幼儿园教学计划范文

幼儿园教学计划范文第1篇

一、幼儿园教学计划指导思想

幼儿园教学计划以《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》为指南,进一步落实《规程》、《纲要》精神,幼儿园教学计划围绕幼儿园工作计划,坚持求真务实,求精创新的工作作风,幼儿园教学计划创设良好的环境,优化一日活动,促进幼儿健康成长,推进教学改革。

二、幼儿园教学计划工作思路

幼儿园教学计划以管理求生存,以质量求发展。

幼儿园教学计划以抓实教育教学活动研讨为核心,优化教学活动的组织,合理安排一日常规,加强特色艺术教学,优化区域游戏活动开展,继续尝试新课程改革。

三、幼儿园教学计划主要工作

㈠幼儿园教学计划强化教育教学常规管理,重视家园联系。

1、幼儿园教学计划建立科学的一日活动常规,细化每一环节的管理,从入园、晨间活动、集体教学、游戏活动、餐点、午睡、起身、离园,每一环节有具体明确的要求。

2、幼儿园教学计划重视对个别幼儿的辅导,建立家园联系簿,密切家园联系,建立家长委员会,定期召开会议,提高家教园地的质量,做到更换及时,内容丰富,有较强的指导价值,并做好记录,形成家园教育合力。

㈡幼儿园教学计划强化幼儿常规习惯的训练,重视养成教育。

1、幼儿园教学计划立足习惯养成,养成良好的学习、生活、卫生习惯。每周明确品德习惯教育重点,在一日活动中渗透,认真落实幼儿在园一日常规要求,幼儿行为习惯评估要求,把幼儿良好习惯养成落到实处。

2、幼儿园教学计划丰富幼儿活动。幼儿园教学计划一是丰富户外体育游戏活动的开展,坚持每天的户外体育游戏锻炼。幼儿园教学计划二是开展丰富多样的幼儿竞赛评选活动,节日庆祝活动等,创造机会为幼儿提供展示的舞台。

㈢幼儿园教学计划深化课程改革,促进幼儿全面发展。

1、幼儿园教学计划落实新《纲要》,学习新《纲要》,并写好学习笔记。实践新课改,使用好教材。在课程实施过程中,以幼儿积极体验为中心,组织幼儿相互学习,促进幼儿智力因素与非智力因素协调发展,将教育过程的知识性、趣味性、活动性有机结合。努力做到幼儿园教学计划一主题活动多,单一活动少;幼儿园教学计划二尝试教育多,灌输教育少;三材料准备多,伏案抄写少。

2、幼儿园教学计划加强集体备课。组织教师研究教材,筛选教材或新教材内容进行替换、修改,科学合理制定各项教学、活动计划,注重教材的分析把握,教学活动的前期准备。

幼儿园教学计划范文第2篇

（一）加强幼儿园综合性管理，完善各项工作

1．认真做好萧山区示范性家长学校的评定工作。

结合以往的工作经验，并创新家长学校工作，制定各类家长学校工作制度，及家长手册等，认真做好各项工作，参加区示范性家长学校的评定。

2．一楼部分教室的改建，安排出教师办公室。

3．进一步完善幼儿园招生制度，公开招生计划。

4．完善后勤管理制度，提高后勤服务工作的实效。

制定相关的财产管理制度，专人管理，定期检查。加强食堂的管理，减少浪费。

5．分层做好档案管理工作。

从园长到每一位教职员工，重要各项活动的归档与整理工作，加强档案管理人员的培训和指导力度，分层负责，认真执行，自上而下做好档案管理工作。本学期要做好档案验收工作，主要由分管的副园长和本园档案管理员负责。进一步完善档案管理制度，并使全体教职工明确并执行。园长和档案管理员不定期检查教师的各项工作的归档情况。

6．加强食品卫生管理，督促食堂人员严格按规范操作，防止病从口入。

严格规范各项保健制度，进一步明确保健医生的工作任务。园长、保育组长及保健医生共同完成保育工作细则的制定工作。保健医生做好每日幼儿餐点、午睡和户外活动的记录工作，并在周五中午报给值周园长。

7．加强各级的保育工作。

保健医生的定时检查，保育组长的每周不定时检查和园长的突击队检查，保健医生和保育组长做好检查记录与指导工作，园长根据各级检查情况结合抽查情况进行分析并确定相关的后期调整方案，同时各项保育工作与考核相结合。对一些在园的体弱儿、心理行为异常及在入园体检。在年度体检中发现的营养不良、贫血、龋齿、血铅偏高等有缺点、疾病的儿童建立专册登记，并进行随访、跟踪管理，做到有结果记录、数据统计及分析材料。还要积极做好卫生保健知识宣传，采用多种形式向家长和全体教职工宣传卫生保健知识，密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健的教育，提高家长及幼儿的自我保护意识和能力。

8．加强幼儿园安全工作。

规范门卫一日工作细则，做好来客登记，保证园区的安全，家长接送幼儿需出示接送卡。定期检查园内各项设施，并做好记录。加强班级安全管理。将安全工作纳入常规，列入日常生活和教育教学当中，提高幼儿的安全防范意识和防范能力，杜绝恶性事故和责任事故的发生。加强幼儿安全教育，培养幼儿的自我保护意识和能力。把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

（二）打造和谐发展的教职工团队

一个团队的打造的过程也就是一个幼儿园发展的路经，我们希望通过一系列的活动，逐步形成教职工积极向上的精神，形成合力共济的良好氛围，打造一个学习成长的共同体，由此而提升广德早教园的教育品牌，提升每一个广德人的职业幸福感，成就感。

1．形成职工和谐团队，增加团队凝聚力。

职工在幼儿园中往往会处在一个不是特别受重视的地位，然而一个团队每一个岗位都是非常重要的，要保证良好的教育服务，必须要所有的人都能尽心尽力，团结合作，因此，本年度对职工团队的建设也是一项重要工作。具体从以下几点入手。

单周（周五）进行一次团体辅导或综合性学习交流活动，目的在于建立良好的团队氛围，形成合作的团体。

双周（周五）进行业务交流活动，并安排部分教师主持保育员的培训。

设立幼儿园管理工作建议栏，每位教职工提出自己的意见和建议。

每月写好一篇工作笔记。

认真参与班级管理对话，更以主人翁的态度正确地对待班级工作。

组织保育员交流活动，“谈我在工作中向孩子学习……”。

组织教职工“园歌表演赛”。

2．打造幼儿园高效管理团队，形成团队核心力。

幼儿园管理团队是一个幼儿园发展的核心力量，因此要首先做好管理团队的建设工作，使管理层能有一个共同成长的愿景，使每一个参与管理的人在实现此愿景的过程中锻炼自己，提高自己的管理能力、创造能力，共时使团队更有凝聚力。向着更远的目标而前行。

每周进行一次管理周前会议。（园长或副园长主持）

管理团队每学期有三次以上交流活动。

管理团队成员针对幼儿园管理提出自己的建议。

管理团队成员能自动学习管理及业务知识，认真填写好每学期学习清单。

园长和管理成员每学期至少有三次以上个别交流。管理层成员有1次以上主动找园长或副园长交流。

做好幼儿园各项工作的更细化的分工。使更多的教师参与到幼儿园综合管理中来。

管理层成员每学期为所管的部门教职工或更多教职工做出一些服务或给予多一些的关爱。

3．建构教师学习团队，形成团队向心力。

教师的专业化水平是保教质量的保证，而如何提升教师的专业化水平，在我看来最重要的一点就是发掘教师的内在动力，使每一个教师都能运用自己的创造力。由此我们希望通过团队建设活动和有效的教研组活动，来实现团队的凝聚力，战斗力，更紧密地结合在一起，了解我们的共同愿景，同时促进教师的自我成长和专业成长，及特色教学风格的形成。

