏。此次活动的开展能够让幼儿在参与活动的过程中学会正确合作与交往的方式，培养了幼儿的参与意识、合作意识、竞争意识，培养了幼儿各种技能技巧。

保教篇：家园共育，服务社区

《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园应与家庭、社会密切合作”，表明了家长对幼儿园工作的支持与配合，以及其幼儿园教育中的重要性。

在早教方面，昌平区延寿镇中心幼儿园在通过建立社区儿童活动登记，创办园刊、设立家长宣传栏及对社区家长进行科学育儿宣传指导的同时，还定期开展送教进社区、入户指导、邀请社区散居儿童参与幼儿园的活动，努力构建家庭、幼儿园、社区三位一体的互动开放式教育格局，在为社区做好各项服务的同时，充分挖掘社区教育资源为家长及幼儿服务。如2014年4月25日，延寿镇卫生院和昌平区延寿镇中心幼儿园共同举办了“延寿社区4.25预防接种宣传活动”，通过与家长、幼儿的互动，为全社区的0―6岁家长解答了预防接种中的困惑，使家长对幼儿园开展的社区服务非常认可。再如2015年12月12日，幼儿园教师走进辛庄村进行早教宣传活动，早教教师针对孩子喜欢看电视、玩电脑的现象，进行了现场指导，引导家长带领幼儿走进自然、走进生活。

此外，幼儿园积极开展家长助教活动，每学期都有近20名家长走进幼儿园，带领幼儿种植，参与区域活动等。同时，每学期的亲子活动都备受家长和幼儿的喜爱，他们走进幼儿园，参与亲子运动会、走进农业嘉年华，体验采摘的快乐，感受大自然的魅力，丰富科学知识。在今后的发展道路上，幼儿园仍坚持与家长合力同行，通过多种形式，扭转家长重知识学习，轻能力培养的教育观念，发挥好家长科学育子的社会功能，争取家长与幼儿园密切合作，进一步优化和完善“家园共育”的办园特色。相信，通过幼儿园、家长以及全体教职工的共同努力，通过园本建设的专业引领，一定会走出一条幼儿园多元化、内涵化、特色化的自主发展之路。

幼儿园师德体验总结范文第5篇

关键词：幼儿教师；专业发展；幼儿为本；师德为先；能力为重；终身学习

随着学龄前教育在我国大范围的推广与普及，幼儿教师的专业素质也逐渐成为业界所关注的焦点话题。笔者从事幼儿教育管理多年，在日常的工作实践中总结了部分看法和具体经验，愿意分享出来，希望对幼儿教师队伍的专业发展有所帮助。

一、教师应当树立“幼儿为本”的专业教育理念

由于传统教育思想的根深蒂固，部分教师在日常的教育教学中过分重视幼儿教育的最终结果，对促进幼儿逐渐进步与提升的培养过程却选择视而不见、置之不理。在他们看来，幼儿是没有行为能力的，因此，这些教师在日常教学中更倾向于自己牢牢控制着绝对的领导地位，习惯于为幼儿安排和布置一切活动。在他们的观念里，只有这样才能更好地对幼儿起到督促和管理的作用，促进他们的自身素质与综合行为习惯更好地进步与发展。殊不知，这样一来不但将教师自己的主观意识强加于幼儿，导致幼儿在教学中的主体地位遭到了沉重的打击与抹杀，也不利于幼儿的进一步发展。

幼儿心理学认为，相对于成人来说，幼儿对这个世界充满着更多的好奇与期待，他们渴望自主去积极探索这个五彩缤纷的社会与自然，渴望以动态的方式体验生活以及学习过程中遇到的精彩历程。这就为我们的幼儿教育事业指明了道路与发展的方向――幼儿教师在日常的教学过程中应当充分尊重幼儿的心理行为特征，以动态的方式和手段促进幼儿的成长与发展。

为此，教育部特意制定了幼儿教师的行业规则与标准――《幼儿园教师专业标准（试行）》，要求广大幼师队伍在日常的教育教学过程中牢牢树立以“幼儿为本”的专业教育理念，以此作为促进儿童健康快乐成长的有效突破点。

例如，在教导幼儿辨认基本的方向方位时，教师就可以在尊重幼儿原有认知规律的基础之上为幼儿设计一个小游戏。如，可以以一个小朋友为中心，在他的周围贴上相对应的方向标签，然后将剩余的孩子分成四大组，并告诉他们，“一会儿老师要从1数到10，等老师数完之后，我希望第一组小朋友能站在贴有‘东面’标签的区域里，第二组小朋友能站在贴有‘西面’标签的区域里，第三组小朋友以最快的速度站在贴有‘南面’的区域里，至于剩下的一组小朋友呢，老师希望你们都能站到贴有‘北面’标签的位置，大家能做到吗？”“能！”孩子们热情高涨，都积极做着游戏之前的准备。

这样一来既有利于调动幼儿的积极性和主动性，有助于教学效率的提高与完善，而且还充分尊重了幼儿的身心发展规律，将以“幼儿为本”的教育理念真正落实到实处，让幼儿在游戏中更好地理解与掌握东西南北等不同方向的概念与具体的方位，教育效果自然较好。

二、“师德为先”是幼儿教师专业素质的重要组成部分

教师是一个特殊的职业，除了“传道、授业、解惑”的工作职责外，还承担着思想育人的责任重担，真正是“人类灵魂的工程师”。而幼儿由于年龄较小，不但对外界事物缺乏良好的分辨能力，更重要的是正处于知识积累、身心发展的关键时期。因此，教师素质的高低往往会对他们产生广泛而深刻的影响。从这个层面上说，教师肩上所担负的责任不可谓不重大。

《幼儿园教师专业标准（试行）》指出：“作为一名幼儿园教师，应充分树立‘以德为先’的教育理念，坚持以‘爱心、细心、耐心与责任心’这四心准则照亮自己的行为举止，引导幼儿健康茁壮地成长。”

那究竟什么才是“师德”呢？“师德”又体现在哪些方面呢？概括来说，师德指的是教师的职业道德以及能对幼儿产生积极、正面影响的高尚品德。具体来讲，则可以升华到教师良好的言谈举止、行为表现以及宽容、博爱的情操和胸怀等各个方面。这就要求我们教师在日常的教育过程中严于律己，逐渐提升自己的师德形象。