单周（周一）进行一次团体辅导，目的在于建立良好的团队氛围，形成合作的团体。

双周（周一）进行综合性学习交流读书交流活动，由教师轮流主持。

单周（周四）由园长主持，双周由教研组长主持，转变教研的形式，让教师思维动起来，四肢动起来，心灵动起来。

每学期每周（周四上午）进行班级半日活动观摩，共十次左右，目的在于进一步做好日常教学的每一个细节，让教师自己发现问题，解决问题。

与每位教师交流，做好分析，定好专业发展的方向。

建立教师之间的交流学习平台，每周要有半天时间可以去别的班里，并做好观察记录。

结合集团教师“菜单式培训”，鼓励教师针对自己个人需，参与各项综合性学习。

每学期进行一次公开教学活动展示，可结合教师的个人专业特色教学。

每周写好观察记录，进行重点指导。（每周两则，保证质量）

设立幼儿园管理工作建议栏，每位教师提出自己的意见和建议。

制定广德早教园教师手册。

建立班级管理对话制度。由班级教师，家长或者幼儿园管理者园长提出问题，班级团队为单位给予答复，更好地促进班级建设。

开展广德早教园天使志愿者活动。

（三）建立家园的合作、学习共同体

通过家长的合作学习，带动一部分家长先行，和幼儿园教职工走到一起，走到这个大家庭中来。当然这是一个长期的过程。具体措施如下：

成立两级家园合作委员会，班级家园合作委员会和幼儿园家园合作委员会，以五比一的比例进行，共同商量班级的一些工作，同时也可以帮助教师做一些工作。（比如幼儿园的新年活动，六一活动等）

定期组织家长育儿沙龙，读书会。

形式多样的家长会，如以班级为单位，年级为单位，集体讲座等。

向家长发放各种学习资料。

通过教师信箱，园长信箱等方式更好地与家长交流。

每学期以五比一的比例进行随机电话访问，了解对幼儿园工作的意见和建议，以十比一的比例进行面对面的家长与园长的对话。

建立“亲子阳光”qq群，并为大家上传共享资料。

制定广德早教园家长手册。

开展多种形式的家长志愿者活动。

（四）结合幼儿园特色教学和创新突破，推动幼儿教育科研的发展

幼儿园的发展要形成自己的特色，我们今年将沿着已逐渐深入的绘本研究，进一步做好绘本特色教学，以及蒙特梭利教学实验班的进一步深入，另外将寻找一个关注心灵成长为新的研究突破口，把心理健康教育融和在日常教学工作中。

1．一个中心——以开放式主题教研为教育科研的中心。

继续深入做好幼儿园开放式主题教研活动，认真制定好本年度教育科研的中心研究点。让教研组长认尝试主持活动，并认真做好每次活动的记录与反思。

以幼儿园本年度工作重要及幼儿园特色发展方向为重点，以开放式主题教研为突破口，确定本年度的专题及课题方向。

本年度专题及课题进行幼儿园招标活动，真正让大部分有研究兴趣的教师行动起来。

认真做好本年度幼儿园专题及课题的结题工作。进行一次课题专题撰写的培训工作。

2．两个特色——绘本教学与蒙氏教学为特色。

以绘本教学：我们在原来的教学基础上，更注重观察孩子的需要，寻找适合本班幼儿实际的绘本，组织有效的教学活动，提升教师分析教材，研究教材的能力，和活动设计与组织上绘合能力。本学期教师可选择绘本进行一个主题教学活动的设计，并设计两个绘本教学活动。一个作为全园性教学展示，一个作为本年级组内的展示。

蒙特梭利教学：深入观察孩子，发展孩子的内在学习动力，专任教师的进一步学习。与其它班级的交流学习，书籍的学习，加强各班区域活动地开展。

扎实区域活动：对于区域活动一直是我园的弱项，而为了让孩子真正在自由中学习，区域是不可少的，因此，各年级组扎实做好区域活动的落实工作，并进行专题学习。

3．一个突破口——心灵成长工作为突破口。

针对教师的心灵成长工作——教师成长工作坊。通过隔周的教师成长心灵工作坊和教师的咨询交流的方式，引导教师关注内心的成长，在自我成长的基础上，更有效地开展教育工作。

针对家长的心灵成长工作——投放学习资料。家长的群体比较大而松散，因此，我们希望通过学习资料的发放让广大家长也试着从心灵的层面来看待教育的问题，其次是，带动部分家长先行，以点带面来进一步展开工作。

幼儿的心灵成长工作——针对个体个案跟踪。班级保教人员和幼儿园专业人员心以及家长共同对个别孩子进行跟踪，从个体中习得经验，进一步了解孩子的内在世界，深入孩子的心理，从而促进教师和家长对孩子的进一步观察和思考。撰写“综合运用心理治疗模式指导幼儿日常教学实践教育案例集”；

二、工作目标

（一）幼儿园特色发展目标

深入绘本教学研究，能制定创意的主题教学八个及部分绘本特色教学活动的设计。制定广德早教园教师手册、广德早教园家长手册；撰写“综合运用心理治疗模式指导幼儿日常教学实践教育案例集”；撰写幼儿园家长学校教材（部分）。

（二）教职工发展目标

教师能在工作中找到工作的乐趣，能学习更深入地观察和了解自己，接纳自己，并能以谦卑地心态向他人学习，向孩子学习，向周围的自然学习；能有创意地开展工作，愿意分享自己的创意，能在工作中获得自信与满足；能关注幼儿园发展，关心周边教师的成长，关爱孩子，学习合作与体谅，并在团体中共同成长。（成长包括专业成长和心灵成长）。

管理者（教研组长以上）能在工作中加强管理知识的学习，提高专业知识，定位准确，勇于创新，敢于突破，勤于思考，管理实践中促进团队发展，在团队发展中促进个人成长。

教职工能在工作中学习慢慢打开自己的心，尝试接受和了解新的知识，新的观点，以更开放的姿态来面对孩子，面对家长，面对同事，敢于打破旧的工作模式，尝试新的方法。能关爱孩子，公平对待每一个孩子和家长，学习以谦卑地态度对待周围的人与事，在工作中感受到快乐。

（三）家长发展目标

通过家长培训，家长讲座等让更多的家长了解家庭教育的重要性，并能主动寻找更适合的育儿方法，能主动学习教育技巧，并愿意从改变自己入手而做好家庭育儿的工作。

（四）幼儿发展目标

孩子们愿意并喜欢上幼儿园，能充分感受到爱和自由，能大胆表达自己的意愿，学习和同伴友好相处，并学习照顾自己，照顾周围的环境，愿意学习新的知识，并敢于尝试，不怕失败。

（五）幼儿园其它综合管理目标

1．后勤、食堂、档案、安全、卫生等各项工作更进一步完善。

2．区示范性家长学校的评定。

3．教育科研目标。能把幼儿园心理健康及家长工作特色与教育科研相结合，使一半以上的教师真正参与到教育科研中，使我们的教科研真正促进教师成长，真正为教育服务。

4．一楼部分教室的改建，安排出教师办公室。

2009年是崭新的一年，在这一年里，我们对幼儿园的发展有了更清淅的目标，我们需要更好地关注教师内在发展的动力，使越来越多的教师真正走到教育的行列，我们需要团结、引导部分在教育行列中先行的家长，一起来学习新的教育理念，我们需要更紧密地进行家园沟通和联系，使幼儿园与家庭，使教师与家长更好地合作，共同完成教育这项复杂的任务。我们还要在幼儿园发展的特色课程中做更深入的研究，把特色课程与教师的专业成长，与家庭的科学育儿以及孩子的健康成长结合起来。让我们教育科研真正为教育服务。

幼儿园教学计划范文第3篇

关键词：幼儿园课程；数字化资源库；功能；价值

课程改革的深入开展也对幼儿园教育提出了较高的要求，传统的幼儿教育形式已经无法适应当前教育形式的发展，随着互联网技术的普及，数字化资源库成为幼儿园教学得主要发展趋势。幼儿园课程数字化资源库中提供了丰富的课程和教育资源，不仅大大提升了教师的教学质量，而且对于幼儿园学生的发展也具有十分重要的影响。基于此，深入分析幼儿园课程资源库的功能和价值，对于促进资源库在幼儿园教学中的应用，具有十分积极的理论和现实意义。

一、幼儿园课程数字化资源库的主要功能特点

（一）使幼儿园教育个性化

课程数字化资源库具有互联网技术的多重优势，能够承载海量的教育和教学信息，但是，在幼儿园教育中的应用，还需要进行一定的加工和处理，使其具有一定的个性化特征，这种个性化的特征主要表现在两个方面。其一是由于幼儿教师自身教学习惯和教学方式的不同，老师在运用课程数字化信息库的时候，就会根据自身的喜好和学科教育的相关特点，对数字化资源库的内容进行筛选和选择，从中选择出教师认为适合进行幼儿教育的数字化资源，提升课程教学的整体质量。另外，幼儿园的孩子在学习过程中，基础水平存在较大的差异，对于课程的学习需求也各不相同，因此，老师可以根据学生的学习特点和基础情况，制定针对性的教育计划，并且从数字化资源库中选择适合幼儿学习的内容。

（二）使幼儿教育具有较强的共享性

课程数字化资源库在幼儿教育中的运用，使传统的教育形式具有了一定的共享性。幼儿园课程数字化资源库整合了当前幼儿园课程教育的大量资料和信息，因此，数字化资源库具有一定的广度，在进行教学应用的过程中，除了能够提升幼儿园的个性化教育之外，还能实现课程知识的实时共享，在数字化资源库的平台上，学生可以随时学习到自己想要学习的知识，老师也可以通过及时登录资源库，有目的性的查找适合幼儿园学生学习的知识内容，在找到合适的资源以后，老师就可以实时的推荐给学生，从而使幼儿园的孩子能够扩大知识视野，也大大扩展了教学的空间，突破了传统幼儿园教学过程中的空间限制，实现了课程资源的共享。

二、幼儿园课程数字化资源库的应用价值

（一）课程数字化资源库有效提升了幼儿园的教学效率

在之前的幼儿园教学实践中，老师的教学方式较为传统，孩子在学习的过程中缺乏一定的积极性，加之有些教师不注重幼儿学习兴趣的激发和培养，导致幼儿园教学的整体质量不高。而课程数字化资源库的建立和应用，使传统的幼儿园教育形式发生了根本性的转变，也在一定程度上提升了教学的整体效率。具体来说，课程数字化资源库具有高效、便捷的特点，由于互联网技术的支撑，课程数字化资源库中的资料十分丰富，并且呈现出较强的多样性，这就给幼儿教师提供了大量丰富的教学素材，通过互联网技术，课程数字化资源库中的课程资料得到了最大程度的优化，教师在教学过程中，可以非常便利的获取这些教学课程资源，并且可以在对这些资源进行有效整合的基础上，提升幼儿教育的整体效率和质量。除此之外，这些基于互联网技术的幼儿教学资源形式丰富，内容具体，并且具有多样化的形式，这对于充分调动孩子学习的主动性和积极性，都具有十分积极的作用，同时有效提升了幼儿园教学的整体质量。

（二）课程数字化资源库有利于优化课程内容

由于课程数字化资源库内容的丰富性，教师在进行课程设计和选择的过程中具有较大的选择空间，这在一定程度上给教师提供了自由度。也就是说，在进行正式的课程教学之前，幼儿教师可以在课程数字化资源库中进行资料的选择，并且选择的内容可以完全按照n程内容来进行，选择的空间也比较大。在此过程中，老师可以根据幼儿园学生的实际学习特点，对所选择的学习材料做出进一步的筛选，从而使课程内容得到进一步的优化，进而提高教学的整体质量。

除此之外，课程数字化资源库具有一定的储存功能，在应用的过程中，幼儿教师可以随时在资源库中调取之前的教学计划和教学方案，从而及时对其进行反思和总结，在原有的基础上进行再次的优化。同时，教师还可以借鉴其他老师在相关内容上的教学经验，从而通过对比，不断完善教学计划，及时发现自己在幼儿教学过程中存在的问题，并且采取有效措施予以纠正，使自己的教学素质不断提升，这对于幼儿园教师的专业成长也是十分重要的。

三、结语

综上所述，课程数字化资源库在幼儿园教学中的应用，对于激发孩子学习的兴趣，优化教师的课程设计，提高教师专业素质以及教学综合质量方面，都具有十分积极的现实意义，应该给予足够的重视。幼儿园应该紧跟时展形势，积极利用课程数字化资源库开展教学，从而促进幼儿园教学质量不断提升，为孩子以后的成长和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]龚春玲.幼儿园“数字化”与“节奏化”教学理念的探索[J].教育界，2015（19）：169.

[2]潘克明.建设数字化幼儿园，为落实《中国儿童发展纲要（2011―2020）》贡献力量[J].中国教育信息化：基础教育，2011（9）：30.

[3]俞芳，郭力平.对幼儿园数字化教育资源的再认识[J].幼儿教育・教育教学，2013（9）：46-47.

[4]牛文华.数字化教育技术对幼儿园教育教学的影响[J].新校园（中旬刊），2015（9）：161.

幼儿园教学计划范文第4篇

关键词：幼儿园；教学保育；教育价值；探索

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0204-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.130

众所周知，幼儿园教学的保育与教育不仅决定着幼儿今后的发展目标，还会影响到幼儿园相关保育及教育活动的顺利开展。因此，积极构建合理的保育及教育价值判断体系，引导幼儿园教学树立正确的价值取向，是当前一项十分重要的课题。

一、 探索幼儿园教学中保育与教育价值的重要意义

（一）紧跟国际发展的新趋势

从国际角度来看，这是紧跟国际发展必然趋势的一项重要表现。事实上，联合国教科文组织曾在1990年确立了全民教育的六大目标，发展幼儿教育就是其中的一项重要内容。幼儿阶段是人的智力发育的一个敏感时期，也是最为关键的一个时期。幼儿教育则是人所受一生教育的起点与开端。良好的幼儿教育，不仅对于幼儿适应今后的学习生活大有助益，也对一个人一生的身心健康成长影响甚大。因此，积极探索幼儿园教学中的保育与教育价值意义重大。

（二）促进国家人才的培育与发展

从国家发展的角度而言，这对于国家人才的培育与发展具有重要意义。21世纪是人才资源竞争越来越激烈的时代。教育则是培育国家人才的根本。因此，我国政府在党的十七大报告中就明确提出了重视学前教育的新要求。这不仅充分表现出我国政府对亿万中国儿童身心健康发展的高度关注，还充分体现了我国政府决定将幼儿教育纳入到国民教育体系公共服务范围中的重大目标。在此情况下，进一步深化对幼儿园教学中保育与教育价值的探索则显得势在必行。此外，这也能在缩小社会贫富差距以及保障社会和谐稳定等方面起到一定的促进作用。

二、我国幼儿园教学中保育与教育价值中的现存问题

（一）幼儿园的管理混乱

管理混乱是当前我国幼儿园教学中保育与教育价值现存的一项主要问题。这主要是由于很多地区对幼儿教育的重视度不够，经费投入相对不足，管理体系松散且不健全等因素造成的。例如，很多地方政府至今仍没有将幼儿教育真正纳入到整体的发展规划与建设中来，致使当下很多幼儿园的建设与发展处于无序状态。甚至有的地区在经济利益的驱动下未能按照相关政策规定给幼儿园划拨建设用地等。这些都进一步加剧了幼儿园的管理混乱。