幼儿正处于世界观、人生观、价值观三观养成的关键时期，教师激烈的言语批评会对他们性格以及思想品德的发展产生诸多不良影响，严重阻碍他们日后身心的健康发展。因此，作为教师，一定要在德行操守上自律，在与幼儿进行充分的交流与沟通的基础上履行日常的教育职责，切莫以简单粗暴的方式进行教育，这是塑造师德、提升教师职业形象过程中的最大忌讳。

三、“能力为重”是幼儿教师专业能力提升的关键所在

随着时代的快速发展，越来越多的人开始重视学龄前儿童的教育，幼儿园再也不是以往单纯“照看孩子”的地方，而逐渐发展成为启蒙教育的重要实施之地。在这里，幼儿不但可以得到系统而全面的启蒙教育，进而为正式进入小学奠定良好的基础，同时还可以掌握与人沟通、交往的技巧，为建立正常的社会社交关系做好充分的准备。所有这些都向担任教育职责的教师提出了更高的要求。我们可以试想一下，假如一个幼儿园的教师都不具备高水平、高质量的教育理念或者教育能力，又怎么能要求他们培养出来才能与本领俱佳的幼儿呢？又怎么能为幼儿日后更好地学习发展奠定坚实的基础呢？

因此，结合多年的幼儿教育管理经验，我认为教师必须在实践中不断反思、不断总结，并以此为基础逐渐使自身具备过硬的综合素质以及教育能力，这既是幼儿教育的战略之道，更是决定一所幼儿园能否得以长远发展的关键性因素。

四、“终身学习”是幼儿教师专业发展必备的概念

社会在进步，时代在发展，知识也在以极快的速度迅速更新着，如果幼儿教师故步自封、止步不前，那么他的教育教学方式注定不能充分开发幼儿的个人潜能，也不会很好地促进幼儿身心与智力的和谐发展，更谈不上为幼儿日后的发展奠定良好的基础了。《幼儿园教师专业标准》明确指出：“由于面临独特的教育受体，幼儿教师自身必须从心里真正重视‘终身学习’教育理念的必要性及重要性，不但要积极学习先进的学前教育理论，同时还要不断更新、优化已有的知识构造，形成‘可持续发展’的观念以及态度，做好教师终身学习的典范……”

树立“终身学习”的先进理念，既是帮助幼儿教师完善自身教学知识体系、提高自身专业素质及教学能力的重要突破点，更是幼儿园未来良好发展趋势的前提要求与必然保障，作为幼儿园的管理层，千万不能对这一教学理念轻视、甚至是忽略。

教育群体的特殊性决定了幼儿教师教学管理过程的复杂性和艰巨性。因此，作为新世纪一名优秀的幼儿教师来说，更需要不断更新教育理念、不断摸索和总结幼儿教育的新思路、新方法，为促进幼儿的和谐发展、健康成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]夏永芬.幼儿园教师的培养与发展.教育科研论坛，2011-04.

[2]王佳媛，贾玉霞，王西明.幼儿教师专业发展共同体理论及策略[J].四川教育学院学报，2009（06）.

幼儿园师德体验总结范文第6篇

关键词：职业幸福感;对策;SWOT

幼儿教师的职业幸福感指教师通过得到幼儿的尊重、认可、热爱，全面地体现其自身的价值和对教师工作的满意程度。主要体现在工资及福利待遇水平、工作环境、自我对职业认同感、社会对职业认同感等方面，当身心得以愉悦，自身价值得以体现，教学成果得以认可时，则可大大地提升了自我职业幸福感。我园是心理教育的特色园，要培养身心全面和谐发展的儿童，教师必须具有良好的心理状态，真正体验到职业的幸福，才能更快乐地开展工作。因此分析影响教师职业幸福的因素，研究提升教师职业幸福感的对策势在必行。

一、SWOT分析，规划发展，增添幸福动力

SWOT四个英文字母分别代表：优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）、威胁（Threat）。SWOT分析法对个体进行自我分析具有指导意义，通过这种方法，个体能够客观地进行自我认知，明确自己的发展方向，从而为自己的学习、工作和生活作出最佳的决策。我园运用SWOT帮助教师对自己在教育教学、教育科研方面进行全面清晰的自我定位，借助SWOT分析，帮助教师进行专业发展规划，明确自己的发展方向，从而实现自我价值，增添职业幸福的动力。首先，将我园教师进行教龄分层、骨干分层、特长分层，接着对不同分层的教师进行了分析，根据她们的自我发展分析和愿望，针对性制定了相应的专业发展指导措施，并扎实落实。20年以下教师：1.借助优秀案例，培养反思能力；2.借助实践场景，培养问题意识；3.借助教研磨课，培养驾驭能力。20年以上教师：1.广泛阅读，增加积淀；2.鼓励探索，督促反思；3.激发成就，感受幸福。骨干教师：1.发挥个人特长，搭建发展平台；2.关注有效教学，增强科研能力；3.及时梳理总结，彰显研究成果。特色教师：1.点燃专业特长提升的热情；2.夯实专业知识技能的基石；3.提供特长教学展示的机会。教师的专业发展是一个漫长的过程，在这个过程中，教师的专业规划是自我发展必不可少的动力之源，运用SWOT分析，可以帮助教师了解自我、分析自我、设计自我，较科学地、有针对地设定措施，更好地帮助教师走上专业发展之路，从而获得幸福动力。

二、人性管理，愉悦身心，增强幸福体验

教师作为创造与营造乐园的幼儿园教育管理者与实施者，首先应该具有积极向上的良好心态，用自己的心和情去创造和营造温馨的乐园，因而教师阳光心态的培养，成为近几年来幼儿园管理中的一项重要任务，也作为教师师德建设中的重要内容之一，本着“以情育人，以理服人，以诚待人”的人本管理理念，采用情境参与，营造宽松和谐的集体氛围，体现自我价值，增强教师幸福的体验。师德教育重体验：为给教工精神以抚慰和放松，享受工作的愉悦，每学期设计内容丰富、形式多样的体验式活动，使得教师的专业思想得以锤炼、师德修养进一步提升。如，有关斯霞老师的一个个生动的小故事，传递着童心母爱的思想，让教师感受着斯人斯事的力量，从优秀教师身上吸纳到正能量，从而更加热爱工作、用心对待工作。又如，带领教师一起观赏“教师必看的十大经典影片”，深刻地感受和体验到关注个别特殊儿童，体会有爱心的教师对孩子们成长是多么的重要。每月一次的分享教育小故事，让教师学会怎样了解儿童、走近儿童，体验爱的温暖、教育的浪漫。为了让每位教师做会工作、爱生活的小资女人，我们还多次进行了生活DIY，制作海鲜饼、学做牛轧糖，学习插花艺术、尝试服饰搭配、学画生活妆容，让教师们学会享受生活、品味生活，充分体验工作之余悠闲生活的愉悦。游戏活动添生机：每周开展“快乐游戏之旅”活动，组织心育游戏、学做保健操、推荐一首歌曲、说个幽默笑话，舒缓神经、放松心情，营造快乐氛围，学会快乐工作。多样化游戏活动的组织，让幼儿园充满了欢声笑语，教师们也常常期待着这一欢乐时光。倾心交流换真情：我们注意在沟通上提高技巧，努力创设良好的人际关系，促进教师阳光心态的养成。每周有重点地与不同教师促膝谈心，针对不同个性特点，采用不同的方法，寻求包容理解，达成对问题的共识，乐于接受建议，完善自我。采用说说你的委屈、教你一招的方式与个别有不良情绪的教师沟通，让她们学会敞开心扉，解开心中疙瘩；学期结束时，给每位教师送上爱心卡片甜言蜜语中有鼓励也有激励，激发教师们内在积极性，获得心理满足。关注细节暖人心:在管理中，善做有心人，从一日的细节和小事着眼，关心和体恤教师，让她们真正感受家的温暖。入园离园时，一个会心的微笑、一声轻轻的问候；走廊里告示栏中不定期更换温馨提示和友情提醒；教职工无论家中发生何事，要么短信问候，要么抽出时间看望解决；在制度的执行中，能有机将情感因素融入其中，从小事中凝聚人心，激发教师更加积极地工作。

三、文化引领,传承发展,走向幸福之路

幼儿园文化是一所幼儿园行为规范总和和共同的价值观念，它涉及到幼儿园整体的发展、内涵发展和长远发展。用文化引领幼儿园的发展，让园所更具生命力，让教师拥有幸福感。我们进一步盘点幼儿园发展历史、过程，进一步找寻与拓展幼儿园文化的传承点。开展多形式的解读和对话活动，让教职员工自觉理解文化、认同文化、归属文化，并真正内化为理念，外化为行为。如在主题沙龙活动中，让教师们畅谈“我园的文化内涵是什么？你如何理解？又是如何落实的”。

幼儿园文化的传承与发展，提升了办学品质，提高了社会认可度，也进一步增强了教师们的归属感。在逸乐童心课程文化的建设中，充分留给教师自主发展的空间，让幼儿园成为教师们的乐园。园本培训设计主题系列式的活动，运用游戏互动坊、教学现场会、学科沙龙吧等方法，将小组与大组、交流与点评、观摩与讨论、讲解与操作相结合，为每位教师提供展示、交流、分享的机会，在民主、平等的氛围中，调动教师参培的主动性、积极性，在快乐反思、树立自信、体验成功的同时，促进教师专业能力的提高，共同到达幸福的彼岸。

总之，管理者要有宽广的教育情怀和浓郁的教师情结，为教师的职业幸福铺路搭桥，使教师的精神生活不断得到丰富，心理需求不断得到满足，职业品位不断得到提升，个体价值不断得到体现，让每一个教师都能尽情享受职业的幸福。

作者:陈晓娟 单位:江苏省南京市逸仙小学附属幼儿园

【参考文献】

[1]闫慧敏.教师的幸福感，北京教育科学出版社

[2]陈栋.关注师生生命成长构建和谐幸福校园，《视野（教师成长）》

[3]曹婧.幼儿教师职业幸福感研究，《曲靖师范学院学报》33卷

幼儿园师德体验总结范文第7篇

关键词： 职业幸福感 对策 SWOT

幼儿教师的职业幸福感指教师通过得到幼儿的尊重、认可、热爱，全面地体现其自身的价值和对教师工作的满意程度。主要体现在工资及福利待遇水平、工作环境、自我对职业认同感、社会对职业认同感等方面，当身心得以愉悦，自身价值得以体现，教学成果得以认可时，则可大大地提升了自我职业幸福感。

我园是心理教育的特色园，要培养身心全面和谐发展的儿童，教师必须具有良好的心理状态，真正体验到职业的幸福，才能更快乐地开展工作。因此分析影响教师职业幸福的因素，研究提升教师职业幸福感的对策势在必行。

一、SWOT分析，规划发展，增添幸福动力

SWOT四个英文字母分别代表：优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）、威胁（Threat）。SWOT分析法对个体进行自我分析具有指导意义，通过这种方法，个体能够客观地进行自我认知，明确自己的发展方向，从而为自己的学习、工作和生活作出最佳的决策。

我园运用SWOT帮助教师对自己在教育教学、教育科研方面进行全面清晰的自我定位， 借助SWOT分析，帮助教师进行专业发展规划，明确自己的发展方向，从而实现自我价值，增添职业幸福的动力。

首先，将我园教师进行教龄分层、骨干分层、特长分层，接着对不同分层的教师进行了分析，根据她们的自我发展分析和愿望，针对性制定了相应的专业发展指导措施，并扎实落实。

20年以下教师： 1.借助优秀案例，培养反思能力; 2.借助实践场景，培养问题意识; 3.借助教研磨课，培养驾驭能力。

20年以上教师： 1.广泛阅读，增加积淀; 2.鼓励探索，督促反思; 3.激发成就，感受幸福。

骨干教师：1.发挥个人特长，搭建发展平台; 2.关注有效教学，增强科研能力; 3.及时梳理总结，彰显研究成果。

特色教师： 1.点燃专业特长提升的热情; 2.夯实专业知识技能的基石; 3.提供特长教学展示的机会。

教师的专业发展是一个漫长的过程，在这个过程中，教师的专业规划是自我发展必不可少的动力之源，运用SWOT分析，可以帮助教师了解自我、分析自我、设计自我，较科学地、有针对地设定措施，更好地帮助教师走上专业发展之路，从而获得幸福动力。