（二）幼儿园教学师资的不稳定

幼儿园教学师资的不稳定也是约束其发展的主要问题之一。大部分幼儿园的教师都是非公办教师。这不仅意味着我国的大部分幼儿园都面临着师资力量短缺、教师素质不高、教学团队不稳定等问题，还意味着我国的幼儿园教师在实际待遇方面的很多政策如工资、编制、医疗、培训、职称、评先、评优以及养老等方面的落实也缺乏有力的制度保障。这对于幼儿园教学中保育与教育价值的发展是十分不利的。

（三）幼儿园的教学质量参差不齐

幼儿园教学质量的参差不齐，也是造成我国幼儿园教学中保育与教育价值难以发展的一项重要因素。这主要是由于幼儿园教师的水平不足造成的。幼儿教师在保育与教育价值观上的偏差，理念上的误区以及保育和教育方式不当等都会影响幼儿园最终的教学效果。此外，很多幼儿园为招揽生源，在保育与教育的教学中存在过度迎合家长，重视知识教导，轻视品行培养的现象。这些都是违背教育规律的做法，不仅会进一步加剧幼儿园教学质量参差不齐的现状，还会严重阻碍幼儿园教学中保育与教育价值的发挥。

三、 提升我国幼儿园教学中保育与教育价值的有效措施

（一）不断完善相关的政策法规

不断完善相关政策法规，是提升我国幼儿园教学中保育与教育价值的一项有效措施。首先，我们应当加强教育立法工作，将幼儿教育正式纳入义务教育的范畴。其次，我们应当推动幼儿教育尽快纳入各级政府的发展规划中，进而保障幼儿教育经费的及时投入。最后，改善幼儿园的办园条件及建设环境，提高公办幼儿园所占比例，也是促进我国幼儿园建设的一项重要举措。

（二） 加强对幼儿园的管理

加强对幼儿园的管理，也是当前发展幼儿园教学中保育与教育价值的一项重要举措。首先，我们应当加强幼儿园安全方面的管理，尽可能消除安全隐患。其次，各级政府应当加强对幼儿园用地的统筹管理，并加大执法力度，防止今后幼儿园规划用地被占的现象发生。当然，最重要的还是有效加强对幼儿园教学的管理与指导，确保幼儿园严格执行幼儿教育教学计划，努力纠正幼儿教育“小教化”的倾向，积极营造符合幼儿教育实际的教科研氛围，切实转变农村幼教观念滞后的现象，不断提升农村幼儿保教的质量和水平。

（三）促使幼儿教师确立正确的保育与教育价值观

要想真正提升幼儿园教学中的保育与教育价值，最主要的一项政策就是促使幼儿教师确立正确的保育与教育价值观。首先，我们必须加强对幼儿园师资队伍的建设。其次，完善幼儿教师的培训方案，提升幼儿教师自身素质。在此基础上，还要进一步引导教师树立正确的保育与教育价值观。只有这样，我们才能有效保障学前教育质量的稳步提升。

四、结语

综上所述，学前教育是我国教育体系的一个重要组成部分。因此，加强对幼儿园教学的相关探索意义重大。特别是幼儿园教学中的保育与教育的发展，其直接影响着幼儿身心的健康发展与学习生活基础的形成。因此，我们必须在深入了解其价值意义的基础上，认真分析其现存问题及不足，并针对这些问题有的放矢地提出相应的改善措施，进而促进新时期下我国幼儿园教育的可持续发展。

参考文献：

[1] 冯艳慧，王冬兰.幼儿园教师对保育与教育价值的选择比较[J].学前教育研究，2014（5）：22-29.

[2] 赵南.学前教育“保教并重”基本原则的反思与重构[J].教育研究，2012（7）：115-121.

[3] 任建红.隐性课程视角下，强化幼儿园保育员角色定位[J].佳木斯教育学院学报，2012（10）：214-216.

幼儿园教学计划范文第5篇

随着教学观念的深入改革，开放式教学成为了幼儿园教学的必然趋势。幼儿园中的开放式教学，能够培养儿童的综合素养，并通过调动家庭、社区、幼儿园的各方资源促使儿童得到全面、健康的发展。就当前幼儿园教学现状来说，幼儿园教育工作者需要积极推广开放式教学，从儿童的学习、娱乐等方面着手，联合多方面的力量，推动幼儿教学的发展革新。

二、开放式教学概念

开放式教学是新型的教学模式，包括教学资源的开放性、学习方式及学习内容的开放性、教学管理与教学评价的开放性等，打破了常规的教学限制，将幼儿教学充分延伸到校园之外，实现幼儿园、家庭、社区间的紧密结合。开放式的教育模式注重教学观念的更新，通过寻求新教材、新方法，转变以往幼儿教材简单、重复的情况，实现以知识、技能、兴趣为主的教学方式，注重为儿童创造更多的自主学习空间，使儿童在活动、游戏中达到全面发展。

三、开放式教学在幼儿园教学中的现状

以往的幼儿园教学多是封闭式的，且教学内容、管理模式较僵化、老套，不符合现代儿童的发展特征。由于幼儿园与家长缺乏行之有效的沟通交流，对家长的教学建议、观念、问题等缺乏深入思考，忽视了社会、家庭的力量，使得幼儿园教学出现诸多弊端。

1.幼儿园教学中角色意识的缺失

大多数幼儿园多是在校园范围内展开教学活动，忽视了幼儿家庭的作用，只将教学活动的开展目标定位在儿童家长配合幼儿园完成教学计划上，使得幼儿园教学者对家长的真实想法并不了解，家长也无法参与幼儿园教学体系，彼此相对孤立。

2.幼儿园教学者与家长沟通的缺乏

一方面是由于教师缺乏沟通意识与沟通技巧；另一方面是教师在与家长沟通过程中，常常限于服务者的身份，很多幼儿教师由于缺乏与家长的平等沟通，导致与家长难以达成共识。

此外，幼儿园教学中，要实现开放式教学，需要社会各界的配合与支持。因此，开放式教学在幼儿园教学活动中的应用有一定的难度。

四、开放式教学在幼儿园教学中的应用策略

1.营造开放式的教学氛围

将开放式的教学模式应用于幼儿教学时，需要幼儿教学者合理利用各种资源，为幼儿营造出和谐、开放的校园氛围。幼儿教师要注重从日常生活中的一点一滴开始，营造一个愉悦、轻松、有趣的环境，充分体现出幼儿的主体地位，使幼儿得到健康、快乐的成长。

教师在教学过程中要努力为幼儿创造更多的自由空间，让幼儿能够积极主动地与教师交流，促使教师能够真实、全面地了解幼儿的想法，并结合不同幼儿的兴趣爱好给予合理引导。另外，教师还要充分结合幼儿园的实际情况，为幼儿提供发展及展示的空间，让幼儿自己动手、动脑，发展自己的喜好，表达自己的想法，使其能够在这种宽松、自由、开放的学习环境中得到思维能力、动手能力的锻炼，提高其主动意识，满足其身心发展需求，让其获得必要的知识与技能。

2.充分结合幼儿家庭的力量

家庭教育是儿童教育的重要组成部分，对儿童起着引导、启发的作用，因此，幼儿园在应用开放式教学模式的同时，要与幼儿家庭紧密结合起来，实现与家庭的合作、互动。幼儿家长是幼儿园的重要合作伙伴，在幼儿教学活动的开展中离不开家长的积极配合与支持。所以，为了使幼儿家长全面、真实地了解孩子在校的学习、生活情况以及幼儿园的教学工作，就需要幼儿园积极开展与幼儿家庭相结合的活动，让幼儿家长参与到幼儿园教学中来，实现家园间的互动与共育。