二、人性管理，愉悦身心，增强幸福体验

教师作为创造与营造乐园的幼儿园教育管理者与实施者，首先应该具有积极向上的良好心态，用自己的心和情去创造和营造温馨的乐园，因而教师阳光心态的培养，成为近几年来幼儿园管理中的一项重要任务，也作为教师师德建设中的重要内容之一，本着“以情育人，以理服人，以诚待人”的人本管理理念，采用情境参与，营造宽松和谐的集体氛围，体现自我价值，增强教师幸福的体验。

师德教育重体验： 为给教工精神以抚慰和放松，享受工作的愉悦，每学期设计内容丰富、形式多样的体验式活动，使得教师的专业思想得以锤炼、师德修养进一步提升。如，有关斯霞老师的一个个生动的小故事，传递着童心母爱的思想，让教师感受着斯人斯事的力量，从优秀教师身上吸纳到正能量，从而更加热爱工作、用心对待工作。又如，带领教师一起观赏“教师必看的十大经典影片”，深刻地感受和体验到关注个别特殊儿童，体会有爱心的教师对孩子们成长是多么的重要。每月一次的分享教育小故事，让教师学会怎样了解儿童、走近儿童，体验爱的温暖、教育的浪漫。为了让每位教师做会工作、爱生活的小资女人，我们还多次进行了生活DIY，制作海鲜饼、学做牛轧糖，学习插花艺术、尝试服饰搭配、学画生活妆容，让教师们学会享受生活、品味生活，充分体验工作之余悠闲生活的愉悦。

游戏活动添生机：每周开展“快乐游戏之旅”活动，组织心育游戏、学做保健操、推荐一首歌曲、说个幽默笑话，舒缓神经、放松心情，营造快乐氛围，学会快乐工作。多样化游戏活动的组织，让幼儿园充满了欢声笑语，教师们也常常期待着这一欢乐时光。

倾心交流换真情：我们注意在沟通上提高技巧，努力创设良好的人际关系，促进教师阳光心态的养成。每周有重点地与不同教师促膝谈心，针对不同个性特点，采用不同的方法，寻求包容理解，达成对问题的共识，乐于接受建议，完善自我。采用说说你的委屈、教你一招的方式与个别有不良情绪的教师沟通，让她们学会敞开心扉，解开心中疙瘩;学期结束时，给每位教师送上爱心卡片甜言蜜语中有鼓励也有激励，激发教师们内在积极性，获得心理满足。

关注细节暖人心：在管理中，善做有心人，从一日的细节和小事着眼，关心和体恤教师，让她们真正感受家的温暖。入园离园时，一个会心的微笑、一声轻轻的问候;走廊里告示栏中不定期更换温馨提示和友情提醒;教职工无论家中发生何事，要么短信问候，要么抽出时间看望解决;在制度的执行中，能有机将情感因素融入其中，从小事中凝聚人心，激发教师更加积极地工作。

三、文化引领，传承发展，走向幸福之路

幼儿园文化是一所幼儿园行为规范总和和共同的价值观念，它涉及到幼儿园整体的发展、内涵发展和长远发展。用文化引领幼儿园的发展，让园所更具生命力，让教师拥有幸福感。

我们进一步盘点幼儿园发展历史、过程，进一步找寻与拓展幼儿园文化的传承点。开展多形式的解读和对话活动，让教职员工自觉理解文化、认同文化、归属文化，并真正内化为理念，外化为行为。如在主题沙龙活动中，让教师们畅谈“我园的文化内涵是什么？你如何理解？又是如何落实的”。 幼儿园文化的传承与发展，提升了办学品质，提高了社会认可度，也进一步增强了教师们的归属感。

在逸乐童心课程文化的建设中，充分留给教师自主发展的空间，让幼儿园成为教师们的乐园。园本培训设计主题系列式的活动，运用游戏互动坊、教学现场会、学科沙龙吧等方法，将小组与大组、交流与点评、观摩与讨论、讲解与操作相结合，为每位教师提供展示、交流、分享的机会，在民主、平等的氛围中，调动教师参培的主动性、积极性，在快乐反思、树立自信、体验成功的同时，促进教师专业能力的提高，共同到达幸福的彼岸。

总之，管理者要有宽广的教育情怀和浓郁的教师情结，为教师的职业幸福铺路搭桥，使教师的精神生活不断得到丰富，心理需求不断得到满足，职业品位不断得到提升，个体价值不断得到体现，让每一个教师都能尽情享受职业的幸福 。

（江苏省南京市逸仙小学附属幼儿园）

【参考文献】

[1] 闫慧敏.教师的幸福感，北京教育科学出版社

[2]陈栋.关注师生生命成长构建和谐幸福校园，《视野（教师成长）》

[3]曹婧.幼儿教师职业幸福感研究 ，《曲靖师范学院学报》33卷

幼儿园师德体验总结范文第8篇

一、党务及党风廉政工作

1.利用间周一次的政治学习，组织教职工认真学习精神和在全国教育大会上的重要精神，组织开展好固定党日活动和“不忘初心牢记使命”主题教育活动，落实好“三重一大”决策纪实制度，增强党员四个意识。党员干部主动担责，履行责任，增强员工凝聚力，促进园所新发展。

2.以“党建质量年”为契机，积极推进基层党组织建设，打造党建亮点，培养发展新党员1名。开展好党员的民主生活会和组织生活会，坚持民主集中制，积极推进党务公开。按照全面从严治党的要求，加强园内党员干部的政治纪律、组织纪律及廉政纪律建设，充分发挥基层党组织纪检委员的监督作用。开展廉政警示教育活动，签订《一岗双责责任书》，认真填写《年度报告表》，营造教师廉洁从教的良好局面。严格执行中央“八项规定”和省委、市委相关要求，全园职工积极向上，正面阳光，蔚然形成良好的园风园貌。

3.践行“喜德所需所能”，以“派出去、请进来”的援助方式对口援建凉山州喜德县幼教发展；认真落实“三儿资助”，让每一个孩子能完成学前教育；务实做好脱贫攻坚，完成规定工作。

4.细化《幼儿园章程》建设，完善幼儿园的各项规章制度，坚持依法治园和以德治园相结合的原则，发挥工会职能作用，充分发挥群团组织的影响力和感召力，开展了诸如“玫瑰书香读书节、暑期快乐俱乐部、三人制篮球赛、素描写生美术技能赛”等形式多样的主题工会活动，增强全园凝聚力。

二、园务工作

1.本学期，创新管理机制，通过调研等手段发现日常工作中的亮点举措，以研究的方式解决园所新形势发展中碰到的新问题，并从中寻找有价值的经验；在管理的过程中尝试运用一些新的管理策略与技巧，积累教育性管理的方法与经验。坚持“以法治园、以人为本”的管理思想，完善"全员管理，全面管理，有效管理"的管理模式，适应社会要求，提高园务管理的科学水平。

2.实行民主化管理和园务公开制度。每周召开一次行政会议，商议幼儿园的各项工作。每学期召开两次教职工代表大会，向教工征求意见、汇报幼儿园经费使用情况、物品采购情况、设施维修情况等，虚心听取教职工正确的意见和建议，认真落实“三重一大”纪实制度，不断增加管理工作的透明度，增强广大教职工的主人翁意识。

3.开发家庭教育、社区教育资源，发展新的家园共育模式，做好区域范围内的示范引领作用。根据城乡合作提升行动活动要求，制定了行之有效的帮扶计划，在制度建设、园所管理、科学保教等方面与帮扶姊妹园进行了交流和学习，充分发挥省级示范园的辐射引领作用，顺利完成帮扶任务。

4.根据实际需求，配合上级主管部门做好六幼的修建工作，做好幼儿园活动场地扩建工作，尽可能为场地设计出谋划策，不断争取为幼儿打造适于发展的活动空间。

三、保教工作

1.认真贯彻《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准》，尊重幼儿发展的需要和特点，尊重幼儿的个体差异，坚持保教并重，坚持“以游戏为基本活动”，为孩子的发展储备能量。

2.以书香文化校园建设为载体，着眼于幼儿终身发展，通过奠定一个基础，打造两种环境为幼儿建设阅读阵地，营造浓郁阅读氛围。开展五个五分钟、图书阅读节、童话剧展演，故事爸妈进校园等丰富多彩的阅读活动，塑造内涵丰富、特色鲜明的幼儿园读书文化，让每个孩子爱读书、好读书、读好书，感受中华民族深厚的文化渊源和人文精粹，同时也感受生命的厚重与永恒。

3.利用走班游戏，丰富幼儿游戏经验，让孩子体验多多趣味。游戏是幼儿的基本活动形式，为使幼儿能真正从游戏中体验快乐,我们大胆创新,积极尝试新的游戏形式，开展“走班”游戏，在游戏中突显幼儿的主体性,促进幼儿社会交往能力的最大发展。今后，我们仍继续将以幼儿的兴趣为依托，以发展孩子个性，体验幸福生活为目的，不断探索与实践，逐步完善“走班”活动，让孩子在“走班”活动中绽放精彩!

4.通过形式多样的阳光锻炼，塑造幼儿的强健体魄，培养幼儿的体育精神，完善幼儿的人格品质。每天的早间锻炼，每天不少于两个小时的户外游戏，每周两次的篮球活动课，每学期的亲子运动会都让孩子心心念之，热切期盼。今年五月，在市学前教育交流展示活动现场，一场激烈的幼儿篮球对抗赛吸引无数人的目光，小小运动员们在赛场上展示着熟练的篮球技能，个个雄姿英发，动作潇洒，给观战的老师们留下了深刻的印象。

5.通过开展家长进校园的活动，让家长与孩子一同感受庄严肃穆的升旗仪式，一起演绎脍炙人口的童话剧目，一起展示创意亲子舞蹈等一系列的亲子共享活动，不仅增强了孩子的爱国情感，更是丰富了孩子的视听感受，让每个孩子都笑靥如花。

四、师资建设工作

1.幼儿园以师德考核制度为抓手，以《市师德师风建设制度》《师德师风十不准》为准绳，以政治学习、主题宣讲、研讨交流、专家讲座等形式帮助教师提高政治修养，内化崇高师德，使教师之间形成互帮互学、爱岗敬业、廉洁从教、为人师表的良好风气，营造了浓厚的师德氛围，树立起新时期的师德形象。

2.根据园本研修计划，多种形式支持教师继续教育。定期开展读一本好书，上一堂好课等线下主题教研活动，出色完成“市中小学教师全员岗位素质培训”线上研修活动，以“走出去请进来”的方式不断拓宽教师的专业成长道路。线上线下联动整合、园内园外经验共享，不断塑造教师的核心素养和人格魅力，使其成为优秀教师。

3.加强对骨干教师的评价以及过程性的动态管理，切实发挥骨干教师的引领作用。根据教师建设的目标、任务与措施，骨干教师主动呈现示范课，带头参加论文撰写、课题研究工作，在全园起到示范引领作用。开展优秀教师个人业务成长档案展示活动，在交流中主动发现自己的发展处境与不足，并自主探索解决路径。

4.组织开展园级、组级教学观摩及研讨活动，提升教师教学实践能力。利用老带新、师带徒的帮扶关系，对青年教师采取给任务、压担子的方式，为青年教师创设更多展示机会，为优秀人才的成长和脱颖而出创造条件。

5.作为省园长工作室骨干成员和市学前教育城乡合作提升行动第一小组组长，我们把坚持方向引领，搭建成长桥梁作为责任扛在肩上，把践行“培养一个，带动一批，辐射一片”的使命放在心中，不断帮扶姊妹园所一同成长共享发展。我们以跟岗、培训、观摩及送教下乡等形式先后到市六所乡镇中心园和喜德县机关幼儿园开展帮扶活动，不断促进姊妹园在专业素养和实践能力上的双丰收。“聚是一团火，散是满天星”，一次次的帮扶行动一次次的携手向前，让学前智慧的种子遍洒在每个幼教人的心间。