幼儿园教学者可以通过定期开展教育教学观摩活动，邀请幼儿家长走进幼儿园亲身感受、实际参与，让家长更加详尽地了解到幼儿园的课程教育模式与教学环节。在这个过程中，幼儿园教师要对幼儿课程、教学内容进行合理、科学的设计，并通过组织不同形式的活动，让幼儿在参与活动过程中真实地表现自己，从而使家长了解孩子的在园情况，发现孩子的闪光点与兴趣点，进而配合幼儿园教学工作，有针对性、有目的、有意识地对孩子的兴趣进行培养。

开放式教学模式将家长充分融入到幼儿园教学工作中，让家长了解孩子的在校日常，包括早操活动、课程学习、进餐、午睡等细节；让家长看到孩子的成长与进步；使家长对幼儿园多了一份信任，让幼儿园对孩子多了一份责任，从而形成良好的家庭与幼儿园关系。这种家园互动、开放式的教学模式，不仅能够锻炼幼儿教师，使之不断改进、调整教学方式，而且能够让家长充分了解孩子的成长状况与幼儿园教学现状，从而促使幼儿教育水平能够再上一个新的台阶。

3.与社区形成紧密的联系

开放式教学模式中，幼儿教学者要注重挖掘社区潜力，充分利用各方面的资源，结合不同社区的人文环境、文化资源等，与社区进行紧密联合。在幼儿园与社区的联合教学中，幼儿园可邀请社区民警为幼儿进行生动有趣的安全知识宣传、讲解，帮助幼儿了解基本的安全知识，提高幼儿的安全意识，使幼儿能够掌握必要的安全防护技能。

此外，幼儿园还可邀请社区代表、政协委员到园内了解幼儿园的教学工作，为幼儿园教学进言献策，促使幼儿园教学活动更加高质。在开放式教学中，幼儿园可根据自身的教学状况，对园内各部门的工作情况进行问卷调查，并请社区代表表达自己的心声与建议；结合社区需求、社区发展动向等，积极改进教学工作中欠缺的地方，调整教学管理方式，实现社区与幼儿园携手共进、共同教育、共同管理的局面，让社区能够真切了解幼儿的学习、生活情况以及幼儿园教师的工作状态，形成良好互动，最终带动社区、家、园的和谐发展。

五、结束语

幼儿教育质量的全面提高，需要应用开放式教学。通过开放式的教育，能够让幼儿园教育更好地融入社会，为幼儿营造良好的学习氛围，并使家庭、社区、学校能够本着同一个育人目标共同努力，从而促进幼儿的全面发展。

幼儿园教学计划范文第6篇

关键词： 新课改 幼儿园 教学管理

一、当前新课改下幼儿园教学管理过程中存在问题分析

（一）教学管理方式有待创新

当前幼儿园教学管理方式需要结合具体状况进一步创新，改变以往权威式的管理方法，才能充分体现幼儿教学特点和教学创造性。但是当前在幼儿园教学过程中存在一定程度的教学理论与教学实践相脱节的问题，幼儿教育者在理论层面上具有较高水平，在实际教学管理过程中，对于具体教学问题却没有实现预期的目标和效果，并且在不同程度上过于重视教学数量，而忽视对教学质量的提高。在具体评价幼儿教学掌握情况的时候，主要考查幼儿对于所学知识的掌握情况，对于幼儿的情绪和情感发展情况重视不够。另外，对于幼儿教师工作质量的评价主要体现在教师出勤率和教学效果方面，对于教师的工作态度、作风和素质能力则很少重视，这种教学管理方式会造成幼儿教学过程中过于重视量化分数，进而在很大程度上影响新课改要求的贯彻落实。

（二）过于注重特色而忽视教学质量

受到社会竞争的影响，越来越多的家长从孩子的幼儿学习阶段就开始重视对孩子的特色教育，认为只有加强对孩子的特色教育，才能让孩子赢在竞争起跑线上。因此，许多幼儿园为了迎合幼儿家长的这种心理，不断推出特色教育，甚至有些幼儿园开始将自身的办学定位向特色教育方向进行转换，在幼儿日常教育过程中不断推出花样繁多的特色活动，在一定程度上忽视了对幼儿常规知识的教育，缺乏对幼儿园教学实质性内容的重视，这对于幼儿的知识体系的基础构建会造成不利影响。另外，由于幼儿园的学生年龄过小，还没有形成足够的认知能力和自我保护能力，加之很多幼儿都是独生子女，受到家长的过度保护，在这样的教学现状下，幼儿园就会在教学过程中重视孩子的安全管理，而对幼儿教学质量的提高缺乏必要重视，这同样不利于幼儿教学的发展。

（三）教学管理监督机制不够完善

幼儿园是孩子们接受正式教育的第一站，对于幼儿的成长进步有重要影响，并且幼儿园教学对于幼儿们形成正确的价值观和人生观具有重要意义，所以在幼儿教学管理过程中，要注意正确引导幼儿认知周围世界和促进价值观念的培养，在幼儿教学管理过程中也就需要相关教育部门加强对幼儿园教学具体过程的有效指导和监督。但是当前幼儿教学管理过程中缺乏有效监督机制，幼儿教学监督方式存在很大局限性，受到时间和人力等因素的限制，难以发挥当前监督方式的实效性，因而在日常幼儿教学过程中要加大对幼儿园日常教学活动的视察力度，进一步完善教学管理监督方式，有效规范教学监督机制，才能确保教学管理活动的实效。

二、新课改下促进幼儿园教学管理的建议措施

（一）创新幼儿教学管理模式

幼儿教学是幼儿教育的基础，在日常幼儿教学过程中，幼儿园不仅要照顾孩子的日常生活，而且要担负起对幼儿进行教育的重任。幼儿园要注意在保障幼儿安全的基础上，充分重视幼儿教学的重要性，创新幼儿教学管理模式，构建起符合实际情况的教学模式，发展幼儿园基础教育和特色教育两位一体的教学模式。在具体教学过程中，要注意科学合理设计和编制幼儿教学计划，在认真调查和研究的基础上，合理设置符合幼儿成长特点的教学课程，并加强对幼儿老师的业务知识培训，进一步建立健全幼儿教师评价体系，按照所制定的教学内容与标准，充分体现新课改的要求和精神，合理评价体系的作用，进而有效提高幼儿教师的工作积极性与创新能力。

（二）建立完善的教育管理机制

加强新课改下幼儿园教学管理需要建立完善的教育管理机制，加强对幼儿教学内容的实质性训练，才能全面提高幼儿教学质量。在具体教学过程中，幼儿教师要学会运用多媒体等多种教学辅助手段，注意运用幼儿容易接受的教育方法将抽象知识具体化，以便幼儿形成清晰明确的学习思路，促进幼儿自主探索能力的提高。同时幼儿教师要注意培养幼儿的发散性思维，注意引导幼儿从多个角度思考所学问题，进而促进幼儿综合素质的培养。幼儿园要改变传统模式中的教学管理模式，发挥园长、教师、学生和家长的作用，实现幼儿教学管理的民主管理和监督，进而提高幼儿教育的质量和水平。

（三）完善幼儿教学监督机制

在幼儿园的日常教学管理过程中，幼儿园的教学管理权力相对集中，幼儿老师的教学过程需要服从领导的调配，这在很大程度影响了幼儿老师的工作的积极性和创造性。所以幼儿园要结合具体实际完善有效监督机制，注意加强幼儿教学管理的考核机制建设，同时要通过合理设计教学活动方案，加强对幼儿教学活动的监督检查和教学活动评价，有效形成一套完整而系统的教学考核机制，促进幼儿园教学的监督管理建设，进而有效提高幼儿园管理工作的实效性和针对性。

三、结语

目前我国各阶段教育管理都在进行新课改，幼儿园教学管理也包含其中。按照新课改的要求，加强对幼儿园教学管理研究不是简单地对幼儿园教学内容进行修改，而是涉及幼儿园的教学观念、教学方式与教学行为的全方位改革，需要按照新课改的要求和精神，结合幼儿园的具体实际情况，采取有效措施，促进幼儿园教育事业稳步发展。

参考文献：

[1]韩丹.浅谈新课改背景下幼儿园的教学管理[J].新课程（小学），2012（12）.

[2]王梅英.浅谈新课改背景下幼儿园的教学管理[J].新课程（小学），2010（10）.

幼儿园教学计划范文第7篇

一、合理应用“班长负责制”的教学方法

“班长”是幼儿园里最底层的管理者，是不可或缺的一分子，它在幼儿园教学的管理过程中，能起到承上启下的重要作用。如果说幼儿园的每个班级都是一个小家庭，那么班长就是家庭里的家长。因此，幼儿园的教学管理者要组织每个班的幼儿选出各班的班长，并引导班长及时、主动地发现班级中的大小事务，进而使班长能够调动所有班级成员的积极性。幼儿园班长全面负责班级的工作，并有下面几个方面的工作职责：首先，班长负责所有班级成员的工作安排，比如幼儿的身体健康、安全，财产保管等。其次，班长在针对协调班级工作、团结班级成员和完成保教任务等方面的工作时，可以制定班务计划和召开定期的班务会，以此来营造和谐、宽松、愉快的班级氛围。再次，班长对班级的财物要及时地登记、清理和保管，并做到明确分工和责任到人。再次，班长可以组织召开定期性的家长会，让家长对班级的教学计划和活动安排进行及时了解，进而才能积极地响应。最后，班长要做好家园联系记录和家访工作，与领导、同事和家长建立友好的关系，逐渐形成良好的家园合作，进而促进幼儿的茁壮成长和健康发展。有效执行此种班长负责制的教学方法，有利于教师队伍形成团队精

神、凝聚力，便于他们共同提高自身的专业水平，进而优化教学

管理。

二、创造良好的学习环境

幼儿园的教学管理者为幼儿创造良好的学习环境是非常有必要的，因为只有为他们创设了好的环境，才能让他们在幼儿园更好地学习和生活。幼儿的学习环境分教室内（即室内环境）和教室外（即室外环境和运动场所）两个方面。

1.室内环境

由于幼儿最基本的日常学习和活动都是在教室内展开的，因此，幼儿园的教学管理领导者对教室环境要考虑下面几个因素，比如，是否让幼儿感到安全、舒服，有秩序;是否能为幼儿提供丰富的探究材料或探究空间等等。此外，在教室里可以展开各式各样的活动，不但教师可以组织一些活动，而且幼儿也可以随意选择活动，若想更好地参与这些活动，就必须达到一定的平衡。首先，就需要幼儿园的教学管理领导者将每个学习区域进行调整，同时还要提供大量的应用材料。其次，要根据幼儿园现有条件，正确调整各年龄段班级详细的教室空间安排，并结合各区域的划分和安排供给相应的实际运用材料。同时还要考虑到这些教室需要设置哪些基本学习区域，进而供给相应的实际运用材料。

2.室外环境和运动场所

幼儿园的教学管理者要调整和安排好幼儿室外的环境场所及运动场所。只有如此，幼儿才能更好地锻炼自身的肌肉和身体，进而才会更加茁壮地成长。通常情况下，室外活动的场地分为自然和人为两个方面，不论如何进行划分，首先要考虑此活动场地适合什么样的运动项目或者摆放何种运动器材。

总之，幼儿园的管理者在实际的教学中，要多关注幼儿的一举一动，针对他们遇到的困难要及时采取合理措施，便于帮助他们有效地解决问题，同时，还要给幼儿创设良好的学习氛围和提供良好的学习环境，并始终坚持推行班长负责制，这样就能很大程度上提升幼儿园的教学水准，进而让幼儿在幼儿园能健康快乐地成长。

参考文献：

[1]任华.信息技术在幼儿园教学中的应用[J].文学教育：中， 2012（03）.

幼儿园教学计划范文第8篇

关键词：幼儿园教学活动 家长参与 现状 对策

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（a）-0134-03

2012年教育部的《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出家庭、幼儿园和社会应密切合作，为幼儿营造温暖、关爱、平等的生活氛围[1]。家长不再是教育的被动接受者，而是教育的主体之一这种观点已被教育界认可。幼儿园教学活动中家长参与的概念为：家长以直接或间接的方式，参与幼儿园教学的各个环节，充分发挥家长的教育作用，促进幼儿全面健康发展。

依据对东营市几所幼儿园在幼儿园教学活动中家长参与现状的调查发现，幼儿园需要与家长密切联系和合作，为发展幼儿的各项能力提供更为广阔的天地。

1 研究思路

1.1 研究对象

该研究随机选取来自东营市4所幼儿园的460名幼儿家长进行调查，其中公立园2所，民办园2所。

1.2 研究方法及内容

采用自编《幼儿园教学活动中家L参与现状的调查问卷》，对东营市4所幼儿园的460名家长参与幼儿园教学活动的情况进行调查。问卷第一部分是了解家长的基本情况，第二部分是了解幼儿园教学活动中家长参与的现状，力求为幼儿园教学活动中的家长参与提供理论和实践支持。

2 家长参与幼儿园教学活动的现状

2.1 对家长参与意愿及其方式的认识

2.1.1 家长参与意愿方面

图1显示，90%以上的家长认为自己需要参与幼儿园的教学活动，对于家园共育的责任持肯定的态度，这为家长走进幼儿园提供了可能。

2.1.2 家长参与方式方面

英国北爱尔兰大家教授摩根将家校合作的方式按家长参与的层次分为3类。一是低层次参与，例如访问学校、参加家长会、开放日等活动。另外，家长联系簿、家庭通讯也属于此类。二是高层次的参与，合作方式有：经常性的家访，家长参与课堂教学与课外活动、帮助制作教具等。三是正式组织上的参与，主要有：家长咨询委员会等。经调查发现，多数家长会参与幼儿园组织的各项教学活动，如亲子活动（88.3%）。18.7%的家长受邀组织过教学活动，15.9%的家长曾作为教师的教学助手，仅有10.2%的家长参与过幼儿园的教学决策。

由此可见，家长参与的水平仍然停留在第一层次，幼儿园很少将家长作为合作的伙伴，通常是设计好教学内容和程序，家长来园后只需配合教师的工作即可。长此以往，家长也就失去了参与的积极性。

2.2 对幼儿园教学活动的认识

2.2.1 幼儿园教学内容方面

图3所示，家长在对幼儿园教学内容方面，把更多的关注点放在了教学内容要“符合幼儿的年龄特点和兴趣”，可见绝大多数家长（91.5%）持儿童本位的课程观，真正从幼儿的角度出发。5.6%的家长认为教学内容应“关注知识的内在联系”或“体现社会的要求”。这类家长持知识本位或社会本位的课程观。宏观上，幼儿园的教学内容要符合社会和学科的一定要求，但就微观而言，首要标准则仍应从幼儿的年龄特点、兴趣出发。

2.2.2 幼儿学习方式方面

根据91.5%的家长认可的教学内容要“符合幼儿的年龄特点和兴趣”以及表1不难发现，“幼儿在生活中学习”与“幼儿在玩游戏中学习”是80%以上的家长所期盼的。游戏对人的健康发展有重要影响。不论是在游戏中还是生活中进行学习，都可以满足幼儿自发活动的需要，促进幼儿思维能力的发展。但仍有3.6%的家长认为“背诵是幼儿重要的学习”或“反复练习是幼儿的学习方式”，主张盲目地对幼儿进行知识灌输，忽视了幼儿生理、心理的健康成长。