五、教育科研工作

1．根据《幼儿园教科研管理办法》，实施幼儿园教科研总体规划，对全园的课题研究进行调控和指导，加强过程管理，做好教科研工作的考核评价及奖励。

2.今年，我们先后承担了“市2020年春幼儿园教学研讨会”、“市学前教育展示交流活动启动仪式”、“2020年秋市幼儿教师专业素质提升培训（第五期）活动”，在三个教学研讨活动上，我们的青年教师和骨干教师们都提供了精彩的活动展示和专业的知识讲座，为全市的幼儿教师带来了不一样的研讨盛宴，获得肯定和赞扬。每一次的教研都承载着千次万次的努力思考、不断探索、锐意进取，是经验的无数叠加数次打磨重新建构，都饱含着一幼人精益求精的教研精神。

3.依托课题《在幼儿园开展传统文化教育的策略研究》，开展系列的文化周活动，在幼儿的心中播撒经典传承的种子；我们依托课题《基于儿童视角的美术教育活动》，为幼儿打造出凸显文化特色的区域环境，让幼儿在快乐的游戏活动中学会感知美发现美创造美；我们借科研，摸索大区域游戏、走班游戏，带孩子沉淀最美好的童年时光。

4.2016年至今，我们共开展了4个以上科研课题，包括：市级课题《市幼儿教师职业现状调研》和省级课题《幼儿园数字资源的建设与应用研究》已经顺利结题；市级课题《在幼儿园开展传统文化教育的策略研究》已经进入中期研究阶段；市级课题《在幼儿园开展传统文化教育的策略研究》已开始整理阶段性成果。

六、家教与社区工作

1.我们充分发挥幼儿园的作用，研究形成家庭、幼儿园、社区教育资源的互动共赢模式。促发家园社教育合力，共促幼儿发展。

2.我们搭建多种形式的家园交流平台，特别是利用微信公众平台向家长社会及时宣传幼儿园活动信息，形成线上线下园内园外共育氛围，及时把学前教育动态，科学育儿经验，传递给家长，避免小学化倾向教育。

3.有效的开发家长资源，充分发挥家委会的社团作用，创新开展家长半日开放活动，以家长日开放周的新形式，让家长积极参与到幼儿的生活学习游戏活动中，让家长更加了解幼儿更加理解老师。

七、卫生保健工作

1.本学期，我们根据卫生保健工作计划，完善卫生保健的各项常规工作，特别是在规范保健员、保育员、厨房工作人员“三大员”操作要求和操作流程上做了制度规定。

2.严格执行各类卫生保健制度和消毒隔离制度，加强落实与检查，确保幼儿园安全卫生职责管理到位。利用每两周一次的业务学习，提高后勤人员的专业思想和操作水平；开展保教人员急症救助知识培训和应急预案实施培训，提高保教人员的应急应变能力。不断加强全体教职工的健康安全意识，杜绝责任事故。

3.结合健康领域教育，开展研究，形成卫生保健工作特色。密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，利用形式多样的主题活动，培养幼儿的自我保护意识和自我服务能力。

4.开展垃圾分类教育，通过专栏宣传、主题教育、家园协作等方式指导幼儿认识垃圾种类、分类方法，事先园内摸索再后园外实践相结合的方式培养幼儿主动进行垃圾分类的环保意识。

八、后勤保障工作

1.规范幼儿园财务管理制度、档案管理制度、信息工作管理等制度，根据《省学前教育机构装备规范》添置必要的设施设备，保证幼儿园教育的有效开展。我们集思广益，不断改善幼儿园环境，创设安全、有序、美观、和谐的幼儿园环境氛围。

2.本学期，我们合理使用，科学调配资金，加大对幼儿园文化建设的投入力度，深化办园理念。做好幼儿园园舍维修、物品采购、使用与管理等工作，强化节约意识，落到实处。

幼儿园师德体验总结范文第9篇

【幼儿园教师师德表现自我评价范文一】

《纲要》中指出：管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价的过程是各方共同参与、相互支持和合作的过程。其中，幼儿的自我评价是教育评价中重要的一部分。

幼儿的自我评价是一项非常重要的心理活动，是主体在对自己身心特征认识的基础上产生的某种判断。自我评价高的幼儿在以后的发展中会表现出更多的自信，遇事不怕困难，积极面对，成就动机也高。而自我评价低的幼儿在以后的发展中会认为自己处处不如别人，遇事不求上进，易退缩，缺乏自信。因此，对幼儿进行正确的自我评价能力的培养，有助于幼儿正确地认识自己，培养自信心，对幼儿的发展起到很好的支持和激励作用。

受自身心理发展及认知发展水平的限制，幼儿的自我评价水平还比较低，幼儿对自己的认知评价在很大程度上依赖于成人的评价，而且评价常常带有主观情绪性，不能正确客观地认识、评价自己。如何培养幼儿的自我评价能力，我尝试从以下方面入手。

一、慎用横向比较，看到幼儿自己的成长。

家长们聚在一起的时候，谈论的最多的就是孩子，仔细听听谈论内容：某某家的孩子真聪明，都会做10以外的加减了，我家的孩子就只知道玩。、某某画的小狗真像，看你画的什么!家长们喜欢把孩子与同伴进行横向比较，而中国人特有的谦逊让家长口中的孩子缺点无限放大，优点无限变小。

在幼儿心中，家长和老师是权威的象征，他们的表扬和批评往往是他们评价自己的标准。家长们片面的横向评价就让幼儿形成了这样的自我评价：我不够好，我比不上别人形成自卑、阴暗的心理，要想让幼儿积极、肯定地认识自我，成人对幼儿进行积极、正面的评价是关键。

我们要把握好幼儿发展评价的三原则，即：横向评价与纵向评价相结合的原则;结果评价与过程评价相结合的原则;定量评价与定性评价相结合的原则。更多地关注孩子本身取得的发展、进步，而不是总将他与同伴进行横向比较;更多的关注孩子在活动过程中的体验和努力，而不是只看到活动的结果;更多地关注孩子情感、能力等多方面的发展，而不是只是关注智力的发展。要用发展的眼光看待孩子，看到孩子自己的成长。