3 幼儿园教学活动中家长参与问题的原因分析

3.1 家庭方面

3.1.1 家长教育观念的偏差

在调查中发现家长的参与意识与参与行为之间存在较大差异，这源于家长教育观念的偏差。不少家长认为“我把钱交给了幼儿园，幼儿园就有责任照顾、教育我的幼儿，我们只需按时接送就可以了”。这样会严重影响家长参与教学活动的有效性。

3.1.2 家长很少了解幼儿园的教育现状

妨碍家长参与的最主要原因是家长没有时间参加。Benson表示：“家长参与学校教育是为城市中的家庭主妇而设计的，对于挣扎在贫困线上的家长根本不适用。”多数幼儿园活动时间和家长们上班的时间相冲突[1]。

3.2 幼儿园方面

3.2.1 幼儿园管理者对家长参与的重视不足

幼儿园实行园长负责制，这就表明园长、领导者对家长参与的重视程度将会直接影响到活动的开展。缺乏正确的认识容易导致管理者对家长参与幼儿园教学活动缺乏相应的支持和激励，从而使与家长的合作成为目前幼儿园管理中的一项“未充分利用资源”。

3.2.2 教师缺乏指导家长参与的能力

在教学活动中，教师科学有效的指导对于促进家长参与是非常重要的[2]。但在实际的过程中，这种指导能力却是非常有限的。尤其是不少年轻教师在家长工作方面缺乏经验，例如：不了解幼儿的家庭背景，不清楚与家长合作的方式，不知道怎样去组织家长参与幼儿园的教学活动等，所以常常处理不好与家长之间的关系，致使教师无法为家长参与提供有效的帮助。

4 提高幼儿园教学活动中家长参与水平的对策

4.1 双方增强家园合作的意识

父母要树立科学的教育观念，担负起教育职责，主动参与、配合幼儿园的教学活动，了解教学的基本过程和幼儿的学习情况，对幼儿进行家庭辅导。父亲更应积极地参与到幼儿园的教学活动中，这样可以弥补幼儿园男性教师匮乏的现状，促使幼儿形成良好的角色心理认同[3]。

幼儿园管理者应转变不合理观念，将家长视作合作伙伴。教师应转变以教育权威者自居的观念，不要一味地要求家长配合，还要考虑到家长的需求和愿望，给予家长最大的尊重和满足。

4.2 营造良好气氛，合理组织家长参与幼儿园教学活动

4.2.1 协调家长参与幼儿园教学活动的时间

幼儿园在开展有关活动时应充分发挥家委会的作用，组织家委会成员进行讨论，通过家委会的力量调查了解家长们的需求和兴趣，对活动计划做出相应调整。比如，在开展亲子运动会时，可以询问家长们平时开展的集体趣味运动方式，通过引发家长们的热烈交流讨论，使其对活动有所期待。也让家长增加对幼儿园的好感，保证家长获得更多的机会去了解幼儿园的教学活动[3]。

4.2.2 帮助家长了解幼儿园教学的特点

教师应当将活动的要求、细节等通过QQ群、微信群等多次传达，在入园离园时跟有疑问的家长细细解惑，让家长了解到幼儿园近期的教学计划、教学方案等教学活动情况。这样不仅能达到提醒的效果，而且能让家长感受到教师的负责、耐心，激励家长持续地参与幼儿园教学活动。

5 结语

幼儿期是人生发展的关键时期，也是奠定人的一生全面发展的重要时期，这与家庭和幼儿园的共同努力和相互影响是分不开的。所以仅仅依靠幼儿园的教育力量是远远不够的，家长理应承担起相应的责任。

参考文献

[1] 教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[Z].2012.

[2] 张丙玉.美国家长参与教育的发展[J].外国中小学教育，2004（9）：36-38.

[3] 徐开绒.利用家长教育资源之我见[J].学前教育研究，2004（4）：52.

幼儿园教学计划范文第9篇

关键词：幼儿园;数学教学;问题;策略

幼儿园是我国学前教育的重要组成部分，是完善幼儿身心健康的基础性保障，是集中进行幼儿保育和教育的场所。幼儿园的主要任务是更好地解除家庭在培养儿童过程中受时间、空间、环境的制约。由于不同年龄段幼儿对世界的认知不同，其教学方式也因人而异。随着国民综合水平不断提升，对幼儿教育的要求相继提升。幼儿园教育是有目的、有计划、有组织的教学活动，以教师为主体，引导幼儿参与学习实践。幼儿园数学教学过程中注重逻辑思维培养和智力发育同期开发，对教师来说是一项任重而道远的工作。随着教育改革不断深入及家长意识不断提升，人们越来越重视幼儿综合能力培养。目前，幼儿数学教学过程中对教师综合能力要求较高，需要针对其存在的问题有效完善，才能进一步提高幼儿教学整体水平。

一、幼儿园数学教学实践存在的问题

教育是一个复杂的过程，教育是国家大计，数百年来，教育作为人类社会继承发扬的关键环节，是国家进步发展的推动力量。文化作为软实力，在国际竞争中的作用越发明显，意味着教育作用越来越重要。幼儿园作为特殊教学阶段，是培养人才的摇篮，因此幼儿园教学必须上升到一定高度，严格按照相关政策要求贯彻落实，才能不断提高幼儿教学事业的发展速度。但是，由于受教师综合能力、教学设计、教学内容等方面的影响，导致教学实践中依然存在以下常见问题：

（一）教师综合能力薄弱

综合能力包括专业技能和教学经验等，我国大多数幼儿园对教师入职门槛要求较低，不利于促进幼儿健康成长，主要表现为教师队伍参差不齐，年轻教师经验不足等。实践表明，目前大多数年轻幼儿教师缺乏正确的教学意识，普遍降低数学教学在幼儿教学实践中的比重和地位，导致幼儿身心健康发展存在短缺。此外，数学教学实践能力不足，例如：教师没有有效将数学教学与幼儿生活实践相结合，从而无法实现数学教学的根本作用。

（二）教学设计缺乏创新

幼儿正处于身心成长发育阶段，对新鲜事物充满好奇，这个阶段，如果缺乏完善系统的教育，则会影响其健康发育。对幼儿来说，教学的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学习兴趣。但是，当下大多数幼儿园忽略“寓教于乐”的重要性，没有体现在教学实践中，普遍存在教学目标假大空、教学内容空洞、教学计划不合理等问题，不符合幼儿教学阶段目标要求。此外，对于幼儿来说，教学目标和教学内容必须与教学难度一致，但是实践中数学教学难度与幼儿年龄、心智明显存在一定脱离，导致幼儿被动接受教育。

（三）教学内容单一片面

幼儿数学教学内容不仅包括常规课程教学，还包括游戏及日常娱乐。但是，我国大多数幼儿数学教育依然沿用传统常规模式，主要通过课堂教学、课后作业等方式实现，显然不符合幼儿阶段教育宗旨要求。教师可以进一步拓展教学模式和教学空间，通过幽默的方式实现学生主动学习，不仅可以有效提高学生学习效率，还能提高其学习兴趣。另外，随着《幼儿园教育指导纲要》改版升级，将“数学”并入“科学”范畴，导致幼儿数学教学丧失独立性，且教师没有及时充分认识到幼儿教学现状，从而加大数学教学难度。

二、完善幼儿园数学教学活动的应对策略

（一）提高教师团队综合能力

教师是一个团队，需要具备相应的凝聚力。对于幼儿园教师来说，其通常身兼多职，不仅要扮演教学者，还要充当生活中的管理者。因此，首先要丰富教师团队综合能力，包括读、写、听、练等技巧性能力培养，还要灌输并培养亲和力，进而让幼儿对教师产生信任和喜爱。其次，日常教学中教师需要具备一定的应变能力，由于数学本身就是一门相对开放的学科，因此提高应变能力可以帮助教师适应不同教学环境。对于幼儿来说，教师更多扮演的是朋友的角色，所以服务意识和协作能力至关重要。总的来看，幼儿教师学以致用，需要不断积累教学经验进行自我提升和完善，才能更好地传授知识、播种希望。

（二）加强教学多元化设计

多元化教学设计是创新教学、高效教学的重要途径。针对目前幼儿园教学设计存在的问题，要想提高数学教学水平，首先要融入创新意识，摒弃传统保守的落后思想，不断突破教学障碍，进而满足不同形式的教学需求。例如：教师可以在自由活动过程中融入数字游戏，可以在《敲铃》游戏中培养幼儿的听音记数能力；可以借助《小猫钓鱼》游戏训练学生的点数及观察力。实践证明，幼儿阶段，游戏教学效率远远高于课堂教学，更容易被学生吸收消化。所以，教学计划设计不能过于保守，应充分结合学生自身条件因材施教。

（三）优化教学内容和模式

教育是实现自我完善的基础，幼儿园在大多数学生眼里是最幸福的时光。因此，幼儿阶段的教学任务是开发智力，为学生未来学习提前开辟道路。幼儿教师主要以“教”为主，这里的教主要指言传身教。由于幼儿具有较高的模仿能力，教师的一言一行都对学生产生重要影响。因此，数学教学活动中教师应积极引导学生参与。此外，幼儿数学教学内容和教学途径非常广泛，除了书本知识外，教师还要学会灵活使用道具。例如：积木、图片、玩具都可以用于教学，另外《数鸭子》、《两只老虎》、《三只小熊》等数字类启蒙歌曲都可以用于数学教学活动，便于进一步实现教学模式创新。综上所述，幼儿园数学教学活动是促进幼儿身心健康发展的重要载体，教师需要引以为重，加强重视和认识，同时不断提高自身教学水平，进而有效满足幼儿的学习要求。幼儿阶段，数学教育与其他科目存在一定的差异，数学可以融入生活，所以教师在教学实践中需要与时俱进，不断提高应变能力，创新教学内容和教学模式，进一步为我国幼儿教学事业的可持续发展奠定基础。

幼儿园教学计划范文第10篇

关键词： 幼儿园 数学教学 问题 策略

幼儿园是我国学前教育的重要组成部分，是完善幼儿身心健康的基础性保障，是集中进行幼儿保育和教育的场所。幼儿园的主要任务是更好地解除家庭在培养儿童过程中受时间、空间、环境的制约。由于不同年龄段幼儿对世界的认知不同，其教学方式也因人而异。随着国民综合水平不断提升，对幼儿教育的要求相继提升。幼儿园教育是有目的、有计划、有组织的教学活动，以教师为主体，引导幼儿参与学习实践。

幼儿园数学教学过程中注重逻辑思维培养和智力发育同期开发，对教师来说是一项任重而道远的工作。随着教育改革不断深入及家长意识不断提升，人们越来越重视幼儿综合能力培养。目前，幼儿数学教学过程中对教师综合能力要求较高，需要针对其存在的问题有效完善，才能进一步提高幼儿教学整体水平。

一、幼儿园数学教学实践存在的问题

教育是一个复杂的过程，教育是国家大计，数百年来，教育作为人类社会继承发扬的关键环节，是国家进步发展的推动力量。文化作为软实力，在国际竞争中的作用越发明显，意味着教育作用越来越重要。幼儿园作为特殊教学阶段，是培养人才的摇篮，因此幼儿园教学必须上升到一定高度，严格按照相关政策要求贯彻落实，才能不断提高幼儿教学事业的发展速度。但是，由于受教师综合能力、教学设计、教学内容等方面的影响，导致教学实践中依然存在以下常见问题：

（一）教师综合能力薄弱

综合能力包括专业技能和教学经验等，我国大多数幼儿园对教师入职门槛要求较低，不利于促进幼儿健康成长，主要表现为教师队伍参差不齐，年轻教师经验不足等。实践表明，目前大多数年轻幼儿教师缺乏正确的教学意识，普遍降低数学教学在幼儿教学实践中的比重和地位，导致幼儿身心健康发展存在短缺。此外，数学教学实践能力不足，例如：教师没有有效将数学教学与幼儿生活实践相结合，从而无法实现数学教学的根本作用。

（二）教学设计缺乏创新

幼儿正处于身心成长发育阶段，对新鲜事物充满好奇，这个阶段，如果缺乏完善系统的教育，则会影响其健康发育。对幼儿来说，教学的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学习兴趣。但是，当下大多数幼儿园忽略“寓教于乐”的重要性，没有体现在教学实践中，普遍存在教学目标假大空、教学内容空洞、教学计划不合理等问题，不符合幼儿教学阶段目标要求。此外，对于幼儿来说，教学目标和教学内容必须与教学难度一致，但是实践中数学教学难度与幼儿年龄、心智明显存在一定脱离，导致幼儿被动接受教育。

（三）教学内容单一片面

幼儿数学教学内容不仅包括常规课程教学，还包括游戏及日常娱乐。但是，我国大多数幼儿数学教育依然沿用传统常规模式，主要通过课堂教学、课后作业等方式实现，显然不符合幼儿阶段教育宗旨要求。教师可以进一步拓展教学模式和教学空间，通过幽默的方式实现学生主动学习，不仅可以有效提高学生学习效率，还能提高其学习兴趣。另外，随着《幼儿园教育指导纲要》改版升级，将“数学”并入“科学”范畴，导致幼儿数学教学丧失独立性，且教师没有及时充分认识到幼儿教学现状，从而加大数学教学难度。

二、完善幼儿园数学教学活动的应对策略

（一）提高教师团队综合能力

教师是一个团队，需要具备相应的凝聚力。对于幼儿园教师来说，其通常身兼多职，不仅要扮演教学者，还要充当生活中的管理者。因此，首先要丰富教师团队综合能力，包括读、写、听、练等技巧性能力培养，还要灌输并培养亲和力，进而让幼儿对教师产生信任和喜爱。其次，日常教学中教师需要具备一定的应变能力，由于数学本身就是一门相对开放的学科，因此提高应变能力可以帮助教师适应不同教学环境。对于幼儿来说，教师更多扮演的是朋友的角色，所以服务意识和协作能力至关重要。总的来看，幼儿教师学以致用，需要不断积累教学经验进行自我提升和完善，才能更好地传授知识、播种希望。

（二）加强教学多元化设计

多元化教学设计是创新教学、高效教学的重要途径。针对目前幼儿园教学设计存在的问题，要想提高数学教学水平，首先要融入创新意识，摒弃传统保守的落后思想，不断突破教学障碍，进而满足不同形式的教学需求。例如：教师可以在自由活动过程中融入数字游戏，可以在《敲铃》游戏中培养幼儿的听音记数能力；可以借助《小猫钓鱼》游戏训练学生的点数及观察力。实践证明，幼儿阶段，游戏教学效率远远高于课堂教学，更容易被学生吸收消化。所以，教学计划设计不能过于保守，应充分结合学生自身条件因材施教。

（三）优化教学内容和模式

教育是实现自我完善的基础，幼儿园在大多数学生眼里是最幸福的时光。因此，幼儿阶段的教学任务是开发智力，为学生未来学习提前开辟道路。幼儿教师主要以“教”为主，这里的教主要指言传身教。由于幼儿具有较高的模仿能力，教师的一言一行都对学生产生重要影响。因此，数学教学活动中教师应积极引导学生参与。此外，幼儿数学教学内容和教学途径非常广泛，除了书本知识外，教师还要学会灵活使用道具。例如：积木、图片、玩具都可以用于教学，另外《数鸭子》、《两只老虎》、《三只小熊》等数字类启蒙歌曲都可以用于数学教学活动，便于进一步实现教学模式创新。