二、发现与众不同，我有我的闪亮。

正如世界上没有两片完全相同的叶子一样，幼儿也都是富有个性、各不相同的，每位幼儿身上都有其独特的闪光点，需要我们用心去寻找、发现，继而去肯定他们。发现每位幼儿的闪光点也是《纲要》中评价观的体现，幼儿发展评价强调评价的目的是为了发现每位幼儿区别于他人的独特性，知道自己是独一无二的，感知自己存在的价值。

案例一：今天我最棒

离园前的美工课上，因为雨天，有些家长提前来接孩子，我忙着照顾孩子们离园，在匆忙的收拾之后，还有一些放糨糊的碟子留在桌上，当我准备来收拾时，却发现碟子已经洗好了放在桌上。碟子是谁洗的?是他!孩子们一齐指向轩轩，轩轩则不好意思地低下了头。这件小事让我对平时沉默寡言、毫不起眼的轩轩有了新的认识。我把这件事记录在了家长园地的今天我最棒一栏中，与家长共同分享，并在全班小朋友面前表扬了轩轩。

在我们的活动室里，我和孩子们一起布置了一个崭新的栏目闪亮舞台，当我们发现了孩子的闪光点，我们就给他一个大大的五角星，并在上面记录下孩子的闪光点。每次入园离园或是家长开放日时，孩子们总是拉着家长去分享他们的喜悦。我们对孩子的悉心观察与深入了解，使得家长们深受感动，也引发了家长参与到我们的寻找闪光点中来，从此我们听到最多的是家长赞扬肯定孩子的话，不只是比较和抱怨了，而这对于孩子来说，是最大的福音。

三、让孩子体验成功，知道我能行。

尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功，这是《纲要》中对我们提出的要求。幼儿心理的健康成长需要成功体验，幼儿能积极、肯定地评价自己也需要成功的体验。一个赞许的目光，一次鼓励的掌声，对幼儿来说都是一次成功的体验。

每位幼儿都有最近发展区，对他们期望过高或期望过低都不利于幼儿的发展，而幼儿总是达不到目标或不需要努力就达到目标，会使幼儿产生自卑或自满的心理，不利于他们积极、正确地评价自己。课上，老师有意识地请幼儿回答力所能及范围内的问题，幼儿会因为回答上问题而高兴一整天;操作活动时，老师准备难易程度不同的操作材料，根据幼儿的发展水平进行分组操作，跳一跳，摘苹果让每位幼儿在原有基础上通过努力获得发展;提供体验成功的机会，营造宽松、支持的心理环境，只要幼儿大胆地去探索、发现，更多地展现自己，无论成功与失败，对他们来说都是一次成功的体验!

一句广告词说得好：相信自己，你是最棒的!我们的教育也希望培养出一个令孩子自己感到骄傲的人，而不是一个父母老师想要的人。希望我们的孩子在以后的成长路上，遇到困难与挑战，能够骄傲地说：看，我能行!!

【幼儿园教师师德表现自我评价范文二】

时光飞逝，不知不觉我已在幼教岗位上奋斗了五年，从走出学校校门，踏上工作岗位，我在各位老师的帮助和支持下， 在园领导的信任和鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。 五年里我与教师们团结协作，共同努力，送走又迎来了一批批可爱的孩子。总结过去，展望未来，以下是我的工作总结：

一、师德修养方面 ：

德高为师，身正是范。师德是一个教师的灵魂，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育，要从德中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有五年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是，在理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作，又有了新的认识。勇于解剖自己，分析自己，正视自己，认真查找自己的缺点和不足，从而不断提高自身的素质和修养。工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤，准时参加园长组织的各项会议，认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请教和学习。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量，将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是园丁那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。

二、教育教学方面 ：

我xxxx年毕业于xx幼儿师范学校，三年的师范生活炼就了我扎实的基本功，进入工作岗位后，成为一名真正的幼教老师，理论和实践的有机结合，不断在教学中积累总结教育教学经验，与同事们交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子们打成一片，成为孩子们的好朋友。在教学中，对自己的工作表现也有满意与不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。作为教学经验尚浅的我，经常向其他老师请教，并观摩她们的教学活动来学以致用，取长补短。为做好教学工作，我认真制定教案，做好每次教师汇报课的工作，并根据孩子们的特点设计教学活动。在教法上，不断反思与总结，努力实践。我每一次的汇报课，园长和各位老师的点评和鼓励， 成为我对以后上课的渴望与成功。只有在不断的批评与好评中使我不断进步。

在幼教的工作中，我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在教学上，我结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。

三、自我完善与发展方面 ：

我积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。

四、反思和总结：

教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。

做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣那就是童年的乐趣。 这一切都很值得，因为我的付出，得到的将是一个美丽的童年。

【幼儿园教师师德表现自我评价范文三】

通过师德师风的学习，我从中领会了许多许多。现将从教近十年来的个人师德师风情况总结如下：

一、在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，认真学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，专业思想牢固，为人师表。

二、在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持一切为了学生，为了学生的一切，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

三、师德师风所包含的内容，自古就是教书育人，为人师表。但育人随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育有理想、有道德、有文化、有 纪律的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。

四、新时代的师德师风是与传统的标准揉在一起的。对教师的要求：平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

幼儿园师德体验总结范文第10篇

校园文化 专业成长 课程文化 和谐校园

东营市河口区实验幼儿园以文化管理为基础，以保教科研为先导，以素质教育求特色，改善办园条件，建设德能双馨的教职工队伍，融合家庭和社区的教育力量，共同为幼儿全面而富有个性地发展创造了优良的成长环境。

一、文化导航，构建阳光和谐的精神家园

1.构建特色文化，形成师生核心价值观

我们以校园文化建设为先导，在“一切为了孩子”办园宗旨下，确立了“儿童为本、以质立园”的办园理念，提炼了“成功写在孩子脸上，自信驻留教师心中”的园训和“挚爱，尊重，善诱，赏识”的教风，形成了“团结、务实、开拓、创新”的园风，让幼儿园成为师生的精神乐园。

2.创新制度文化，以行动诠释以人为本

在幼儿园制度文化建设中，我们本着“以人为本”建立和完善了各项管理机制，为我园科学发展提供了有力保证。

强化“领导为教师服务，后勤为前勤服务，教师为幼儿和家长服务”的意识，关心教职工思想、学习和生活。成立教师健身俱乐部；设立温馨教师休息室；教职工生病、退休、结婚，园领导都亲问并送上祝福；把教职工家庭幸福、孩子健康成长提升到工作理念中，以行动诠释“以人为本”。

二、多措并举，建设阳光教职工队伍

教师的品质决定幼儿园的品位，教师的素养孕育幼儿园的文化，幼儿园的发展关键在教师。

1.全面加强师德建设

我们坚持把师德建设活动的开展和促进教师专业化成长结合起来，从细节做起，提高师德建设的实效性，促进教师师德建设的自觉性。近年来，我们先后获得了“东营市师德建设示范单位”、“东营市教育系统女职工先进集体”、“东营市巾帼文明岗”荣誉称号；20多人次教师被评为市区优秀教师、师德标兵，广大教师见贤思齐，互勉共进。

2.努力打造学习型师资队伍

教师队伍建设中，个体发展存在差异，心理需求也不相同。在充分调研的基础上，我们分层管理，分类指导，让每一位教师都能在自身基础上得到最大程度的提高。

（1）支持学历教育

从时间、考核、晋职等多方面提供相应条件和奖励。

（2）大力进行专业素质提高培训

近年来，我们积极争取市区教育局支持，依托高校优质教育资源，让每一位教师再次走进大学课堂。教师培训归来后用多媒体与全体教职员工交流体会。

（3）学习现代化教育技术

定期举行培训班、交流会，提升教职工现代化教育技能。

（4）不断充实“幼儿园教育资源库”

整理总结思路和做法，提升理论水平和专业素质，为保教工作积累经验和资料。

在注重提高教师保教素质的同时，引导教师了解经济社会发展，关注基础教育改革动向，设立专项资金用于教职工读书活动，并鼓励教师选读优秀书籍文学作品等，形成广泛而浓厚的读书氛围。

3.以课题研究为载体，促进教师专业成长

我园独立承担山东省教育学会十五规划课题《充分利用社区资源，丰富幼儿教育课程》，参与全国十五重点课题《以园为本教研制度建设》、《幼儿园多元文化教育的实践探索》、山东省十一五规划课题《学前儿童游戏的多元价值开发的实践研究》、《儿童科学教育》等研究课题。“班班有特色，人人有课题”，教师通过观察、记录、随想和反思等形式，探索适合本班每一个孩子的最有效的教育策略，寻求理论支撑，进而形成自己的教育风格。我们通过“好课大家评”、主题活动展示、教育资源库的建设等，引导和帮助教师形成研究成果，提高教师研究能力。2008年，我园被评为“东营市以园为本教研制度建设”先进单位。三位教研组长多次在省市课题交流会上发言，先后有100个教师自制课件在省、市、区多媒体课件制作大赛中获奖；有300多篇论文在全国及省、市级刊物发表、获奖。

三、以园为本，全力打造阳光幼儿教育

1.创设充满童趣的“阳光”环境文化

我园遵循“生命化，生活化，生态化”的原则，实施幼儿园绿化、美化工程，营造浓浓的文化氛围，创设适合师生发展的有利环境。创建了校园图书室、阅览室等思想、文化教育阵地；阳光班级文化建设也是我园阳光校园文化的一个重要载体，组织各班立足于班级环境规范化布置，并且在统一中创新求变。提倡“鼓励幼儿主动参与，师生合作共同建构”，使各班都能亮出自己的特色，让每一面墙、每一道走廊会“说话”，使幼儿园的每个角落都承载着更多的教育信息，给幼儿以正面积极渗透，让幼儿在潜移默化中受到熏陶。

2.构建开放、创新，充满阳光与活力的课程文化

（1）精心选择教材，科学设置课程

我们依托省编教材，融合华师大《建构式课程》、南师大《整合课程》等教材的优势，结合地区和幼儿实际，恰当选择应用，是教师驾驭课程能力的具体显现。

（2）以幼儿经验和兴趣生成课程

兴趣是幼儿学习的动力，经验是幼儿学习的基础。在教育实践中，老师们及时捕捉孩子的兴趣点，使它成为最有效的教育资源。“文明在哪里？我来告诉你。文明就在你身边，在你的生活里……”当这首歌曲在孩子们中传唱时，教师及时引导孩子兴趣点开展了“我是文明小天使”系列活动。老师和幼儿一起制作了“文明礼仪伴我行”倡议书，倡导所有教师、家长和幼儿从现在做起，从身边的小事做起，时刻注重文明礼仪。通过邀请家长一起参加“文明礼仪伴我行”亲子百米画卷、亲子手工制作活动、评选班级“文明礼仪小标兵”等富有活力、充满激励的系列实践活动，让幼儿充分体验文明礼仪带来的快乐，形成了人人讲文明话，做文明事，争当文明礼仪小标兵的良好风尚，进一步推进校园文明礼仪。让孩子们在乐中有学、做中有学、玩中有学，在身体力行的过程中，幼儿在认识与情感激励的基础上，将文明礼仪转化为生活中的行为习惯。

3.充分挖掘社区资源教育价值，丰富幼儿教育课程

2001年，我园申报的《充分利用社区资源，丰富幼儿教育课程》被山东省教育学会列为十五规划课题。通过此项课题的开展，不仅拓展了课程，丰富了教育内涵，还带来了意想不到的收获：家长的教育观念有了很大转变，家庭教育与幼儿园配合更加默契；社区环境、人际关系更为融恰，从精神、物质等各方面更加支持幼儿园的工作。

“袖手无言味更长”，办园理念先进，办园特色明显；幼儿园整洁雅致、书香弥漫；教师团结奋进、精神饱满；幼儿活泼烂漫、文明向上；幼儿园阳光文化点滴呈现。

参考文献：

[1]赵寄石.南京市赵氏幼儿教育研究服务中心.对托幼园所文化建设的思考.早期教育，2006，（3）.

[2]陈云龙.江苏省南京市鼓楼区教育局.试谈幼儿园的制度文化建设.早期教育，2005，（7）.

[3]陈平.用文化再造学校.人民教育，2004，（11）.